探究物体受力时怎样运动（新沪粤版）ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确支持力重力牵引力阻力7.47.4探究物体受力时怎样运动探究物体受力时怎样运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物体不受力物体不受力静止的物体静止的物体 保持保持静止状态静止状态运动的物体运动的物体匀速直线匀速直线运动状态运动状态温故知新温故知新 牛顿第一定律牛顿第一定律的内容是什么的内容是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确静止状态静止状

2、态匀速直线匀速直线运动状态运动状态物体不受力物体不受力思维启发思维启发 1.1.观察观察P56P56页页7-377-37三张图片。三张图片。2.2.分析图片中的小鸟、托起的杂技演分析图片中的小鸟、托起的杂技演员、匀速下降的跳伞运动员是否受力？员、匀速下降的跳伞运动员是否受力？3.3.如有受力，画出受力示意图。如有受力，画出受力示意图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重 力支持力静止在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重重 力力支持力静止静止在整堂课

3、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确匀速匀速下降下降重重 力力阻力阻力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 为什么物体为什么物体受受到到两个力两个力的作用，其运动状的作用，其运动状态跟态跟不受力不受力时一样，也能保持静止或匀速直线时一样，也能保持静止或匀速直线运动状态呢？运动状态呢？这是由于物体受到的两个力的作用效果这是由于物体受到的两个力的作用效果相相互抵消互抵消的缘故，的缘故，相当于相当于物体物体不受力不受力。一、什么是二力平衡一、什么是二力平衡 一个物体

4、在两个力的作用下，保持一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说这两个静止状态或做匀速直线运动，我们就说这两个力力互相平衡互相平衡，或者说物体处于，或者说物体处于二力平衡状态二力平衡状态。静止状态静止状态匀速直线运动状态匀速直线运动状态二力平衡状态二力平衡状态 即即定义：定义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重力支持力重重 力力支持力重力与支持力重力与支持力 二力平衡二力平衡小鸟静止不动小鸟静止不动重力与支持力重力与支持力 二力平衡二力平衡演员静止不动演员静止不动重力重力阻力重力与空气阻力重力与空

5、气阻力 二力平衡二力平衡 跳伞运动员跳伞运动员匀速直线运动匀速直线运动归纳前面的例子，我们会有什么发现呢？归纳前面的例子，我们会有什么发现呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 静止状态静止状态匀速直线运动匀速直线运动二力平衡二力平衡 使物体处于平衡状态的使物体处于平衡状态的两个力两个力（或多个力）（或多个力）平衡力：平衡力：平衡状态平衡状态 NGGFf例如例如在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果如果作用在一个物体作用在一个物体上的两个力相互平

6、衡，上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么这两个力需要满足什么条件呢？条件呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光滑二、二力平衡的条件二、二力平衡的条件物体受到两个力的作用，是不是一定就会平衡呢？物体受到两个力的作用，是不是一定就会平衡呢？显然，这两个力是不平衡的，那么显然，这两个力是不平衡的，那么两个力满足什么条件才能互相平衡呢？两个力满足什么条件才能互相平衡呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动活动1 1：探究二力平衡的条件：探究二力平衡

7、的条件1 1、提出问题：、提出问题：2 2、猜想：、猜想：二力平衡要满足什么条件？二力平衡要满足什么条件？（提示：（提示：从从力的三要素力的三要素来考虑来考虑）（2 2）两个力的大小可能要相等）两个力的大小可能要相等（3 3）两个力的方向可能要相反）两个力的方向可能要相反（4 4）两个力可能要在一条直线上）两个力可能要在一条直线上（1 1）两个力应该在同一物体上）两个力应该在同一物体上3 3、设计实验、设计实验控制变量法控制变量法是实验中必须采用的方法。是实验中必须采用的方法。想想看实验要分几次完成呢？想想看实验要分几次完成呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

