《谏逐客书》公开课课件ppt.ppt

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1、李斯李斯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从从文选文选、古文辞类纂古文辞类纂这类通行的选本这类通行的选本来看，本文是我国现存最早的来看，本文是我国现存最早的上行公文的范本上行公文的范本。作。作为一篇不足千字为一篇不足千字（800多）多）的短文，流传的短文，流传2000余余年，实在是一篇非常出色的说理文字。年，实在是一篇非常出色的说理文字。秦王嬴政统治秦王嬴政统治37年，帝业年，帝业16年，秦王朝几乎没年，秦王朝几乎没什么文学可言。什么文学可言。鲁迅 本文写于秦王政十年，秦王政二十六年统一天本文写于秦王政十年，秦王政二十

2、六年统一天下，所以此文是秦统一前的文章。下，所以此文是秦统一前的文章。奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。疏、议、章、表、上书、封事等等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确章是用来谢恩的；章是用来谢恩的；奏是用来弹劾，即揭发别人的；奏是用来弹劾，即揭发别人的；表是用来陈述衷情的；表是用来陈述衷情的；议是用来表示不同意见的。当然，关于议是用来表示不同意见的。当然，关

3、于这些上书的名称和功用，随着不同的时代也这些上书的名称和功用，随着不同的时代也有变化。有变化。疏也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏疏也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如汉朝贾谊的的文章，如汉朝贾谊的论积贮疏论积贮疏，唐朝，唐朝魏徵的魏徵的谏太宗十思疏谏太宗十思疏等等等等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解 题 “谏谏书书”谏：下对上进行劝诫的用语。谏：下对上进行劝诫的用语。书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

4、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介作者简介 李斯（公元前李斯（公元前280280年年-公元前公元前208208年），姓李，名斯，年），姓李，名斯，字通古。秦代著名的字通古。秦代著名的政治家、文学家和书法家政治家、文学家和书法家。战国。战国末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人。末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦代散文的代表作家，现存秦代散文的代表作家，现存 谏逐客书谏逐客书、泰山刻石文泰山刻石文、瑯玡台刻石文瑯玡台刻石文等，以前者最为等，以前者最为著名。著名。在整堂课的教学

5、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泰山刻石的作者秦相李斯，可称得上是我国书法史上第一个有记载的书法家。泰山刻石的书体是秦统一后的标准字体，小篆。其结构特点，直接继承了石鼓文的特征，比石鼓文更加简化和方整，并呈长方形，线条圆润流畅，疏密匀停，给人以端庄稳重的感受。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 早年为郡小吏，后从荀子学帝王早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任以之术，学成入秦。初被吕不韦任以为为郎郎，后劝说秦王政灭诸侯、成帝，后劝说秦王政灭诸

6、侯、成帝业，被任为业，被任为长史长史。秦王采纳其计谋，。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为各国君臣，又任其为客卿客卿。秦王政十年（前秦王政十年（前237237年）下令驱年）下令驱逐六国客卿。李斯上逐六国客卿。李斯上谏逐客书谏逐客书阻止，为秦王赵政所采纳，不久官阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。在秦王政统一六国的事业为廷尉。在秦王政统一六国的事业中起了较大作用。中起了较大作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦统一天下后，被任为秦统一天下后，被任为丞相丞相

7、。他。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的间收藏的诗诗、书书、百家语，、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。一车轨、文字、度量衡制度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦始皇死后，他与赵高合谋，伪秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀

8、，造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年后为赵高所忌，于秦二世二年（前（前208208年）被腰斩于咸阳闹市，并年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。夷三族。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确背景简介在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 谏逐客书谏逐客书是李斯上给秦始皇的一是李斯上给秦始皇的一篇奏议。李斯原是楚国上蔡人，后篇奏议。李斯原是楚国上蔡人，后到秦国游说，劝秦王统一天下，受到秦国游说，劝秦

