青岛版五年级下册公因数和最大公因数新ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公因数和最大公因数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

2、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 边长是边长是整厘米整厘米的正方形的正方形 剪完剪完没有剩余没有剩余 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用边长是 1 厘米的正方形，正好摆满，没有剩余。24厘米厘米18厘米厘米1 24=24 1 18=18 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用边长是 2 厘米的正方形，正好摆满

3、，没有剩余。24厘米厘米18厘米厘米2 12=24 2 9=18 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用边长是 3 厘米的正方形，正好摆满，没有剩余。18厘米厘米24厘米厘米3 8=24 3 6=18 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用边长是 6 厘米的正方形，正好摆满，没有剩余。18厘米厘米24厘米厘米6 4=24 6 3=18 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用边长是

4、4 厘米的正方形，没有正好摆满，有剩余。18厘米厘米24厘米厘米4 6=24 4 4=16 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确123 24=24 1 18=18 12=24 2 9=18 8=24 3 6=18 6 4=24 6 3=18 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数1，2，3，8，12，4，246，6，2，1，3，9，18，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

5、，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181238124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181238124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181238124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数123961812381

6、24246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181338124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181238124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数12396181238124246在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

7、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24的因数的因数18的因数的因数1239618123812424624和和18的公因数的公因数6是是24和和18的最大公因数的最大公因数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 什么叫公因数？什么叫最大公因数？什么叫公因数？什么叫最大公因数？几个数公有的因数，叫做它们的公因数。几个数公有的因数，叫做它们的公因数。其中，最大的公因数，叫做它们的最大其中，最大的公因数，叫做它们的最大公因数。公因数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

8、的问题也很明确 24的因数有：的因数有：1，2，3，4，6，8，12，24 18的因数有：的因数有：1，2，3，6，9,18 24和和18的公因数有：的公因数有：1，2，3，6。24和和18的最大公因数是：的最大公因数是：6。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确求求12和和18的最大公因数的最大公因数12的因数有：的因数有：1、2、3、4、6、1218的因数有：的因数有：1、2、3、6、9、1812和和18的公因数有

9、：的公因数有：1、2、3、6，最大公因数是：最大公因数是：6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12 1826 932 31212和和1818的最大公因数是：的最大公因数是：23=623=6讨论：怎样用短除法求两个数的最大公因数？讨论：怎样用短除法求两个数的最大公因数？用用短除法短除法求两个数的最大公因数求两个数的最大公因数小结：小结：用短除法求两个数的最大公因数，一般先用用短除法求两个数的最大公因数，一般先用这两个数公有的质因数连续去除，一直除到所得的这两个数公有的质因数连续去除，一直除到所得的商只有公因数商只有公因数1

10、为止，然后把所有的除数连乘起来。为止，然后把所有的除数连乘起来。用公因数2去除用公因数3去除除到公因数只有1为止在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3030和和4545的最大公因数是的最大公因数是:3515。303045453 310101553 32 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15和45的公因数有：;最大公因数是：。32和20的公因数有：；最大公因数是：。（1）（2）151 3 5 151244在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

11、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用用“”标出标出16的因数，用的因数，用“”标标出出24的因数，找一找的因数，找一找16和和24的公因数。的公因数。12345678910111213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玫瑰：72朵百合：48朵 用这两种花搭配成同样的花束（正好用这两种花搭配成同样的花束（正好用完没有剩余），最多能扎多少束？用完没有剩余），最多能扎多少束？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

12、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、剪纸班共有、剪纸班共有20名男生和名男生和30名女生，要分成小组活名女生，要分成小组活动，要求每个小组的男生动，要求每个小组的男生人数与女生人数都相等，人数与女生人数都相等，最多可以分为几组？每组最多可以分为几组？每组有几名男生、几名女生？有几名男生、几名女生？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、剪纸小组共剪了、剪纸小组共剪了40朵牡丹和朵牡丹和60条鲤鱼，条鲤鱼，要分给几个班装饰教要分给几个班装饰教室，如果每个班分得室，如果每个班分得的牡丹与鲤鱼的张数的牡丹与鲤鱼的张数都相等，最多可以分都相等，最多可以分给几个班？给几个班？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结 通过本节课的学通过本节课的学习，你有什么收获？习，你有什么收获？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确