8、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验步骤：实验步骤：1 1、两盘中砝码的质量相等；、两盘中砝码的质量相等；2 2、两盘中砝码的质量不相等；、两盘中砝码的质量不相等；3 3、两盘中砝码的质量相等，将小车在水平桌面上扭、两盘中砝码的质量相等，将小车在水平桌面上扭转一个小角度后释放。转一个小角度后释放。及时观察、记录：及时观察、记录：小车的运动情况（运动、小车的运动情况（运动、静止）、受力情况（水静止）、受力情况（水平方向上所受力的大小、平方向上所受力的大小、方向、作用点）方向、作用点）4 4、进行实验：、进行实验：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

9、度，由浅入深，所提出的问题也很明确小车所受二力情况小车所受二力情况小车运动情况小车运动情况（静止与否）（静止与否）质量质量方向方向是否在一直线是否在一直线上上相等相等不相等不相等相等相等相反相反是是静止静止相反相反是是运动运动相反相反否否运动运动实验记录：实验记录：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二力平衡的条件：二力平衡的条件：作用在作用在一个物体一个物体上的两个上的两个力，如果力，如果大小相等大小相等，方向相反方向相反，并作用在，并作用在同一同一直线直线上，则这两个力就相互平衡。上，则这两个力就相互平衡。5 5、得

10、出结论：、得出结论：作用在同一物体上作用在同一物体上大小相等大小相等方向相反方向相反作用在同一直线上作用在同一直线上 同物同物 等大等大 反向反向 共线共线二力平衡条件二力平衡条件可以概括为：可以概括为：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确FGFN 如图所示，杯子放在如图所示，杯子放在桌面上，处于静止状态。桌面上，处于静止状态。杯子的重力杯子的重力G G、杯子对桌、杯子对桌面的压力面的压力FN、桌面对杯、桌面对杯子的支持力子的支持力F F，这些力是，这些力是什么关系？什么关系？F与与G是是一对平衡力一对平衡力FN与与F呢？

11、呢？是一对是一对作用力和反作用力作用力和反作用力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一对平衡力一对平衡力一对平衡力一对平衡力一对相互作用力一对相互作用力一对相互作用力一对相互作用力相同点相同点相同点相同点大小大小大小大小方向方向方向方向不同点不同点不同点不同点受力物体受力物体受力物体受力物体作用在同一物体作用在同一物体作用在同一物体作用在同一物体上上上上力的变化力的变化力的变化力的变化一个力发生变化，一个力发生变化，一个力发生变化，一个力发生变化，另一个力不一定另一个力不一定另一个力不一定另一个力不一定随着变化随着变化随着

12、变化随着变化力的性质力的性质力的性质力的性质不同性质的力不同性质的力不同性质的力不同性质的力相同性质的力相同性质的力相同性质的力相同性质的力一对平衡力与一对相互作用力的异同一对平衡力与一对相互作用力的异同相等相等相反，且在同一直线上相反，且在同一直线上分别作用在分别作用在两个物体上两个物体上同时产生、同时产生、同时变化、同时变化、同时消失同时消失在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下图的物体中，哪个能处于静止状态？为什么？下图的物体中，哪个能处于静止状态？为什么？（a a a a）不能静止，因为两个力不作用在同一个不能静止

13、，因为两个力不作用在同一个不能静止，因为两个力不作用在同一个不能静止，因为两个力不作用在同一个物体上，不满足二力平衡的条件。物体上，不满足二力平衡的条件。物体上，不满足二力平衡的条件。物体上，不满足二力平衡的条件。活动活动2 2：讨论与二力平衡有关的问题：讨论与二力平衡有关的问题 （b b）不能静止，因为两个力不在同一直线不能静止，因为两个力不在同一直线上，不满足二力平衡的条件上，不满足二力平衡的条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （c c）当当F F1 1=F=F2 2时，可以静止，因为两个力大时，可以静止，因为两

