小苏打和白醋说课稿ppt课件.ppt

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1、 四都镇中小 陈玲芳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学流程v1、教材分析v2、学情分析3、教学目标v4、教学重难点5、教法与学法6、教学策略与方法v7、板书设计v8、教学预设效果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说教材说教材 本课是科教版六年级科学下册第二单元第本课是科教版六年级科学下册第二单元第四课时的内容，是四课时的内容，是“化学变化伴随的现象化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是前一课时系列研究课中的第二课，是前一课时“米饭、米饭、

2、淀粉和碘酒的变化淀粉和碘酒的变化”探究的承接，也是后几探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，起承前课化学变化伴随的现象探究的前奏，起承前启后的作用。本课是观察物质混合后，特征启后的作用。本课是观察物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。探究和性质发生了变化，生成了新的物质。探究活动的思维过程基本和前一课相似，也是由活动的思维过程基本和前一课相似，也是由“观察物质变化前的特征观察物质变化前的特征混合活动混合活动观察观察物质变化的特征物质变化的特征”构成。有所不同的是，小构成。有所不同的是，小苏打和白醋在混合的时候，产生一些特殊的苏打和白醋在混合的时候，产生一些特殊的现象，

3、本课教学中需要对这些特殊的现象进现象，本课教学中需要对这些特殊的现象进行观察和描述，并尝试进行合理的解释。行观察和描述，并尝试进行合理的解释。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学情分析学情分析 六年级的学生，其科学探究的意识六年级的学生，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握。已经较为清晰，探究过程已基本掌握。同时，在前面几课的学习过程中，化学同时，在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念也基变化和物理变化的根本区别的概念也基本掌握，这为今天的探究成功奠定了知本掌握，这为今天的探究成功奠定了知

4、识上的基础。自主实验能充分调动小组识上的基础。自主实验能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学习做好了行为上队的力量，为今天的学习做好了行为上的储备。的储备。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标教学目标科学概念科学概念:1、小苏打和白醋会发生化学变化，产生新的物质、小苏打和白醋会发生化学变化，产生新的物质二氧化碳气体。二氧化碳气体。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。它的特、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。它的特点是不支持燃烧，比空气重。点是不支持燃

5、烧，比空气重。过程与方法：过程与方法：明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。得出正确结论。情感态度价值观：情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。学结论需要严密的逻辑推理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重难点重难点教学重点：教学重点：小苏打和白醋的混合实验的过程以小苏打和白醋的混合实验的过程以及产生气体的判断。及产生气体的判断。教学难点：教学难点：对于实验的合理推想

6、和论证。对于实验的合理推想和论证。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学准备教学准备 多媒体课件、小苏打、白醋、玻璃多媒体课件、小苏打、白醋、玻璃杯、蜡烛、火柴、细木条、匙若干杯、蜡烛、火柴、细木条、匙若干个等个等 力图优化课堂教学，达成良好的教学效力图优化课堂教学，达成良好的教学效果。果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教法学法教法学法 人们都说：教无定法，贵在得法。人们都说：教无定法，贵在得法。为了让课堂教学高效而又符合学情，为了让课堂教学高

7、效而又符合学情，教学过程中我大胆地让学生自己做教学过程中我大胆地让学生自己做实验并观察现象，再由师生分析现实验并观察现象，再由师生分析现象，得出结论。演绎科学概念构建象，得出结论。演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科的完整思维过程，从而有效构建科学概念。学概念。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学策略与方法教学策略与方法 美国教育学家杜威先生说过这样一美国教育学家杜威先生说过这样一名话：名话：“你可以将一匹马牵到河边，你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。但是你绝不可能按着马头让它饮水。”这

8、句话也道出了科学教学的灵魂这句话也道出了科学教学的灵魂在于主体探究。为此我根据六年级在于主体探究。为此我根据六年级学生的能力，把本课的教学分成了学生的能力，把本课的教学分成了以下几个部分。以下几个部分。淀粉和碘酒混淀粉和碘酒混合会发生化学变化，合会发生化学变化，生成一种新的物质生成一种新的物质是蓝色的。是蓝色的。利用这一特性利用这一特性可以检验食物中是可以检验食物中是否含有淀粉。否含有淀粉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小苏打的特点小苏打的特点：白色的粉末状晶体白色的粉末状晶体白醋的特点：白醋的特点：无色的液体，闻上

