《威尼斯商人》完整课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标1、了解戏剧知识，了解莎士比亚及其创作情况。2、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。3、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧知识戏剧是与诗歌、散文、小说并列戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式的一种文学样式 ，要求时间、人，要求

2、时间、人物、情节、场景高度集中在舞台物、情节、场景高度集中在舞台范围内范围内 ，反映的矛盾冲突更加尖，反映的矛盾冲突更加尖锐突出锐突出 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介莎莎士士比比亚亚(1 15 56 64 41 16 61 16 6)，文文艺艺复复兴兴时时期期英英国国和和欧欧洲洲最最伟伟大大的的诗诗人人、戏戏剧剧家家。他他的的戏戏剧剧代代表表了了文文艺艺复复兴兴时时期期人人文文主主义义文文学学的的最最高高成成就就，比比较较重重要要的的有有亨亨利利四四世世仲仲夏夏夜夜之之梦梦威威尼尼斯斯商商人人罗罗密密欧欧与

3、与朱朱丽丽叶叶哈哈姆姆莱莱特特李李尔尔王王雅雅典典的的泰泰门门等等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作品简介威威尼尼斯斯商商人人是是莎莎士士比比亚亚惟惟一一的的一一部部讽讽刺刺喜喜剧剧，也也是是一一部部世世界界著著名名讽讽刺刺喜喜剧剧。剧剧本本的的主主题题歌歌颂颂仁仁爱爱、友友谊谊和和爱爱情情，同同时时也也反反映映了了资资本本主主义义早早期期商商业业资资产产与与高高利利贷贷之之间间的的矛矛盾盾，表表现现了了作作者者对对资资产产阶阶级级社社会会中中金金钱钱、法法律律和和宗宗教教等等问问题题的的人人文文主主义义思思想想。节

4、节选选部部分分是是全全剧剧的的高高潮潮。这这场场戏戏描描写写了了威威尼尼斯斯法法庭庭审审判判“割割一一磅磅肉肉”的的契契约约纠纠纷纷案案件件的的经经过过，以以鲍鲍西西娅娅上上场场为为转转机机分分为为两两部部分分，前前半半场场是是夏夏洛洛克克的的戏戏，后后半半场场主主要要是是鲍鲍西西娅娅的的戏戏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧情回顾夏洛克出场前夏洛克出场前夏洛克出场夏洛克出场鲍西娅出场鲍西娅出场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧情矛盾安东尼奥

5、安东尼奥 夏洛克夏洛克 一磅肉是否要一磅肉是否要照约执行处罚照约执行处罚 法 律人文主义理想人文主义理想鲍鲍西西娅娅在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物形象夏夏 洛洛 克克 鲍鲍西西娅娅安东尼奥安东尼奥 一个惟利是图、贪婪残忍、老于一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人恶商人 崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉 一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人，又显得很懦弱，缺乏战斗精神在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

6、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧中法律反败为胜，大功告成反败为胜，大功告成鲍鲍西西亚亚战战胜胜夏夏洛洛克克的的全全过过程程按照契约，肯定他割人肉的合法性按照契约，肯定他割人肉的合法性漫不经心，曲意奉劝他放弃割人肉漫不经心，曲意奉劝他放弃割人肉制造错觉，欲擒故纵制造错觉，欲擒故纵检验契约，引检验契约，引“狼狼”入入笼笼套住套住“狼狼”颈，死命拽颈，死命拽绳绳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确检查预习，积累字词检查预习，积累字词恻恻豁豁庖庖霖霖契契悯悯磅磅讼讼刽刽赦赦钧裁：钧裁：万恶不赦：万恶不赦：

7、遍稽群籍：遍稽群籍：折衷是非：折衷是非：中流砥柱：中流砥柱：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读探究1.我们常说：没有冲突，就没有戏剧。本我们常说：没有冲突，就没有戏剧。本文围绕什么冲突展开情节的呢？文围绕什么冲突展开情节的呢？明确：围绕明确：围绕“要不要从安东尼奥身上割下要不要从安东尼奥身上割下一磅肉一磅肉”而展开的一场诉讼案件。而展开的一场诉讼案件。2.这场戏的冲突双方都有哪些人物呢？这场戏的冲突双方都有哪些人物呢？3.本场戏从故事情节的发展来看，可以分本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，如何划分？前