9、王统一天下，受到秦王的重用，被拜为客卿（所谓到秦王的重用，被拜为客卿（所谓“客卿客卿”是当时对别国人在秦国作是当时对别国人在秦国作官者的称呼）。官者的称呼）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在秦王政元年时发生了这样一件事：韩国派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百余里的灌溉渠，企图以此来消耗秦国国力，不东伐韩，被秦发觉，要杀掉他。郑国说：“臣为朝廷数年之命，就渠成亦秦万世之利也。”终于让他完成这件工程，然而那些因为客卿入秦而影响自己权势的秦国贵族，就利用这件事情对秦王进行挑拨，说外来客卿入秦都是别有用心的，应该把

10、他们都赶跑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 到秦王政十年，秦王接受了他们的意见，下令驱逐所有客卿，李斯也在被逐之列，于是他就写了这篇谏逐客书，劝谏秦王不要驱逐客卿。李斯的文章打动了秦王，使他收回了逐客的成命，恢复了李斯的官职，而谏逐客书也就成为一篇脍炙人口的文章从秦王统一天下的高度立论，反复阐明了驱逐客卿的错误，写得理足词胜，雄辩滔滔，千百年来一直被人们所传诵。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【译文译文】我我听听说说官官员员们们在在商商量量着

11、着要要驱驱逐逐宾宾客客，我我个个人人认认为为这这是是错错误的。误的。当年秦穆公征招人才，从西方的戎招来了由余，从东方当年秦穆公征招人才，从西方的戎招来了由余，从东方的宛那里找到了百里奚，从宋国接来了蹇叔，让丕豹和公孙的宛那里找到了百里奚，从宋国接来了蹇叔，让丕豹和公孙支从晋国来到秦国。这五个人并不出生在秦国，但秦穆公任支从晋国来到秦国。这五个人并不出生在秦国，但秦穆公任用他们，吞并了用他们，吞并了20个国家，终于在西方称霸。秦孝公采用商个国家，终于在西方称霸。秦孝公采用商鞅的变法建议，移风易俗，老百姓（变得）乐于为国家服务，鞅的变法建议，移风易俗，老百姓（变得）乐于为国家服务，各诸侯国亲近并服

12、从（秦国），俘获了楚魏两国的军队，国各诸侯国亲近并服从（秦国），俘获了楚魏两国的军队，国土面积扩大了上千里，秦国至今安定强大。秦惠王采用张仪土面积扩大了上千里，秦国至今安定强大。秦惠王采用张仪的计策，把黄河、伊水、洛水一带的土地收归秦国，又向西的计策，把黄河、伊水、洛水一带的土地收归秦国，又向西吞并了巴、蜀，向北占有了上郡，向南占领了汉中，收复了吞并了巴、蜀，向北占有了上郡，向南占领了汉中，收复了南方的各少数民族地区，控制鄢和郢都，还向东占领南方的各少数民族地区，控制鄢和郢都，还向东占领在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

13、了了险险要要的的成成皋皋，获获取取了了大大片片肥肥沃沃的的土土地地，于于是是瓦瓦解解了了（东东方方）六六国国的的的的合合纵纵联联盟盟，使使他他们们面面向向西西方方对对秦秦国国称称臣臣，（张张仪仪的的）功功业业一一直直影影响响到到现现在在。昭昭王王得得到到了了范范雎雎，废废除除了了穰穰侯侯的的相相国国大大权权，将将华华阳阳君君逐逐出出了了关关外外，增增强强了了君君主主王王室室的的权权力力，抑抑制制了了贵贵族族豪豪门门的的势势力力。逐逐渐渐吞吞灭灭诸诸侯侯各各国国，使使秦秦国国完完成成了了统统一一大大业业。这这四四位位君君主主，都都是是凭凭借借了了宾宾客客的的力力量量。由由此此看看来来，宾宾客客哪

