字体设计字体的创意设计ppt课件.ppt

《字体设计字体的创意设计ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《字体设计字体的创意设计ppt课件.ppt（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、字体创意设计的基本概念一、字体创意设计的基本概念字体设计：狭义地讲，文字设计是将文字字体设计：狭义地讲，文字设计是将文字透过美学元素、设计者的观念创造出具有透过美学元素、设计者的观念创造出具有装饰性的文字，它以研究字体的合理结构，装饰性的文字，它以研究字体的合理结构，字形之间的有机联系以及字形的排列为目字形之间的有机联系以及字形的排列为目的。的。种类也很多很多，如：形意类、仿生

2、类、种类也很多很多，如：形意类、仿生类、演变类、书法类等等，对于设计中的演变类、书法类等等，对于设计中的LOGOLOGO和和VIVI设计来说，艺术字体设计已经成为了设计来说，艺术字体设计已经成为了很重要的一项，有的很重要的一项，有的LOGOLOGO或或VIVI直接就是一直接就是一个漂亮的艺术字体组合。个漂亮的艺术字体组合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、字体创意设计的基本原则二、字体创意设计的基本原则 在对字体进行创意设计时，我们首先在对字体进行创意设计时，我们首先要对文字所表达的内容进行准确的理解，要对文字所表达

3、的内容进行准确的理解，然后选择最恰如其分的形式进行艺术处然后选择最恰如其分的形式进行艺术处理与表现。如果对文字内容不了解或选理与表现。如果对文字内容不了解或选择了不准确的表现手法，不但会使创意择了不准确的表现手法，不但会使创意字体的审美价值大打折扣，也会给企业字体的审美价值大打折扣，也会给企业或个人造成经济或精神的损失，那么就或个人造成经济或精神的损失，那么就失去了字体创意设计的意义。失去了字体创意设计的意义。（1 1）表达内容的准确性）表达内容的准确性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 容易阅读是字体创意设计的最基本原

4、则。容易阅读是字体创意设计的最基本原则。字体创意设计的目的是为了更快捷、准确、字体创意设计的目的是为了更快捷、准确、艺术地传达信息。让人们费解的文字，即使艺术地传达信息。让人们费解的文字，即使再优秀的构思，再富于美感的表现，无疑也再优秀的构思，再富于美感的表现，无疑也是失败的。所以在对文字的结构和基本笔画是失败的。所以在对文字的结构和基本笔画进行变动时进行变动时,不要违背千百年来人们形成的不要违背千百年来人们形成的对汉字的认读习惯。同时也要注意文字笔画对汉字的认读习惯。同时也要注意文字笔画的粗细、距离、结构分布，整体效果的明晰的粗细、距离、结构分布，整体效果的明晰度。度。（2 2）视觉上的可识

5、性）视觉上的可识性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 字体设计在易读性前提下，要追求的就是字体的字体设计在易读性前提下，要追求的就是字体的形式美感。整体统一是美感的前题，协调好笔画与形式美感。整体统一是美感的前题，协调好笔画与笔画、字与字之间的关系，强调节奏与韵律也显得笔画、字与字之间的关系，强调节奏与韵律也显得特别重要。任何过分华丽的装饰、纷乱芜杂的表现特别重要。任何过分华丽的装饰、纷乱芜杂的表现都无美可言。都无美可言。另外字体创意要以创新为目的，独具风格的字另外字体创意要以创新为目的，独具风格的字会给人留下深刻的印象

6、。会给人留下深刻的印象。（3 3）表现形式的艺术性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、笔形变异、笔形变异 笔形变异笔形变异是指将笔画加是指将笔画加粗、变细、变形、添加、粗、变细、变形、添加、装饰等，在笔画自身上做装饰等，在笔画自身上做处理的表现手法。处理的表现手法。笔画变化主要是指点、笔画变化主要是指点、撇、捺、挑、钩等副笔的撇、捺、挑、钩等副笔的变化。而在字中起支撑作变化。而在字中起支撑作用的主笔一般变化较少。用的主笔一般变化较少。笔画形态变化不宜太多，笔画形态变化不宜太多，整体风格变化手法要统一。整体风格变化手