8、后半场各为前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什么？写了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课内检测课内检测1、下列解释有误的一项是（、下列解释有误的一项是（）A、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。恻隐：对受苦难的人表示同情；不忍。恻隐：对受苦难的人表示同情；不忍。B、豁免：免除（捐税、劳役等）、豁免：免除（捐税、劳役等）癖性：个人特有的癖好和习性。癖性：个人特有的癖好和习性。C、袒露：裸露、袒露：裸露凛然：严肃，可敬畏的样子。凛然：严肃，可敬畏的样子。D

9、、异邦：不同的地方。、异邦：不同的地方。万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。2、下列说法有误的一项是（、下列说法有误的一项是（）A、莎士比亚的、莎士比亚的“四大悲剧四大悲剧”包括包括罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶。B、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。C、威尼斯商人威尼斯商人是一部喜剧。是一部喜剧。D、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、填空。、

10、填空。威尼斯商人威尼斯商人是莎士比亚的著名作品。课文是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人商人和犹太高利贷者和犹太高利贷者在法庭在法庭上的一场生死交锋。上的一场生死交锋。“威尼斯商人威尼斯商人”在其朋友在其朋友和朋友的妻子和朋友的妻子的帮助下，最的帮助下，最终解决了这场冲突。终解决了这场冲突。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梳理情节梳理情节1、鲍西娅在同意、鲍西娅在同意“割一磅肉割一磅肉”之前与夏洛克有怎样的交锋？之前与夏洛克有怎样的交锋？明确：她

11、先劝夏洛克“慈悲一点”；接着劝其接受三倍还款；然后让夏洛克去请一位医生为安东尼奥“堵住伤口”。我们可以将其称之为鲍西娅的“三退”。面对鲍西娅的面对鲍西娅的“三退三退”，夏洛克的态度又是怎样的呢？，夏洛克的态度又是怎样的呢？明确：三次拒绝。2、正当夏洛克得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告、正当夏洛克得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，他人也都陷入绝望之中时，剧情突然逆转，鲍西娅给了夏别，他人也都陷入绝望之中时，剧情突然逆转，鲍西娅给了夏洛克致命的一击。这致命的一击是什么呢？洛克致命的一击。这致命的一击是什么呢？明确：鲍西娅提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，

12、一下子就让夏洛克陷入了绝境。3、面临这样的绝境，夏洛克又是怎样苦苦求饶的呢？、面临这样的绝境，夏洛克又是怎样苦苦求饶的呢？明确：先是要求三倍还钱，然后只求拿回本钱，最后哀求不打官司。我们将其归纳为夏洛克的“三退”。小结：正是在这样的悬念突转中，戏剧情节一波三折，引人入胜。鲍西娅智胜夏洛克的计策，我们可称为“三十六计”之“欲擒故纵”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、速读课文前半部分，思考：、速读课文前半部分，思考：从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被告从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被告对割一磅肉的态度分别是怎

13、样的？从中我们可对割一磅肉的态度分别是怎样的？从中我们可以了解他们俩人各是什么样的人？（结合原文）以了解他们俩人各是什么样的人？（结合原文）这是我们常见的什么写法？这是我们常见的什么写法？2、从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各、从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各是什么样的人？剧作家在刻画他们的时候用了是什么样的人？剧作家在刻画他们的时候用了什么写法？什么写法？点评人物点评人物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏夏洛洛克克形形象象 夏夏洛洛克克是是一一个个惟惟利利是是图图、贪贪婪婪残残忍忍、老老于于世世故故、能能言言善

14、善辩辩、复复仇仇心心重重的的邪邪恶恶商商人人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 能言善辩能言善辩：除非你能够把我这一张契除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。法收拾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

15、也很明确老于世故老于世故：您要是问我为什么不愿接受三千块您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答喜这样，这是不是一个回答?要是我的要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回这不是回答您了吗答您了吗?所以我不能举什么理由，所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由也不愿举什么理由在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

16、深，所提出的问题也很明确惟利是图惟利是图：单单拿回我的本钱都不成吗单单拿回我的本钱都不成吗?不，把我的生命连着财产一起拿不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。本，就是活活要了我的命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 冷酷狡诈冷酷狡诈：从那破产的家伙身上割从那破产的家伙身上割下那磅肉来。下那磅肉来。无论你说得多么婉转动

17、听，无论你说得多么婉转动听，都没有用。都没有用。要是殿下不准许我的请求，要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。去上告，要求撤消贵邦的特权。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的

18、基督教也不曾给予他多少理解。教也不曾给予他多少理解。安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督利益冲突，但