14、哪有有对对不不住住秦秦国国的的地地方方呢呢？假假如如当当初初这这四四位位国国君君拒拒不不接接受受这这些些来来自自其其他他诸诸侯侯国国的的宾宾客客，这这将将使使秦秦国国既既没没有有富富强强的的事事实实，更更不不会会有有强强大的名声了。大的名声了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现在陛下得到了昆仑山上的美玉，有随侯珠、和氏璧，悬现在陛下得到了昆仑山上的美玉，有随侯珠、和氏璧，悬挂着明月般的夜明珠，佩戴着太阿宝剑，骑着纤离骏马，挂着明月般的夜明珠，佩戴着太阿宝剑，骑着纤离骏马，立着用翠羽毛织成的凤形旗帜，架着灵鼍皮蒙的大鼓。

15、这立着用翠羽毛织成的凤形旗帜，架着灵鼍皮蒙的大鼓。这些宝贝，秦国一样都不出产，但是您却喜欢它们，这是为些宝贝，秦国一样都不出产，但是您却喜欢它们，这是为什么呢？一定要秦国出生的东西才可以用，那么夜间发光什么呢？一定要秦国出生的东西才可以用，那么夜间发光的美玉就不会装饰在秦国的朝廷上；犀牛角和象牙雕刻的的美玉就不会装饰在秦国的朝廷上；犀牛角和象牙雕刻的东西就不会成为（你喜欢）玩耍欣赏的东西；能歌善舞的东西就不会成为（你喜欢）玩耍欣赏的东西；能歌善舞的赵、卫两国美女就不会挤满（秦国的）后宫；而那些趹踶赵、卫两国美女就不会挤满（秦国的）后宫；而那些趹踶骏马就不会挤满（秦国的）马棚；江南产的金锡器皿就

16、不骏马就不会挤满（秦国的）马棚；江南产的金锡器皿就不会让您使用；西蜀产的丹青也不会成为（秦国的）颜料色会让您使用；西蜀产的丹青也不会成为（秦国的）颜料色彩。凡用来装点后宫、站满堂下、让人心情愉快、耳目快彩。凡用来装点后宫、站满堂下、让人心情愉快、耳目快活的东西，必须是出生在秦国才可以用，那么这些宛地珍活的东西，必须是出生在秦国才可以用，那么这些宛地珍珠装饰的簪子，镶着珍珠的耳环，东阿丝绸做的衣服，五珠装饰的簪子，镶着珍珠的耳环，东阿丝绸做的衣服，五彩刺绣做的饰品，就不会进献到您的面前；彩刺绣做的饰品，就不会进献到您的面前；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

17、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确而那些随着时尚打扮得时髦漂亮、艳丽动人的赵国女子就而那些随着时尚打扮得时髦漂亮、艳丽动人的赵国女子就不会站在您的身旁了。那些敲着瓦盆瓦罐，弹着秦筝，拍不会站在您的身旁了。那些敲着瓦盆瓦罐，弹着秦筝，拍着大腿呜呜地唱着叫着，让人听了非常痛快的，是地道的着大腿呜呜地唱着叫着，让人听了非常痛快的，是地道的秦国音乐。郑、秦国音乐。郑、卫、桑间、卫、桑间、昭昭、虞虞、武武、象象等，都不是我们秦国的音乐。现在放弃敲盆击罐的等，都不是我们秦国的音乐。现在放弃敲盆击罐的秦国音乐而接受秦国音乐而接受郑郑卫卫这样的外国音乐，不听弹筝这样的外国音乐，不听弹筝而听古老的而听古老的韶

18、韶虞虞乐曲，象这样做是为了什么呢？乐曲，象这样做是为了什么呢？无非是眼前听了舒服、适合观赏，所以一切也就可以了。无非是眼前听了舒服、适合观赏，所以一切也就可以了。现在用人却不是这样：不问可不可以，不管是对是错，不现在用人却不是这样：不问可不可以，不管是对是错，不是秦国出生的统统赶走。这样看来，您所重视的是美人、是秦国出生的统统赶走。这样看来，您所重视的是美人、音乐、珍珠和宝玉，而对人却是非常轻视的。这不是统一音乐、珍珠和宝玉，而对人却是非常轻视的。这不是统一天下、征服诸侯各国的办法啊。天下、征服诸侯各国的办法啊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