14、个力大小相等，方向相反，并且在同一直线上，满足二小相等，方向相反，并且在同一直线上，满足二力平衡的条件力平衡的条件 （d d）不能静止，因为两个力不在同一直线不能静止，因为两个力不在同一直线上，不满足二力平衡的条件上，不满足二力平衡的条件 （e e）不能静止，因为两个力大小明显不相不能静止，因为两个力大小明显不相等，不满足二力平衡的条件等，不满足二力平衡的条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确静止状态静止状态或匀速直或匀速直线运动线运动受力为平衡力受力为平衡力 平衡状态平衡状态平衡力与平衡状态的关系平衡力与平衡状态的关系

15、符合二力符合二力平衡条件平衡条件 不受力不受力 同物同物等大等大反向反向共线共线归纳、总结：归纳、总结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确是是否否状态法状态法条件法条件法静止？匀速？静止？匀速？静止？匀速？静止？匀速？等大？反向？共线？等大？反向？共线？等大？反向？共线？等大？反向？共线？二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用1 1、利用二力平衡条件来判断两个力是否平衡、利用二力平衡条件来判断两个力是否平衡两个力是两个力是否否“同体同体”排除排除GNF1=50 NF2=30 NG、N平衡平衡F1、F2不平衡不平衡例例在整堂

16、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、利用二力平衡的条件求另一个力、利用二力平衡的条件求另一个力100N100N不会不会 （1 1）直接用手以）直接用手以5m/s5m/s的速度的速度匀速匀速向上拉起向上拉起100N100N的物体，所需拉力大小是的物体，所需拉力大小是_ N_ N；如；如果以果以5m/s5m/s的速度拉着物体的速度拉着物体匀速匀速下降，所需拉下降，所需拉力大小是力大小是_ N_ N；如果这个物体在；如果这个物体在匀速匀速下降过程中受到水平方向一对平衡力的作用，下降过程中受到水平方向一对平衡力的作用，则运动状态

17、则运动状态_ _ （选填（选填“会会”或或“不会不会”）发生改变。）发生改变。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2 2）重量为）重量为50005000牛的汽车，在平直公路上牛的汽车，在平直公路上匀速前进，若它所受到的阻力是车重的匀速前进，若它所受到的阻力是车重的0.050.05倍，倍，求汽车发动机的牵引力？求汽车发动机的牵引力？已知：已知：G=5000NG=5000N，f=0.05G=250Nf=0.05G=250N 求：求：F=F=？解：解：汽车做匀速直线运动汽车做匀速直线运动 所以水平方向受到平衡力的作用，所以水

18、平方向受到平衡力的作用，即即 F=f=0.05GF=f=0.05G F=f=0.055000N=250NF=f=0.055000N=250N 答：汽车发动机的牵引力为答：汽车发动机的牵引力为250N250N。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D 例例1 1、放在水平桌面上的静止不动的书，它受到、放在水平桌面上的静止不动的书，它受到的一对平衡力是的一对平衡力是 （）A A、书受到的重力和它对桌面的压力、书受到的重力和它对桌面的压力 B B、书对桌面的压力和桌面对它的支持力、书对桌面的压力和桌面对它的支持力 C C、地球对书

19、的吸引力和书对地球的吸引力、地球对书的吸引力和书对地球的吸引力 D D、书受到的重力和桌面对书的支持力、书受到的重力和桌面对书的支持力 书对桌面书对桌面的压力和的压力和桌面对桌面对它它的支持力与的支持力与地球对书地球对书的吸引的吸引力和力和书对地球书对地球的吸引力是什么的吸引力是什么关系呢？关系呢？作用力和反作用力作用力和反作用力3 3、根据运动状态判断受力情况、根据运动状态判断受力情况在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GF拉拉钩码静止钩码静止G=F拉拉 例例2：你知道弹簧测力计测物：你知道弹簧测力计测物重时，为什么弹簧

