分数的意义说课课件——夏佃新ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 潘家埠希望小学潘家埠希望小学 夏佃新夏佃新青岛版小学数学五年级下册青岛版小学数学五年级下册分数的意义说课课件分数的意义说课课件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课流程教材分析 学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教 材材 分分 析析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

2、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确编排体系情境图合作探究问题口袋自主练习课外实践数学与生活的联系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 数学课程标准指出：数学课程标准指出：“学生是学习的主学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。验，猜测，计

3、算，推理，验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确，要求课标对这部分知识的要求非常明确，要求学生能结合具体情境，理解小数和分数的意学生能结合具体情境，理解小数和分数的意义，会进行小数、分数和百分数的转化义，会进行小数、分数和百分数的转化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教 学学 目目 标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度、价情感、态度、价值观值观在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.1.在观察、猜测、验证、推理与交流等

4、在观察、猜测、验证、推理与交流等活动中体会单位活动中体会单位“1”“1”的含义，理解分数的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。的意义，学会用分数描述生活中的事情。2.2.在具体的生活情境中感悟在具体的生活情境中感悟“把一个整把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示以用分数表示”这一过程，培养大家动手这一过程，培养大家动手操作能力和抽象概括能力。操作能力和抽象概括能力。3.3.在解决问题的过程中，感受数学与在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。

5、得学数学，用数学的乐趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理解单位理解单位“1”分数的意义分数的意义 理解把许多物体组成的理解把许多物体组成的一个整体看作单位一个整体看作单位“1”教教 材材分分析析教学重点教学重点教学难点教学难点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学情分析已有知识经验已有生活经验解决简单的实际问题解决简单的实际问题认识分数认识分数简单的同分母简单的同分母分数加减法分数加减法比较大小比较大小平分物体平分物体在整堂课的教学中，刘教师总是

6、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对对 话话 式式 教教 学学 相互学习、相互学习、交流释疑交流释疑 精讲点拨精讲点拨 总结、总结、反思反思 自主学习自主学习 让学生明白让学生明白 教学目标教学目标确定教学目确定教学目标、教学重、标、教学重、难点，选择难点，选择教学方法、教学方法、策略。策略。学情分析学情分析 教材分教材分析析 课课 前前 课课 上上课课 后后三、三、教教 学学 模模 式式师生自我对话师生自我对话师生对话师生对话师生对话师生对话师生对话师生对话师本对话师本对话生本对话生本对话师生对话师生对话生生对话生生对话在整堂课的教学中，刘教师总

7、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教 学学 模模 式式 在体验中感知在体验中感知对对话话式式教教学学在情境中在情境中 导入导入在交流中内化在交流中内化在练习中发展在练习中发展在游戏中在游戏中 延伸延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创设情境，提供素材创设情境，提供素材1 12 2自主学习，交流释疑自主学习，交流释疑四教学设计教学设计教学设计教学设计 4 4巧设练习，深化理解巧设练习，深化理解回顾反思，总结提升回顾反思，总结提升5 53 3 精讲点拨精讲点拨在整堂课的教学

8、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创设情境，提供素材创设情境，提供素材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自主学习自主学习小组讨论小组讨论交流释疑交流释疑自主学习自主学习交流释疑交流释疑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、自学课本、自学课本9至至10页，并熟读课本。页，并熟读课本。2、用笔勾一勾、画一画、标一标。、用笔勾一勾、画一画、标一标。将自己学会的知识和不明白的问题将自己学会的知识和

9、不明白的问题记下来。记下来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个物体一种图形一个计量单位许多物体组成的一个整体“1”“1”“1”“1”“1”单位：单位：“1”精讲点拨精讲点拨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 把所有船模看作一把所有船模看作一个整体，平均分成个整体，平均分成5份，份，一只船模占这个整体的一只船模占这个整体的 。15在整堂课的

10、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一小队每组放飞的飞机架数占一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？呢？（每份是（每份是2 2架飞机，为什么表示出来的架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？）分数却不一样呢？）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、单位、单位“1”的含义是什么？的含义是什么？2、分数的意义是什么？、分数的意义是什么？3、什么是分数单位？、什么是分数单位？4/5的分数的分数单位是什么？单

11、位是什么？4、两个小队每组放飞的都是、两个小队每组放飞的都是 两架飞机，为什么表示出来两架飞机，为什么表示出来 的分数却不一样呢？的分数却不一样呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数学课程标准指出：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 巧设练习，巧设练习，深化理解深化理解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

12、很明确这两道题是让学生巩固单位“1”，加深对分数意义的理解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察上面图形，阴影部观察上面图形，阴影部分占长方形的（分占长方形的（），占），占正方形的（正方形的（）占整个图形）占整个图形的（的（）1819 116让学生联系实际生活，在生活用应用单位“1”的知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确游戏：游戏：“取糖果”盒子里有盒子里有11块糖，取出总数的块糖，取出总数的 ；取出剩下的；取出剩下的 ；再取出剩下；再取出剩下的

13、的 ；如果取出如果取出2块，是取出块，是取出了剩下的几分之几？了剩下的几分之几？2 21111对学生单位“1”理解的提高练习，充分检查学生对于单位“1”的理解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确师生对话师生对话：回顾反思回顾反思总结提升总结提升我学到了什么我学到了什么知识方面知识方面能力方面能力方面情感方面情感方面理解单位理解单位1和分数的和分数的意义意义 用归纳的方法总用归纳的方法总结概念结概念生活与分数的联生活与分数的联系，感系，感受数学的快乐受数学的快乐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

14、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、板书设计五、板书设计分数的意义分数的意义单位“1”表示这样一份或者几份的数，叫做分数分数单位例1平均分成几份把谁看作一个整体例2其中的1份占多少54架飞机所有船模326架飞机151213在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 六、课 堂 评 价奖励性评价激励性评价口口 头头 评评 价价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 资源开发资源开发 分数的意义 资源开发 巧用学生资源 善用活动善用活动资源资源 用好教材资用好教材资源源 活用生活资源 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确敬敬 请请 指指 导导谢谢 谢谢 大大 家家