19、入深，所提出的问题也很明确我我听听说说土土地地广广了了粮粮食食多多，国国家家大大了了人人才才多多，军军事事强强大大了了战战士士就就勇勇敢敢。所所以以泰泰山山因因为为不不拒拒绝绝泥泥土土才才能能变变得得那那样样雄雄伟伟高高大大;黄黄河河大大海海不不舍舍弃弃细细水水短短流流才才变变得得那那样样深深；君君主主不不拒拒绝绝百百姓姓才才使使他他的的思思想想品品德德得得以以发发扬扬光光大大。因因此此地地不不分分东东西西南南北北，人人民民不不分分国国内内国国外外，只只要要你你这这里里一一年年到到头头富富足足和和平平，鬼鬼神神都都会会跑跑来来帮帮你你。这这就就是是五五帝帝三三王王天天下下无无敌敌的的原原因因哪

20、哪！如如今今却却抛抛弃弃百百姓姓让让他他们们去去帮帮助助敌敌国国，拒拒绝绝宾宾客客而而让让他他们们去去成成就就其其他他诸诸侯侯的的事事业业，使使天天下下的的人人才才望望西西而而却却步步，停停止止脚脚步步不不敢敢进进入入秦秦国国，这这就就是是通通常常所所说说的的拿武器借给强盗、拿粮食资助贼寇的行为啊。拿武器借给强盗、拿粮食资助贼寇的行为啊。东东西西不不出出产产于于秦秦国国却却很很值值钱钱的的有有很很多多，人人才才不不出出生生在在秦秦国国但但却却愿愿意意为为秦秦国国效效忠忠的的也也很很多多。现现在在驱驱逐逐宾宾客客来来资资助助敌敌国国减减少少人人民民的的力力量量而而增增强强了了仇仇敌敌的的势势力力

21、，自自己己国国内内空空虚虚而而国国外外还还对对我我们不满，（在这种情况下）希望国家不出危险，是不可能的。们不满，（在这种情况下）希望国家不出危险，是不可能的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。开门见山，语气谦和，平心静气开门见山，语气谦和，平心静气切合日理万机的秦王的性格切合日理万机的秦王的性格一、开门见山表明观点，指出逐客是错误的一、开门见山表明观点，指出逐客是错误的二、史实论证二、史实论证穆公求士穆公求士广广纳人才人才遂霸西戎遂霸西戎孝公用商鞅孝公用商鞅变法治国法治

22、国民盛国民盛国强惠王用惠王用张仪四面四面扩张以横破以横破纵昭王得范雎昭王得范雎打打击豪豪门强化集化集权铺陈四代秦君重用客卿富国的史实，证明客卿有功。铺陈四代秦君重用客卿富国的史实，证明客卿有功。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 叙说秦王政祖辈事业辉煌的历史,调节秦王政接受调节秦王政接受谏谏逐客书逐客书有三点好处有三点好处:一、使秦王政感受强烈的家族荣耀,产生作为帝业传人的自豪感,从而产生贴近谏逐客书的喜悦心情;二、使秦王政从对先辈业绩的研读中,体会客卿对秦国的忠心和作用,从而消除因“郑国事件”而造成的对客卿的心理成见;

23、三、发挥秦王政祖先业绩的感召作用,给秦王政树立了任用客卿成就霸业的榜样,秦王政作为秦国帝业的继承人,如若不停止逐客,就既有背弃先王之嫌,又有“使国无富利之实,而秦无强大之名”的忧虑。如果当年李斯将思考的方面局限在眼前事实上,只辩解自己如何不同于“郑国”,大谈自己有些什么贡献,那可就只能引起秦王政的反感心理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这一段从写作角度看也是很有特色的。这一段从写作角度看也是很有特色的。1 1、选材典型。、选材典型。在秦国历史上，任用客卿的并非只有这四位，而他们所任用的客卿也远不止文中提到的八人，但