20、测力计的示数重时，为什么弹簧测力计的示数就是物体的重力呢？就是物体的重力呢？F二力平衡二力平衡G=F钩码与弹簧钩码与弹簧 相互作用相互作用F=F拉拉受力分析：受力分析：作用力与作用力与反作用力反作用力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例3 3、用、用3030牛的力握住重为牛的力握住重为1515牛装油的瓶子牛装油的瓶子悬空静止不动，则手与油瓶之间的摩擦力的大悬空静止不动，则手与油瓶之间的摩擦力的大小为小为_ _ ，若将手的握力增加到，若将手的握力增加到4040牛，则牛，则手与油瓶之间的摩擦力的大小将手与油瓶之间的摩擦力

21、的大小将_ _（填（填“增大增大”、“减小减小”或或“不变不变”）15N不变不变 例例4、小张同学用一水平推力推水平地面上、小张同学用一水平推力推水平地面上的讲台，结果没有推动，讲台桌受到地面的摩的讲台，结果没有推动，讲台桌受到地面的摩擦力和水平推力是否是一对平衡力呢？擦力和水平推力是否是一对平衡力呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、根据受力情况判断运动状态、根据受力情况判断运动状态 （1 1）、一辆小车受到）、一辆小车受到50N50N的拉力和的拉力和50N50N的阻力，小的阻力，小车怎样运动？车怎样运动？（2

22、 2）、一本书）、一本书 G=3N,G=3N,桌面对它的支持力桌面对它的支持力F=3N,F=3N,书处于什么状态？书处于什么状态？F=f匀速直线运动状态匀速直线运动状态F=G静止状态静止状态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平衡力平衡力运动状态运动状态不改变不改变（平衡状态）（平衡状态）向上匀速向上匀速向下匀速向下匀速静止静止F=G（3 3）一个物体只受拉力和重力的作用）一个物体只受拉力和重力的作用归纳：归纳：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GN

23、F=50 Nf=30 NFf 二力不平衡二力不平衡（非平衡力）（非平衡力）运动状态运动状态思维启发思维启发 一辆小车受到一辆小车受到50N50N的拉力和的拉力和30N30N的阻力，小的阻力，小车怎样运动？车怎样运动？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、非平衡力和物体运动状态的变化三、非平衡力和物体运动状态的变化活动活动3 3：观察物体受非平衡力作用时怎样运动：观察物体受非平衡力作用时怎样运动 A A将小车放在光滑水平将小车放在光滑水平桌面上，在盘中放一个砝码，桌面上，在盘中放一个砝码，在拉力作用下，小车的运动在拉力作用

24、下，小车的运动状态将怎样变化？状态将怎样变化？进行实验，观察现象：进行实验，观察现象：在拉力在拉力F的作用下，小车由的作用下，小车由静止静止变为变为运动，运动，并并且且速度越来越快速度越来越快受力分析：受力分析：GFNF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察到的现象：观察到的现象：B B让一个小球从斜面上某一高度处滚到纸让一个小球从斜面上某一高度处滚到纸板铺垫的水平面上，在摩擦力的作用下，小球板铺垫的水平面上，在摩擦力的作用下，小球的运动状态怎样变化？的运动状态怎样变化？摩擦阻力使小车的速度摩擦阻力使小车的速度越来越慢越

25、来越慢，最后变为，最后变为静止静止。GFf受力分析：受力分析：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察到的现象：观察到的现象：C C将小球抛出去，观察其运动情况由于将小球抛出去，观察其运动情况由于受到重力的作用，小球在空中的运动路径是怎受到重力的作用，小球在空中的运动路径是怎样的？它的运动状态是否改变？样的？它的运动状态是否改变？小球在重力的作用下，小球在重力的作用下，运动方向不断变化运动方向不断变化，沿，沿曲曲线线下降！下降！G在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