7、法要统一。三三、字体创意设计的变化范围、字体创意设计的变化范围在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确笔形变异笔形变异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、运用统一的形态元素（即在每个字的某一笔画中添加统一形象元素）笔形变异笔形变异的的3 3种形式种形式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

8、问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、在统一形态元素中加入另类不同的形态元素。笔形变异笔形变异的的3 3种形式种形式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

9、度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、拉长或缩短、加粗或变细、透视字体的笔画。笔笔形变异形变异的的3 3种形式种形式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

10、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、笔画共用 借助笔画与笔画之间，中文字与拉丁字母间存在的共性而巧妙的加以组合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）把握风格把握风格字体应

11、用的范围决定了字体的风格，而字体风格又对文字体应用的范围决定了字体的风格，而字体风格又对文章内容起到直观的说明性作用。比如：笔形粗直、转折章内容起到直观的说明性作用。比如：笔形粗直、转折处棱角分明的字体显得硬朗，适用于严肃的场合以表示处棱角分明的字体显得硬朗，适用于严肃的场合以表示鲜明态度；而笔形细柔、转折处呈曲线形的字体则感觉鲜明态度；而笔形细柔、转折处呈曲线形的字体则感觉温和，适用于表现优雅抒情的文章。温和，适用于表现优雅抒情的文章。*字体字体笔画变化笔画变化设计设计原则原则*在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2

12、2）统一统一风格风格在进行设计时必须对字体作出统一的形态规范，这是在进行设计时必须对字体作出统一的形态规范，这是字体设计最重要的准则。文字在组合时，只有在字体设计最重要的准则。文字在组合时，只有在字的字的外部形态上具有了鲜明的统一感，才能在视觉传达上外部形态上具有了鲜明的统一感，才能在视觉传达上保证字体的可认性和注目度保证字体的可认性和注目度，从而清晰准确地表达文，从而清晰准确地表达文字的含义。如在字体设计时字的含义。如在字体设计时对笔画的装饰变化必须以对笔画的装饰变化必须以统一的变化来处理统一的变化来处理，不能在一组字中每个字的笔画变，不能在一组字中每个字的笔画变化都不同、各自为政，否则必将

13、破坏文字的整体美感，化都不同、各自为政，否则必将破坏文字的整体美感，让人感觉杂乱无章，不成体系，这样就难以收到良好让人感觉杂乱无章，不成体系，这样就难以收到良好的传达效果。的传达效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）统一结构统一结构字体的笔形应字体的笔形应依照整体风格，依照整体风格，在起收笔方式、在起收笔方式、行笔中，粗细行笔中，粗细程度的变化、程度的变化、转折处理和装转折处理和装饰形的变化等饰形的变化等方面都应一致。方面都应一致。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

14、由浅入深，所提出的问题也很明确（4 4）调整细节调整细节对结构过于特对结构过于特殊的字，在把殊的字，在把握整体风格的握整体风格的基础上，可作基础上，可作微妙调整。微妙调整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（5 5）方向统一）方向统一方向的统一在字体设计中有两层含义：一是指字体自身的斜字体自身的斜笔画处理，每个字的斜笔画都要处理成统一的斜度笔画处理，每个字的斜笔画都要处理成统一的斜度，不论是向左或向右斜的笔画都要以一定的倾斜度来统一，以加强其统一的整体感。二是为了造成一组字体的动感，往往将一组造成一组字体的动感，往往将一

15、组字体统一有方向性的斜置处理。在作这种设计时，首先要使字体统一有方向性的斜置处理。在作这种设计时，首先要使一组字中的每一个字都按同一方向倾斜，以形成流畅的线条；一组字中的每一个字都按同一方向倾斜，以形成流畅的线条；其次是对每个字中的副笔画处理时，也要尽可能地使其斜度其次是对每个字中的副笔画处理时，也要尽可能地使其斜度一致一致，这样才能在变化中保持同一的因素，增强其整体的统一感。而不致于因变化不统一，显得零乱而松散，缺乏均齐统一的美感，难以产生良好的视觉吸引力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：作业：运用字体笔形变异