24、是，穆公任用“五子”、孝公任用商鞅、惠王任用张仪、昭王任用范雎使得国富民强的事实，在秦国历史上却是极为典型的。最能说明论点。2 2、用事高度概括。、用事高度概括。对所举四位国君任用客卿使秦国繁荣的史实没有进行铺张描绘，只是作为一个论据，笔墨极为简练。3 3、行文、行文整饬整饬（ch，整齐有序）而又富于变化。）而又富于变化。文章叙述思维秦君任用客卿的情形，都是按照一定顺序来行文的，即先写用客，后写用客的结果。因此文章自然形成4个极为分明的层次。但是,具体写每一位秦君用客，重点又有所不同。写穆公重点在“求士”8句，用士结果2句；写孝公用客1句，结果8句。文章既有整齐的美感，又有活泼的丰姿，增强了表

25、达效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、类比论证：重物轻人三、类比论证：重物轻人用异国物（客观事实与反面假设）用异国物（客观事实与反面假设）取物原则：快意当前，适观而已取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐用人原则：非秦者去，为客者逐重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术 举出大量事实，说明举出大量事实，说明重物轻人重物轻人决非决非一代英主所应为。一代英主所应为。从理论上进一步阐明从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害纳客与逐客的利害关系。关系。在整堂课的教学中，刘教

26、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用秦王政对于异国所产宝物的喜用秦王政对于异国所产宝物的喜爱来说明逐客之荒谬。爱来说明逐客之荒谬。李斯将思维导向秦王周围,由秦王政驱逐非秦所生之客卿，反向联系到秦王所喜用的非秦所产之物,指出这是重物轻人的做法。并用归谬法,从秦王政逐客之论推出外国所产的物、色、乐均应“不进于前”的结论,对秦王政构成了极强的逻辑诱导力和理论慑服力。这段设喻丰富多样，写法灵活多变，运笔酣畅淋漓。为全文最精彩部分，前人对此极为称誉。宋代李涂说：“中间论物不出于秦而秦用之，独人才不出于秦而秦不用，反复议论，痛快，深得作文之法。”在整堂课

27、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这一段的论据运用这一段的论据运用,对调节秦王政对对调节秦王政对谏逐谏逐客书客书的接受心理也有三点好处的接受心理也有三点好处:一、文章所列举的珍宝、美色、音乐,秦王喜用,具有心理接近性;二、对于文章所列举之物,秦王常用,对其好处已有亲身感受,易于由物及人去认识客卿的作用;三、按逐客之理推之,秦王政当弃其已用异国之宝,这对于掠宝成性的秦王政来说是决难接受的,而弃宝之论又确从逐客之逻辑所出,这就陷秦王政于进退两难之境地,从而造成秦王不得不考虑撤销逐客令的心理态势。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

28、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、理论概括：阐明纳客与逐客的利害四、理论概括：阐明纳客与逐客的利害正面：天道与圣王的做法正面：天道与圣王的做法反正：秦国目前的做法反正：秦国目前的做法 指出逐客必将造成秦国的危亡，指出逐客必将造成秦国的危亡，总结全文，照应开头。总结全文，照应开头。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理论进一步阐明纳客与逐客的利害关系，对调理论进一步阐明纳客与逐客的利害关系，对调节和引导秦王的接受心理也有三点好处节和引导秦王的接受心理也有三点好处:一、通过“粟多”、“

29、人众”、“士勇”之理,启迪秦王政认识怎样才能“成其大”、“就其深”、“明其德”；二、以山、河等物和三王五帝的事迹进行对比,进而使秦王反思逐客之过；三、通过所讲之理,描绘“无敌于天下”的蓝图,自然也会对秦王政产生出一种理想呼唤的心理动力。由现实而及历史,由人而及物及山及水,由秦而及五帝三王,论据的巧妙之处在于这样纵横联系拓宽了思考的视野,形成相互间的比较印证,使秦王政在阅读过程中不断调节和改变心理意向,向有利于接受劝阻逐客建议的方向转变。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 采用切近秦王独特心理的手段采用切近秦王独特心理的手