26、的问题也很明确F1F2 F1F2 ，F合合=F1F2F合合=F1+F2F1F2作用在同一个物体、同一直线上的两个力。作用在同一个物体、同一直线上的两个力。物体的合力：物体的合力：1 1、若它们的方向、若它们的方向相反相反，则合力为二力，则合力为二力之之差差，方向与，方向与较大力的方向较大力的方向相同；相同；2 2、若它们的方向、若它们的方向相同相同，则合力大小为二力，则合力大小为二力之和之和，方向与二力方向相同。，方向与二力方向相同。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小车向左加速小车向左加速小车向左减速小车向左减速FfF

27、f合力方向合力方向与与v v相同相同v合力方向与合力方向与v v相反相反GNF=50 Nf=30 N再讨论活动再讨论活动3 3之前的例子之前的例子vGNF=30 Nf=50 N再如再如在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 物体受物体受非平衡力非平衡力物体由静变动物体由静变动（由慢变快）（由慢变快）运动速运动速度变化度变化 物体运动方向变化物体运动方向变化物体由动变静物体由动变静（由快变慢）（由快变慢）抽象、归纳：抽象、归纳：物体的运动状态发生变化物体的运动状态发生变化非平衡力和物体运动状态的变化非平衡力和物体运动状态的变化

28、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例5 5、跳跳伞伞运运动动员员及及携携带带物物品品总总重重力力为为800800牛牛，从从高高空空竖竖直直下下落落过过程程中中，开开始始阶阶段段速速度度越越来来越越大大，则则此此时时他他所所受受空空气气阻阻力力 （填填“”、“”或或“”，下下同同）800800牛牛；后后来来匀匀速速下下落落，匀匀速速下下落落时时所所受受的空气阻力的空气阻力 800800牛。牛。=例例6、下列各物体中，受力不平衡的物体是（、下列各物体中，受力不平衡的物体是（）A、地球同步卫星、地球同步卫星 B、匀速竖直上

29、升的直升飞机、匀速竖直上升的直升飞机 C、静止在水平桌面上的课本、静止在水平桌面上的课本 D、在平直铁轨上匀速直线行驶的火车、在平直铁轨上匀速直线行驶的火车A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物物体体受受力力情情况况没有受到没有受到外力作用外力作用 物体保持静止或物体保持静止或匀速直线运动状态匀速直线运动状态受到受到外力外力作用作用受平衡力受平衡力受非平衡力受非平衡力物体的物体的运动状运动状态发生态发生改变改变运动和力的关系运动和力的关系归纳：归纳：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

30、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确巩固练习巩固练习 2 2起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则物的拉力大小，则 （）A A重物匀速上升时，拉力最大重物匀速上升时，拉力最大 B B重物静止时，拉力最大重物静止时，拉力最大 C C重物匀速下降时，拉力最大重物匀速下降时，拉力最大 D D上述三种情况，拉力一样大上述三种情况，拉力一样大C 1 1、用沿水平方向的大小为、用沿水平方向的大小为1N1N的力拉放在水平的力拉放在水平地面上的物体，但没有拉动，

31、将拉力增大到地面上的物体，但没有拉动，将拉力增大到10N10N仍没仍没有拉动物体，则物体两次受到的摩擦力的大小是有拉动物体，则物体两次受到的摩擦力的大小是 （）A A、都是、都是1N B1N B、第一次是、第一次是1N1N，第二次是，第二次是10N10N C C、都是、都是10N D10N D、无法判断、无法判断B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确B 4 4、静止的升降机里挂着一支弹簧测力计，称钩、静止的升降机里挂着一支弹簧测力计，称钩上挂一重物，读数为上挂一重物，读数为G G，升降机匀速上升时，读数，升降机匀速上升时，