16、的五种形式对运用字体笔形变异的五种形式对“字体设计字体设计”4个字个字进行变形设计进行变形设计。要求：要求：每种形式做每种形式做2种效果。种效果。工具：手绘工具：手绘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由于汉字外形基本上都呈正方由于汉字外形基本上都呈正方形，所以汉字外形变化最适宜长形，所以汉字外形变化最适宜长方形、扁方形或斜方形等。圆形、方形、扁方形或斜方形等。圆形、梯形、三角形等形状因违反方块梯形、三角形等形状因违反方块字的特征，可识性较差。所以除字的特征，可识性较差。所以除适于一些标志设计外，一般应谨适于一些标志设计外

17、，一般应谨慎使用。慎使用。汉字外形变化除加强自身特征，汉字外形变化除加强自身特征，还可以进行排列变化。除横排和还可以进行排列变化。除横排和竖排外，还可以作斜排、放射形、竖排外，还可以作斜排、放射形、波浪形、扇形的排列。这些排列波浪形、扇形的排列。这些排列方式打破了呆板、单调的传统格方式打破了呆板、单调的传统格式，取得了新颖生动的艺术效果。式，取得了新颖生动的艺术效果。3 3、外形变化外形变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外形变化外形变化第一，强调文字外形的特征，使得方者更方、圆者更圆，长者更长，特征更鲜明。在整堂课的

18、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外形变化外形变化第二，在字体的外形中加进一些如曲线或直线等局部点缀，使字形外部产生微妙的细节变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外形变化外形变化第三，在外形角度上作斜形、弧形、波浪形、放射形等变化排列，造成一

19、定的动感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确外形变化外形变化第四，用文字的大小合理组合造成外形整体的节奏变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业作业运用字体的外形变化对运用字体的外形变化对“design“design进行设计进行设计”。要求：要求：4 4种形式各做种形式各做2 2种效果。种效果。工具：手绘工具：手绘在整堂课的教学中，刘教师

20、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、结构变化结构变化为了使字体设计产生新为了使字体设计产生新颖、别致、多样化的效颖、别致、多样化的效果，在字体创意设计时，果，在字体创意设计时，可以打破标准字可以打破标准字“结构结构严谨、布白均匀、重心严谨、布白均匀、重心稳定稳定”的绘写习惯。可的绘写习惯。可夸大或缩小字的部分结夸大或缩小字的部分结构构，也可以，也可以移动字的笔移动字的笔画画，改变字的重心改变字的重心，在，在保证可读性的前提下增、保证可读性的前提下增、减笔画。总之，这种结减笔画。总之，这种结构变化的方法是在破坏构变化的方法是在破坏传统字体的基础

21、上进行传统字体的基础上进行的，故字数不宜过多。的，故字数不宜过多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结构变化结构变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结构变化结构变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字体的装饰变化是通过修饰和增加附加纹样，对汉字的本体或背景进行装饰的一

22、种表现方法。它用装饰手法来美化文字，加强文字的内涵，更好地突出主题，使字体效果变得绚丽多彩而富有情趣。字体装饰性设计表现手法很多，有自身装饰（本体）、环境装饰（背景）、有连接、折带、重叠、断笔、扭曲、空心、内线等。5 5、装饰性变化、装饰性变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自身装饰（本体）自身装饰（本体）这类字体往往在字的笔画中进行加饰纹样，所加饰的这类字体往往在字的笔画中进行加饰纹样，所加饰的纹样要与字的本意

23、相适合。在字的本身进行装饰时，注纹样要与字的本意相适合。在字的本身进行装饰时，注意所加的装饰不能干扰构字线条，更不能将字干扰得看意所加的装饰不能干扰构字线条，更不能将字干扰得看不出本字形来。不出本字形来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确环境装饰（背景）环境装饰（背景）在字体设计的背后加在字体设计的背后加上相