30、段,使之从内心产生使之从内心产生共鸣共鸣,形成认同观点的良好心理情绪形成认同观点的良好心理情绪:1、注意维护了君王尊严。2、顺应读者的“期待视野”。秦王政作为秦国一代君王,一统天下是他的最高理想,李斯在文中以“跨海内制诸候”、“地无四方”、“民无异国”、“无敌于天下”来打动秦王政,正好顺应了秦王政的心理意向。3、痛陈利害,增强情感共鸣。白居易曾说“感人心者,莫先乎情”。李斯在文中站在秦王政的角度上,反复阐述逐客对秦国的严重危害和后果,并上升到国家安危的高度,字字句句,利害悠关,震撼人心。这种设身处地为秦国利益着想,忠恳真切的情感,不能不使秦王政深受震撼而产生共鸣。谏逐客书成功地揣摩了接受者的接

31、受心理,对促成秦王政撤销逐客令,起到了十分积极的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、表明观点、表明观点开门见山开门见山 (逐客是错误的逐客是错误的)2、史实论证、史实论证穆公求士穆公求士广纳人才广纳人才遂霸西戎遂霸西戎孝公用商鞅孝公用商鞅变法治国变法治国民盛国强民盛国强惠王用张仪惠王用张仪四面扩张四面扩张以横破纵以横破纵昭王得范雎昭王得范雎打击豪门打击豪门强化集权强化集权（客有功于秦）（客有功于秦）3、类比论证、类比论证爱异国物爱异国物逐外国人逐外国人非统一天下、制服诸侯之术非统一天下、制服诸侯之术（逐客不利统一

32、大业）（逐客不利统一大业）4、归纳论证、归纳论证求国无危，不可得也求国无危，不可得也 （逐客危害秦国）（逐客危害秦国）内容述评在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全文总结全文总结 这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在退出处，而是站在“跨海内，制诸侯跨海内，制诸侯”完成完成统一天下大业的高度统一天下大业的高度，来分析阐明，来分析阐明逐客的利害得失，这反

33、映了李斯的卓越逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。一定的借鉴意义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 艺术特色艺术特色这篇奏疏在艺术上有两个显著特色。这篇奏疏在艺术上有两个显著特色。一是善于用比喻。一是善于用比喻。从而增强了议论的形象性从而增强了议论的形象性和说服力。和说服力。最突出的例子是用秦王取物的态度

34、为喻，最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度，和不应该来说明秦王对取人应该抱的态度，和不应该抱的态度。如文中写到：抱的态度。如文中写到：“夫击瓮叩缶夫击瓮叩缶适观而矣已适观而矣已”这形象地说明了秦王想得意于这形象地说明了秦王想得意于天下，在取人方面也应该弃退秦国那些平庸天下，在取人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之德。之辈，而取用异国的贤能之德。用用“泰山不让土壤泰山不让土壤故能就其深故能就其深”为喻来说明为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德王者不却众庶，故能明其德”的道理；的道理；用用“藉寇兵而赍盗粮为喻来说明逐客是藉寇兵而赍盗粮为喻来说明逐客是“资

35、敌国资敌国”、“益仇益仇”的愚蠢行为，也都很形象，具有很强的说的愚蠢行为，也都很形象，具有很强的说服力服力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二二 是气势奔放，文采斐然。是气势奔放，文采斐然。这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。如文中写秦国历史上如文中写秦国历史上“四君四君”因客功而成因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪

36、文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下了文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排偶，文珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，而言调谐美，而且充满了色乐珠玉等气充畅，而言调谐美，而且充满了色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富于文采。方面的华美辞藻，极富于文采。清李兆洛清李兆洛骈体文钞骈体文钞选录此篇为选录此篇为“骈体骈体初