9、无色的液体，闻上去有一股酸味去有一股酸味小苏打和白醋的变化小苏打和白醋的变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确预预 测测 把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合，会发生什么变化？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：讨论：A、我们该怎样做这个实验、我们该怎样做这个实验呢？请设计自己的方案。呢？请设计自己的方案。B、怎样混合，混合的数量、怎样混合，混合的数量是多少？是多少？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

10、入深，所提出的问题也很明确实验步骤：实验步骤：1.保持安静保持安静 小心地将小苏打倒小心地将小苏打倒入装有醋的玻璃瓶中，马上盖入装有醋的玻璃瓶中，马上盖好盖子。好盖子。2.全神贯注观察变化全神贯注观察变化 （看、听看、听）并将实验现象记录下来。并将实验现象记录下来。3.用手触摸玻璃瓶外壁用手触摸玻璃瓶外壁 先摸上先摸上部，再摸下部。部，再摸下部。4.把玻璃瓶放回原处把玻璃瓶放回原处 摆整齐后摆整齐后 再分组汇报。再分组汇报。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请注意请注意在这个实验中，小苏打和白醋在这个实验中，小苏打和白醋

11、的比例一定要控制好，要根据的比例一定要控制好，要根据你们的材料来选择合适的量，你们的材料来选择合适的量，还要注意小苏打和白醋一定要还要注意小苏打和白醋一定要留一点与混合后来对比。然后留一点与混合后来对比。然后马上马上盖上一块玻璃片盖上一块玻璃片。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小苏打和白醋混合后的现象小苏打和白醋混合后的现象冒出了气泡，冒出了气泡，有有“嘶嘶嘶嘶”声声产生了气体。产生了气体。玻璃杯玻璃杯外壁有点凉外壁有点凉。瓶底部有白色粉末，还有无瓶底部有白色粉末，还有无色透明的液体。色透明的液体。在整堂课的教学中，刘

12、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小苏打和白醋混合后，产生了什么气小苏打和白醋混合后，产生了什么气体呢？下面我们来做两个实验体呢？下面我们来做两个实验 实验一：往实实验一：往实验杯里插入燃验杯里插入燃烧的细木条。烧的细木条。这和把燃烧的细木条伸进一个空瓶子里情这和把燃烧的细木条伸进一个空瓶子里情况一样吗？这说明了什么？况一样吗？这说明了什么？燃烧的细木燃烧的细木条熄灭了条熄灭了这种气体这种气体不支持燃烧不支持燃烧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验二：像倒水一样，把

13、这种实验二：像倒水一样，把这种气体气体倒在蜡烛的倒在蜡烛的火焰上，会有什么现象呢火焰上，会有什么现象呢?蜡烛上的火熄灭了蜡烛上的火熄灭了根据观察到的现象讨论这根据观察到的现象讨论这种气体比空气重还是轻。种气体比空气重还是轻。重重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通过上面的实验，我们能知通过上面的实验，我们能知道这种气体的什么特点？道这种气体的什么特点？不支持燃烧不支持燃烧 比空气要重比空气要重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 虽然我们的实验证据还

14、不虽然我们的实验证据还不能证明产生的是什么气体，能证明产生的是什么气体，但科学家经过大量的研究，但科学家经过大量的研究，确定这种气体是确定这种气体是二氧化碳，二氧化碳，它是它是空气的组成部分。空气的组成部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结 1.小苏打和白醋混合后，产生了小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质一种新物质二氧化碳二氧化碳气体，气体，这样的变化属于这样的变化属于化学变化。化学变化。2.二氧化碳二氧化碳是一种具有特殊性质的气是一种具有特殊性质的气体。（无色无味，体。（无色无味，比空气重，不支比空气重，不

15、支持燃烧持燃烧）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人们还利用二氧化碳不支持燃烧的性人们还利用二氧化碳不支持燃烧的性质生产出了二氧化碳灭火器。质生产出了二氧化碳灭火器。二氧化碳灭火器二氧化碳灭火器请课后收集生活中还有哪些请课后收集生活中还有哪些二氧化碳的例子。二氧化碳的例子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察玻璃杯里的液体，观察玻璃杯里的液体，小苏小苏打还在吗打还在吗？留下的液体？留下的液体还还是白醋吗是白醋吗？请把混合前与混？请把混合前与混合后的进行对比，你们发现了合后的进行对比，你们发现了什么？你们认为留下的是什么什么？你们认为留下的是什么物质？请课外收集。物质？请课外收集。