24、应的装饰纹样，以上相应的装饰纹样，以补充字的内涵，使文字补充字的内涵，使文字形象更加丰富饱满，起形象更加丰富饱满，起到烘托和突出文字主体到烘托和突出文字主体的作用。的作用。一般都采用平视纹样，一般都采用平视纹样，纹样不强调空间的前后，纹样不强调空间的前后，互不掩盖和重叠，纹样互不掩盖和重叠，纹样形象多采用侧面表现，形象多采用侧面表现，为求单纯，以突出装饰为求单纯，以突出装饰效果。这种设计方法，效果。这种设计方法，侧重于文字与纹样的相侧重于文字与纹样的相适应、相调和。适应、相调和。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连接装饰

25、连接装饰字与字之间通过可塑性较强的字与字之间通过可塑性较强的笔画或笔画上的装饰，使之有机笔画或笔画上的装饰，使之有机连接贯通，使一组字变成一个整连接贯通，使一组字变成一个整体。可以把相同部位的笔画一贯体。可以把相同部位的笔画一贯到头，也可以把相邻的字互相连到头，也可以把相邻的字互相连接使之呈现出或高或低或似外框接使之呈现出或高或低或似外框的风采，产生均衡与均齐、对比的风采，产生均衡与均齐、对比与统一、充满韵律的美感。与统一、充满韵律的美感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

26、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确空心 以线条勾画出文字的轮廓，而中间留出空白的一种字体。特粗字体的轮廓线有时会相合或重叠，宋体的横线如保持空心形状时会有太粗的感觉。因此，横线保持单线的形状即可。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内线 在文字中留出线条的空隙，常以一线条的粗细、多少、位置和差异产生不同的感觉。但要注意内线是否使文字分解的支离破碎，从而影响文字的效果。一般的说，内线适合于粗的字体。对于细的笔画，例如宋体在绘写横线时比较困难，需要用其他方式进行表现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

27、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确断笔 将文字笔画采取剪切、移植、分解、手撕或呈现缺口等方法，使其产生断裂、破碎、虫蛀、粗犷等感觉，常能激发心灵的震撼。无论采用什么方法，断笔对文字字形的美感都有很高的要求，需慎选。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确虚实 利用双点和网纹的变化，使其产生虚实相间的字体，这种字体的设计可以先勾出字体的轮廓线，再贴上网店或网纹纸而显出文字的字形即可。这种字体设计的方法简单方便，且对字形要求低，即使直接在文字上画出点或线，也可以呈现出虚实效果。在整堂课的教学

28、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单笔 类似于一根铁丝弯曲而形成的字。要注意线条的走向，自然连续才给人以流畅的感觉。单笔字通常选用圆黑体为原型，常用在霓虹灯的字形表现上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确折带 这种字的横、竖如果以直线表示比较容易。斜线的表示比较丰富，能加强折带的特殊效果。折带字体的特色在于曲折的部分，通过线条的曲折变化，表现出里层和外层的区别，并带来柔软或坚硬的效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

29、由浅入深，所提出的问题也很明确重叠一般是后面的笔画叠住前面的笔画，副笔画叠住主笔画，或者相互重叠。但不要为了重叠而叠，要恰到好处。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字体装饰设计步骤字体装饰设计步骤确定主要部分和大的趋向，根据需要选择装饰的形式。确定主要部分和大的趋向，根据需要选择装饰的形式。以材取势，按照内容及表现对象设计装饰纹样。以材取势，按照内容及表现对象设计装饰纹样。注意装饰图形与文字外形的统一，以及图形与空间的注意装饰图形与文字外形的统一，以及图形与空间的疏密、衬托对比的呼应关系。疏密、衬托对比的呼应关系。装饰图

30、形力求穿插自然，生动流畅。装饰图形力求穿插自然，生动流畅。装饰图形必须从属于文字的辨识标准，不能喧宾夺主。装饰图形必须从属于文字的辨识标准，不能喧宾夺主。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业作业1 1、字体的装饰化设计字体的装饰化设计练习：练习：运用运用“恭贺新禧恭贺新禧”四个字作为创意字体四个字作为创意字体要求：分别利用汉字的要求：分别利用汉字的自身装饰自身装饰、环境装饰环境装饰、连接装饰连接装饰三种装饰手法。三种装饰手法。工具：手绘。工具：手绘。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