37、祖初祖”，指出了本篇对后世骈文写作的深远影，指出了本篇对后世骈文写作的深远影响。响。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦缪公秦缪公（B.C659B.C621在位在位）用五子用五子 由余：由余：晋人，亡西戎，奉戎王命使秦。缪公设计收买，助晋人，亡西戎，奉戎王命使秦。缪公设计收买，助其破西戎。其破西戎。百里奚：百里奚：虞国大夫。晋灭虞，被俘，作为献公女虞国大夫。晋灭虞，被俘，作为献公女（秦穆公夫（秦穆公夫人）人）之媵臣，陪嫁至秦。中途逃亡至宛之媵臣，陪嫁至秦。中途逃亡至宛（yuanyuan，南阳）南阳），为楚人，为楚人所获。

38、穆公爱其才，以五张黑公羊皮将其赎回。时百里奚已所获。穆公爱其才，以五张黑公羊皮将其赎回。时百里奚已7070多岁，穆公与之连谈三天，觉其治国能手，委以重任，号多岁，穆公与之连谈三天，觉其治国能手，委以重任，号称称“五羖五羖（g g）大夫大夫”。蹇叔：蹇叔：百里奚向穆公荐友蹇叔：百里奚向穆公荐友蹇叔：“蹇叔贤能，人多不知。蹇叔贤能，人多不知。我原想投靠齐君，蹇叔阻我，使我逃过齐国之难；我又想投我原想投靠齐君，蹇叔阻我，使我逃过齐国之难；我又想投周天子，蹇叔阻我，使我逃过周的灾难。我不听其言，马上周天子，蹇叔阻我，使我逃过周的灾难。我不听其言，马上就遇了难。由此可见蹇叔之能。就遇了难。由此可见蹇叔之

39、能。”穆公派人重金迎请，封上穆公派人重金迎请，封上大夫。大夫。丕豹、公孙支：丕豹、公孙支：均为晋人，入秦后为大将和大夫。均为晋人，入秦后为大将和大夫。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦缪公霸西戎秦缪公霸西戎 秦穆公三十四年（公元前秦穆公三十四年（公元前626626年），穆公用百里奚年），穆公用百里奚计，送计，送1616名女乐给西戎王，名女乐给西戎王，使之沉溺女乐，荒芜使之沉溺女乐，荒芜国政。秦乘机攻伐西戎，将西戎国政。秦乘机攻伐西戎，将西戎1212国并入秦土。国并入秦土。周襄王派吕公过恭贺穆公，授以铜鼓，承认穆公周襄王

40、派吕公过恭贺穆公，授以铜鼓，承认穆公的霸主地位。穆公成为的霸主地位。穆公成为“春秋五霸春秋五霸”之一。之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确张仪连横事秦张仪连横事秦合纵：合纵：齐、楚、燕、赵、韩、魏等国联合抗秦，此法为齐、楚、燕、赵、韩、魏等国联合抗秦，此法为苏秦苏秦所提倡；但因六国彼此利害不同，秦人又加以挑拨，合纵仅所提倡；但因六国彼此利害不同，秦人又加以挑拨，合纵仅偶尔出现，随即瓦解。偶尔出现，随即瓦解。连横：连横：某几国跟从某几国跟从秦国秦国进攻其它国家，这样一来，不但六国进攻其它国家，这样一来，不但六国不能团结一致，而且可能造成彼此之间的内讧。此法为不能团结一致，而且可能造成彼此之间的内讧。此法为张仪张仪所提倡。所提倡。秦惠文王派秦惠文王派张仪张仪拆散齐、楚联盟拆散齐、楚联盟楚怀王宠臣楚怀王宠臣靳尚靳尚商于之地六百里商于之地六百里楚怀王不听楚怀王不听陈轸陈轸反对，与齐绝交反对，与齐绝交秦、齐联合，大败楚国秦、齐联合，大败楚国