32、读数为为F F1 1，升降机匀速下降时，读数为，升降机匀速下降时，读数为F F2 2，比较三个，比较三个读数读数 （）A A、F F1 1 G F G F2 2 B B、F F1 1 G=F G=F2 2 C C、F F1 1=G F=G F2 2 D D、F F1 1=G=F=G=F2 2D3 3、两个力的三要素完全相同，这两个力、两个力的三要素完全相同，这两个力 （）A A、一定是一对平衡力、一定是一对平衡力B B、一定不是一对平衡力、一定不是一对平衡力C C、可能是一对平衡力、可能是一对平衡力D D、无法判断、无法判断在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

33、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、下列几种说法中正确的是、下列几种说法中正确的是 （）A、物体受到平衡力作用时，一定静止、物体受到平衡力作用时，一定静止B、物体匀速直线运动时，一定受平衡力、物体匀速直线运动时，一定受平衡力C、所受合力为零的物体可能处于静止状态、所受合力为零的物体可能处于静止状态D、处于静止状态的物体一定没有受力、处于静止状态的物体一定没有受力C6 6、下列说法中正确的是：、下列说法中正确的是：（）A A、有力作用在物体上，物体运动状态一定改变、有力作用在物体上，物体运动状态一定改变B B、要改变物体的运动状态，必需对物体施加力、要改变物体的运动状态，必需对物体施加力

34、C C、物体受平衡力的作用时，一定保持静止状态或、物体受平衡力的作用时，一定保持静止状态或匀速直线运动状态匀速直线运动状态 D D、物体保持静止或匀速直线运动状态，它一定、物体保持静止或匀速直线运动状态，它一定受到了平衡力的作用受到了平衡力的作用B C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 7、在、在“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验中，为什么要水平拉动弹簧测力计，并使的实验中，为什么要水平拉动弹簧测力计，并使木块做匀速直线运动？木块做匀速直线运动？8 8、你认为自然界中存在着不受

35、力的物体吗？月、你认为自然界中存在着不受力的物体吗？月球为什么能绕着地球做曲线运动？地球为什么能绕球为什么能绕着地球做曲线运动？地球为什么能绕着太阳作曲线运动？着太阳作曲线运动？请你想象一下，假如自然界失去引力，将会出请你想象一下，假如自然界失去引力，将会出现什么情况？现什么情况？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2 2）降落伞可以给飞船一个巨大的向上阻力，使）降落伞可以给飞船一个巨大的向上阻力，使飞船可以减慢下降的速度。飞船可以减慢下降的速度。9 9、讨论下面的问题，并发表你的观点：、讨论下面的问题，并发表你的观点

36、：（1 1）匀速行驶的汽车，关闭发动机后仍在水平公路）匀速行驶的汽车，关闭发动机后仍在水平公路上行驶。有人说，这时汽车在水平方向上是作不受上行驶。有人说，这时汽车在水平方向上是作不受力的运动。他的说法对吗？为什么？力的运动。他的说法对吗？为什么？（2 2）神州号宇宙飞船降落到地面前，为什么要打开）神州号宇宙飞船降落到地面前，为什么要打开一个巨大的降落伞？一个巨大的降落伞？（1 1）他的说法不对，因为汽车在水平方向受地）他的说法不对，因为汽车在水平方向受地面的摩擦力和空气的阻力作用，它继续往前是因为面的摩擦力和空气的阻力作用，它继续往前是因为惯性；惯性；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结 1 1、如果两个力作用在同一个物体上，而、如果两个力作用在同一个物体上，而物体保持静止状态或匀速直线运动，我们就物体保持静止状态或匀速直线运动，我们就说，这两个力是平衡的或说，这两个力是平衡的或二力平衡二力平衡 2 2、作用在、作用在同一个物体同一个物体上的两个力，如果上的两个力，如果大小相等大小相等，方向相反方向相反，作用在同一直线上作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡这两个力就彼此平衡 3 3、物体受、物体受非平衡力非平衡力作用时的运动状态是作用时的运动状态是变化的变化的