19、其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉腐烂的臭肉”呢呢?如如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正如正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：指出的那样：“(夏洛克夏洛克)报

20、复的欲望几报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于由得对于藏在犹太人宽大长袍藏在犹太人宽大长袍下的下的高傲的精神表示同情。高傲的精神表示同情。”所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。种族压迫和屈辱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲍西娅形象鲍西娅形象鲍西娅是莎翁塑造的人鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，文主义妇女的典型形象，她她崇尚正义，注重友情，崇尚

21、正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满明机智、行事果断，充满着人性的光辉。着人性的光辉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确那可不行，在威尼斯谁也没有权力变那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。以干了。这是不行的。夏洛克，去请一位外科医生来替他堵夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。住伤口，费

22、用归你负担，免得他流血而死。那商人身上的一磅肉是你的；法庭判那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。给你，法律许可你。聪明机智聪明机智：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行事果断：行事果断：且慢，还有别的话哩。这约上并没且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的徒的血，你的土地财产，按照威

23、尼斯的法律，就要全部充公。法律，就要全部充公。既然你要求公道，我就给你公道，既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。而且比你所要求的更地道。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确善良仁慈：善良仁慈：慈悲不是出于勉慈悲不是出于勉强，它强，它人间的权人间的权力就和上帝的神力没力就和上帝的神力没有差别。有差别。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你对莎翁笔下的你对莎翁笔下的“商人王子商人王子”安东安东尼奥作何评价尼奥作何评价?安东尼奥是从事海外贸

24、易的年轻商人，安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他他借钱给人不要利息借钱给人不要利息，引起高利贷者夏，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他。他即将受即将受到可怕的刑罚，却始终到可怕的刑罚，却始终“默忍默忍”“迎受迎受”，继而要求，继而要求“爽爽快快爽爽快快”地就刑，地就刑，为为了友谊了友谊”从容就死从容就死”“死而无怨死而无怨”，他，他是一个是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

25、深，所提出的问题也很明确但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。妥协的一面。如如“我是羊群里一头不中我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事做了再好不过的事”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

26、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，塑造了众多个性鲜这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，塑造了众多个性鲜明的人物形象。明的人物形象。夏洛克夏洛克是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本质。同时，他也是一个他具有贪婪、固执、残酷的本质。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种夷他的贪婪，憎恨他的

27、残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。族压迫和屈辱。安东尼奥安东尼奥是新兴的资产阶级商人，慷慨仁厚，放债不是新兴的资产阶级商人，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。鲍西娅鲍西娅是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。她的是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。在一群贵性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。在一群贵族男子都束手无策的情况下，她的果敢、沉着、博学族男子都束手无策的情况下，她的果敢、沉着、博学和聪慧让她脱颖而出。她利用智慧取得了法庭斗争的和聪慧让她脱颖而出。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步

28、步揭露夏洛克的面目，最终给予夏洛主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，最终给予夏洛克以致命的打击。克以致命的打击。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确品味戏剧语言品味戏剧语言1、从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言、从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言段落朗读并加以体会，说一说莎士比亚戏剧的语言有何特点？段落朗读并加以体会，说一说莎士比亚戏剧的语言有何特点？（1）人物语言极富个性化。（2）贴切而又新颖的比喻。（3）语言诙谐、优美动人，含义隽永。（4）运用自如地使用多种修辞手法。（5）绚丽多彩和质

29、朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话家常般的流畅。2、威尼斯商人威尼斯商人是一部喜剧，它的喜剧性表现在哪是一部喜剧，它的喜剧性表现在哪里呢？里呢？首先，这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。其次，肯定性、歌颂性主题所奠定的乐观开朗的基调。另外，幽默风趣的语言也是本剧喜剧性的重要表现等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课内检测课内检测1、填空：、填空：不准流一滴血，不准流一滴血，a不准割得超过不准割得超过b不足一磅的重量，不足一磅的重量，c你你割下来的肉，比一磅略微轻一点割下来的肉，比一磅略

30、微轻一点d重一点，重一点，e相差只有一相差只有一丝一毫，丝一毫，f仅仅一根汗毛之微，仅仅一根汗毛之微，g要把你抵命。要把你抵命。2、简答：、简答：（1）夏洛克开始为了讨好鲍西娅，用了哪些动人的词语？其目）夏洛克开始为了讨好鲍西娅，用了哪些动人的词语？其目的是什么？的是什么？（2）指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有）指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？什么效果？你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。的养家活命的根本，就是活活要了我的命。