31、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确根据文字的内容意思，用具体的形象代替字体的某个部分或某一笔画，这些形象可以是写实的或夸张的，但是一定要注意到文字的识别性。6 6、具象性变化、具象性变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运用运用具体的具体的形象形象直接地表达出文字的含义。在保证其识直接地表达出文字的含义。在保证其识别性的基础上使汉子的某个笔画或局部转化为图形。别性的基础上使汉子的某个笔画或局部转化为图形。有着有着很好的视觉效果。很好的视觉效果。根据字或词的含义添加具体形象。这种形象化的设计手根据字或词的含义添加具体形

32、象。这种形象化的设计手法增加了直观性、趣味性，给人印象深刻。它包括法增加了直观性、趣味性，给人印象深刻。它包括笔画形笔画形象化、整体形象化、添加形象和标记形象。象化、整体形象化、添加形象和标记形象。形象化设计要注意具体形象在文字中的位置及图形与文形象化设计要注意具体形象在文字中的位置及图形与文字之间的关系。以不影响文字的完整性、可识性为前提，字之间的关系。以不影响文字的完整性、可识性为前提，起到加强字体表现力的作用。形象的应用要避免生搬硬套，起到加强字体表现力的作用。形象的应用要避免生搬硬套，或简单图解化造成的字体格调平庸。或简单图解化造成的字体格调平庸。直接表现（字体的形象化设计）直接表现（

33、字体的形象化设计）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确a a、局部形象化局部形象化（笔画形象化）（笔画形象化）局部形象设计局部形象设计是指在文字造型是指在文字造型的个别笔划中，的个别笔划中，绘制与字意内容绘制与字意内容相关的象形图形。相关的象形图形。它强调原有文字它强调原有文字的笔划和插入图的笔划和插入图形之间的冲突。形之间的冲突。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

34、，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确b b、整体形象化整体形象化作为一种视觉图形文字，整体形象化的作为一种视觉图形文字，整体形象化的设计，是把文字所说明的字意和形象所表设计，是把文字所说明的字意和形象所表现的字意融为一体，使形象字形即可作为现的字意融为一体，使形象字形即可作为可辨认的文字，

35、又能构成欣赏的图案。可辨认的文字，又能构成欣赏的图案。在形式感上，整体形象化设计时，要把在形式感上，整体形象化设计时，要把文字作为形象的整体来经营，使文字的外文字作为形象的整体来经营，使文字的外在框架与图形的内在构造相溶。在框架与图形的内在构造相溶。要在文字有限度的框架内作别出心裁的要在文字有限度的框架内作别出心裁的设计，使图形不仅能形象的体现字意，而设计，使图形不仅能形象的体现字意，而且能很有趣味的表达情感。且能很有趣味的表达情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

36、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确借用相关的符号、形象借用相关的符号、形象间接地隐喻出文字的内涵间接地隐喻出文字的内涵。它以强调典型特征或提示它以强调典型特征或提示的方法对文字加以艺术处的方法对文字加以艺术处理，给人以想像，回味无理，给人以想像，回味无穷。意象化设计一般不以穷。意象化设计一般不以具体形象穿插配合，而是具体形象穿插配合，而是以文字笔画横、竖、点、以文字笔画横、竖、点、撇、捺、挑、钩等偏旁与撇、捺、挑、钩等偏旁与结构做巧妙变化结构做巧妙变化。这需要这需要对

37、文字设计有独特的理解对文字设计有独特的理解与创意，于平淡之中见神与创意，于平淡之中见神奇，使内容与形式达到和奇，使内容与形式达到和谐统一。谐统一。间接表现（间接表现（字体的意象化设计字体的意象化设计）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

38、，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1.文字生肖设计文字生肖设计练习练习要求要求:任选任选1 1个个生肖生肖汉字汉字,做做6 6种形式的变化。种形式的变化。运用字体设计的运用字体设计的形象化形象化设计设计方式与原则方式与原则.2.2.用用所学过的字体设计方法，设计自己的姓名。所学过的字体设计方法，设计自己的姓名。（设计（设计2 2个方案）。个方案）。要求：先手绘，后做电脑效果图。要求：先手绘，后做电脑效果图。作业作业