《将进酒》一等奖课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人-李白李白月下独酌月下独酌两人对酌山花开，两人对酌山花开，一杯一杯又一杯。一杯一杯又一杯。-李白李白同中与友人对饮同中与友人对饮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将进酒将进酒 李白李白 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教学目标：教学目标：1.1.通过诵读，体会诗歌中的通过诵读，体会诗歌中的 情感

2、和李白诗风。情感和李白诗风。2.2.掌握夸张、起兴、用典手掌握夸张、起兴、用典手 法的作用。（第一课时）法的作用。（第一课时）3.3.通过名句赏析，在对比鉴通过名句赏析，在对比鉴赏中赏中,掌握饮酒诗的基本内容掌握饮酒诗的基本内容和特点。（第二课时）和特点。（第二课时）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整整体体把把握握解题解题：将：读将：读qing,有请之意。有请之意。“将进酒将进酒”即请喝酒，是即请喝酒，是乐府旧题，相当于乐府旧题，相当于“劝酒劝酒歌歌”。内容多写饮酒放歌。内容多写饮酒放歌时的情感。时的情感。（诗经诗经卫

3、风卫风氓氓中有中有“将子无怒将子无怒”句。）句。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整整体体把把握握背景简介：背景简介：唐玄宗天宝三年（唐玄宗天宝三年（744年），年），43岁的李白被排挤出长安后，又岁的李白被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。本诗作于唐玄宗天宝十一旅途。本诗作于唐玄宗天宝十一年（年（744年），此时距李白被唐玄年），此时距李白被唐玄宗宗“赐金放还赐金放还”已有八年之久。已有八年之久。当时，他跟好朋友当时，他跟好朋友岑勋岑勋，应邀去，应邀去嵩山的另一位友人嵩山的

4、另一位友人元丹丘元丹丘家做客。家做客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。满腔不平之情。此诗就是他咏酒抒情的佳作。此诗就是他咏酒抒情的佳作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这首诗，诗人感情的大起大落是这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化和重音的读法意诗中节奏的变化和重音的读法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

5、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诵读点拨 “君不见君不见”两句：语气应从从容到两句：语气应从从容到慨叹，读出慷慨生悲的韵味。慨叹，读出慷慨生悲的韵味。入题：节奏要逐渐加快。入题：节奏要逐渐加快。“人生人生”一联，一联，“尽欢尽欢”和和“空对月空对月”须重读。须重读。“天生天生”联显联显示诗人对未来的信心，示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。应读得掷地有声。“会须会须”句要用升句要用升调读，读得豪气十足。调读，读得豪气十足。举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。加快。劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗

6、人狂放不羁的个性。其中人狂放不羁的个性。其中“钟鼓钟鼓”二二句是劝酒歌的主题，句是劝酒歌的主题，也也是全诗的主是全诗的主旨，应读得从容。旨，应读得从容。“与尔同销与尔同销”可可两字一顿并放慢速度，两字一顿并放慢速度，“万古愁万古愁”三三字要用夸张语调读。字要用夸张语调读。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体把握：整体把握：1.1.找出文中表达诗人情感的字找出文中表达诗人情感的字词。词。2.2.本文的主旨句是哪一句？本文的主旨句是哪一句？答案：答案：1.1.文中表达诗人情感的字词是文中表达诗人情感的字词是悲、欢、愁。悲、

7、欢、愁。2.2.主旨句是钟鼓馔玉不足贵，主旨句是钟鼓馔玉不足贵，但但愿愿长醉不愿醒长醉不愿醒。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确局局部部探探究究1.1.开头两句用了什么表现手开头两句用了什么表现手法，请分析其效果。法，请分析其效果。参考答案：这两句运用了比参考答案：这两句运用了比兴和夸张手法，由黄河奔腾兴和夸张手法，由黄河奔腾而来的气势，引出头发变白而来的气势，引出头发变白之快，之快，突出地写出了作者人突出地写出了作者人生易老的感慨和壮志难酬的生易老的感慨和壮志难酬的悲愁悲愁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

8、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整整体体把把握握2.2.诗人正自感伤，却为何突而转悲诗人正自感伤，却为何突而转悲为为“欢欢”？请用文中的原句来回答？请用文中的原句来回答并谈谈你对该句的理解。并谈谈你对该句的理解。答案：答案：“人生得意须尽欢，莫使金人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来散尽还复来”。人生短暂，及时行乐。人生短暂，及时行乐。朋友相聚，正好开怀畅饮。朋友相聚，正好开怀畅饮。诗人自信、乐观、豪迈。诗人自信、乐观、豪迈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

9、入深，所提出的问题也很明确局局部部探探究究3.3.试比较试比较“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒愿醒”与与“安能摧眉折腰事权贵，使我安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜不得开心颜”在内容和情感上的异同。在内容和情感上的异同。参考答案：参考答案：相同点：内容上都表现了诗人对权贵相同点：内容上都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视；情感上都有愤激之意。的鄙弃和蔑视；情感上都有愤激之意。不同点：前者不同点：前者“但愿长醉不愿醒但愿长醉不愿醒”显显得消极一些；于愤激中略见低沉；得消极一些；于愤激中略见低沉；后后者所谓者所谓“开心颜开心颜”包含着个人对精神自包含着个人对精神自由的追求，于愤

10、激中略见昂扬。由的追求，于愤激中略见昂扬。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确局局部部探探究究4.“4.“陈王昔时宴平乐，斗酒十陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑千恣欢谑”一句使用了什一句使用了什么手法？请分析其作用。么手法？请分析其作用。参考答案：参考答案：使用了用使用了用典的手法。典的手法。这里化用曹植这里化用曹植的诗句，是借以自况。用的诗句，是借以自况。用曹植很有才干但遭排挤，曹植很有才干但遭排挤，终不得用的遭遇来自比，终不得用的遭遇来自比，表达自己壮志难酬的愤慨表达自己壮志难酬的愤慨之情。之情。在整堂课的教学中，刘教师

11、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课课时时小小结结1.1.品味情感品味情感悲伤悲伤悲叹人生短暂、韶华易逝悲叹人生短暂、韶华易逝欢乐欢乐朋友聚会朋友聚会愤激愤激怀才不遇怀才不遇狂放狂放悲之重、愤激之深悲之重、愤激之深2.2.李白诗风：李白诗风：“会须一饮三百杯会须一饮三百杯”、“斗酒千斗酒千金金”、“万古愁万古愁”、“黄河之水天上来黄河之水天上来，朝如青丝暮成雪，朝如青丝暮成雪”。这些夸张句体现了诗人豪放的性格，这些夸张句体现了诗人豪放的性格，也表现了李白也表现了李白奔放飘逸奔放飘逸的诗风。的诗风。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确迁迁移移 练练习习 课后作业课后作业 以以“我眼中的李我眼中的李白和李诗白和李诗”为题，写为题，写一篇不少于一篇不少于300300字的短字的短文。文。