白鹅-第一课时ppt课件.pptx

《白鹅-第一课时ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白鹅-第一课时ppt课件.pptx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第十五课 白鹅第一课时语文语文语文语文 部编版部编版部编版部编版 四年级下四年级下四年级下四年级下在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们你们见过同学们你们见过白鹅吗？它是什么样白鹅吗？它是什么样子的？丰子恺先生就子的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把养过一只白鹅，他把它画了下来。它画了下来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这就是他们家的

2、白这就是他们家的白 鹅，同学们注意这个鹅，同学们注意这个“鹅鹅”字，我在上，鸟在字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把在已被废除。他不但把鹅画下来，还专门为它鹅画下来，还专门为它写了一篇文章。写了一篇文章。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介作者简介 丰子恺（丰子恺（18981898年年1111月月9 9日日19751975年年9 9月月1515日），浙日），浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。江省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润，字子觊，后改为原

3、名丰润，字子觊，后改为子恺，是中国现代画家、散子恺，是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻育家、漫画家、书法家和翻译家。译家。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确叫叫嚣嚣 狂狂吠吠 局局促促 引引吭吭大叫大叫 颇颇像像 京京剧剧 譬譬如如 侍侍候候 认读词语认读词语xioxiofificcppjjppshsh hnghng在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确饭饭馆馆 附附近近 昂昂首首 供供养养一丝不

4、一丝不苟苟 从容不从容不迫迫 gungunffngnggnggnggugupp在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确左窄右宽。右左窄右宽。右部部“口口”不宜不宜大，捺要伸展。大，捺要伸展。写法：写法：cc指导书写指导书写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确pp写法：写法：左右均等，左高左右均等，左高右低。第五笔捺右低。第五笔捺变点以让右。变点以让右。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

5、确gugu写法：写法：上小下大。上小下大。“句句”第一笔为短撇，第一笔为短撇，“口口”向外探。向外探。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多音字多音字迫迫pppipi压迫压迫迫击炮迫击炮供供gnggnggnggng供养供养供奉供奉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知 用自己喜欢的方式读用自己喜欢的方式读课文，课文，边读边思考：这是一只怎样的白边读边思考：这是一只怎样的白鹅？它给你留下了怎样的印象？鹅？它给你留下了怎样的印象？这是一只这是

6、一只高傲、可爱、有高傲、可爱、有趣、神气、架子十足的白鹅。趣、神气、架子十足的白鹅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 哪个句子描写了白鹅的哪个句子描写了白鹅的高傲？高傲？好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作者又是抓住鹅的哪些方面作者又是抓住鹅的哪些方面来写出鹅的来写出鹅的“高傲高傲”呢？呢？从鹅的叫声、步态、吃从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来表现它的高傲。相三个方面来表现它的高傲。在整堂课的教学中，刘教师总是

7、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确品味高傲品味高傲 读第一自然段，找出表现鹅读第一自然段，找出表现鹅的姿态高傲的词语。的姿态高傲的词语。伸长头颈伸长头颈 左顾右盼左顾右盼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 读第三自然段，找出表现读第三自然段，找出表现鹅叫声高傲的语句。鹅叫声高傲的语句。鹅的叫声，音调严肃郑重，鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。似厉声呵斥。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 凡有生客进来

8、，鹅必然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大引吭大叫叫，不亚于狗的狂吠。，不亚于狗的狂吠。边读边想边读边想：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在生客进来的时候在生客进来的时候在什么情况下会引吭大叫在什么情况下会引吭大叫？篱笆外有人走路的时候篱笆外有人走路的时候鹅在什么情况下会厉声叫嚣鹅在什么情况下会厉声叫嚣？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文中作者是用什么标点符文中作者是用什么标点符号

9、将两种情况分清楚的？号将两种情况分清楚的？作者是用分号将两种情作者是用分号将两种情况分清楚的况分清楚的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确凶神恶煞、尽职尽责凶神恶煞、尽职尽责 读到这里，你仿佛看到了读到这里，你仿佛看到了一只怎么样的鹅？一只怎么样的鹅？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作者仅仅是为了写鹅的凶吗作者仅仅是为了写鹅的凶吗？那是为了突出什么呢？那是为了突出什么呢？不是为了写鹅的凶，而是为不是为了写鹅的凶，而是为了突出鹅的尽职、高傲。了突出

10、鹅的尽职、高傲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思思 考考 狗的狂吠是怎样的？在这里写狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？这是怎样的写作手法？这狂吠呢？这是怎样的写作手法？这样写有什么好处？样写有什么好处？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 运用了对比的写作手法，这运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲更能突出鹅的叫声的高

11、傲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但鸭的步调急速，有但鸭的步调急速，有局促不局促不安安之相；鹅的之相；鹅的步调从容步调从容，大模大大模大样样的，颇像京剧里的的，颇像京剧里的净角净角出场。出场。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确什么是局促不安？什么是局促不安？就是举止受约束，心中不安。就是举止受约束，心中不安。什么是步调从容？什么是步调从容？就是不紧不慢就是不紧不慢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

12、入深，所提出的问题也很明确什么是净角？我们一起看看。什么是净角？我们一起看看。净角是京剧表演主要行净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。顿挫鲜明。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么要写鸭子呢？为什么要写鸭子呢？用对比的手法，将鸭的急速、用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形

13、象地感受鹅的高对比，让人更形象地感受鹅的高傲。傲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 丰子恺先生家里的这只白丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此与众不同。所它的步态是如此与众不同。所以老先生不由自主的赞叹：以老先生不由自主的赞叹：好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请你试着给文章分段，请你试着给文章分段，并概括大意。并概括大意。在整堂课的教学中，刘教师总是让

14、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第一段第一段(第第1 12 2自然段自然段)：“我我”将白鹅带到了家，认为它是一个将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。高傲的动物。第二段第二段(第第3 3自然段自然段)：介绍白鹅：介绍白鹅叫声的特点。叫声的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第三段第三段(第第4 4自然段自然段)：介绍白鹅：介绍白鹅傲慢的步态。傲慢的步态。第四段第四段(第第5 57 7自然段自然段)：介绍：介绍白鹅可笑的吃饭方式。白鹅可笑的吃饭方式。在整堂课的教学中

15、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结 这节课，我们学会了课文出现这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文，知道课的生字词语，读通了课文，知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅，那文主要讲这是一只高傲的白鹅，那么它的高傲还表现在哪些方面呢？么它的高傲还表现在哪些方面呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作作 业业1.1.熟练朗读课文。熟练朗读课文。2.2.观察自己喜欢的小动物。观察自己喜欢的小动物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观看谢谢观看谢谢观看谢谢观看