危险源辨识知识培训资料ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确危险源辨识危险源辨识1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目录1 危险源 2 危险源辨识方法 3 危险源评价方法 4 风险控制的方法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确事故的主要特性是什么?事故的发生具有随机性质事故的发生具有随机性质即，事故的发生具有不确定性。即，事故的发生具有不确定性。在一起事故发生之前，我们无法准确地预测什么时候、什么地方

2、、什么人会发生什在一起事故发生之前，我们无法准确地预测什么时候、什么地方、什么人会发生什么样的事故。么样的事故。这使得事故预防成为非常困难的事情。这使得事故预防成为非常困难的事情。不是有预谋的不是有预谋的.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确事故的本质是什么？能量意外释放论：能量意外释放论：1 1）事故是一种不正常的或不希望的能量释放。）事故是一种不正常的或不希望的能量释放。2 2）所有的伤害（或损坏）都是因为）所有的伤害（或损坏）都是因为接触了超过机体组织（或结构）抵抗力的某种形式的过量的能量；接触了超过机体组织（或结构

3、）抵抗力的某种形式的过量的能量；有机体与周围环境的正常能量交换受到了干扰（如窒息、淹溺等）。有机体与周围环境的正常能量交换受到了干扰（如窒息、淹溺等）。因而，各种形式的能量构成伤害的直接原因。因而，各种形式的能量构成伤害的直接原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确事故的本质是什么？3 3）事故发生时，在意外释放的能量作用下人体（或结构）能否受到伤害（或损坏）事故发生时，在意外释放的能量作用下人体（或结构）能否受到伤害（或损坏），以及伤害（或损坏）的严重程度如何，取决于，以及伤害（或损坏）的严重程度如何，取决于作用于人体

4、（或结构）的能量的大作用于人体（或结构）的能量的大小、小、能量的集中程能量的集中程度、度、人体（或结构）接触能量的部人体（或结构）接触能量的部位、位、能量作用的时间和频率等。能量作用的时间和频率等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确能量意外释放论说明了什么？阐明了伤害事故发生的物理本质阐明了伤害事故发生的物理本质指明了防止伤害事故就是防止能量意外释放，防止人体接触能量指明了防止伤害事故就是防止能量意外释放，防止人体接触能量人们要经常注意生产过程中能量的流动、转换，以及不同形式能量的相互作用，防人们要经常注意生产过程中能量

5、的流动、转换，以及不同形式能量的相互作用，防止发生能量的意外释放止发生能量的意外释放安全技术、安全管理就是控制能量安全技术、安全管理就是控制能量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确能量意外释放论 预预防伤害事故就是防止能量或危险物质的意外释放，防止人体与过量防伤害事故就是防止能量或危险物质的意外释放，防止人体与过量的能量的能量或危险或危险物质接触物质接触。能能量意外释放论提醒人们要经常注意生产过程中能量的流动、转换以及不同形式能量意外释放论提醒人们要经常注意生产过程中能量的流动、转换以及不同形式能量的相互作用，防止能量的意

6、外逸出或释放。量的相互作用，防止能量的意外逸出或释放。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源：1 1、1 1两两类危险源类危险源 危危险源是可能导致事故的潜在的不安全因素，现实的各种系统不可避免的会险源是可能导致事故的潜在的不安全因素，现实的各种系统不可避免的会存在某些种类的危险源。存在某些种类的危险源。根根据危险源在事故本身发展中的作用可分为两类：据危险源在事故本身发展中的作用可分为两类：第一类危险源第一类危险源系统中存在的、可能发生意外释放的能量或危险物质（包括系统中存在的、可能发生意外释放的能量或危险物质（包

7、括各种能量源和能量载体）；各种能量源和能量载体）；第二类危险源第二类危险源导致约束导致约束 、限制能量措施失效破坏的各种不安全因素（包括、限制能量措施失效破坏的各种不安全因素（包括人人 物物 环境）环境）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1 1、2 2危危险源与事故的关系：险源与事故的关系：事事故的发生是两类危险源共同作用的结果。故的发生是两类危险源共同作用的结果。第一类危险源第一类危险源在事故时放出的能量是导致人员伤害或财物损坏的能量主体，决定事在事故时放出的能量是导致人员伤害或财物损坏的能量主体，决定事故后

8、果的严重程度，是事故发生的前提；故后果的严重程度，是事故发生的前提；第二类危险源第二类危险源的出现破坏了对第一类危险源的控制，使能量或危险物质意外释放，的出现破坏了对第一类危险源的控制，使能量或危险物质意外释放，是第一类危险源导致事故的必要条件。第二类危险源的出现的难易程度决定事故发是第一类危险源导致事故的必要条件。第二类危险源的出现的难易程度决定事故发生的可能性的大小。生的可能性的大小。第二类危险源是围绕第一类危险源随机出现的人第二类危险源是围绕第一类危险源随机出现的人 物物 环境方面的问题，其辨识、评环境方面的问题，其辨识、评价和控制应在第一类危险源辨识、评价和控制的基础上进行；第二类危险

9、源的辨识、价和控制应在第一类危险源辨识、评价和控制的基础上进行；第二类危险源的辨识、评价和控制比第一类危险源辨识、评价和控制更为困难评价和控制比第一类危险源辨识、评价和控制更为困难。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1 1、3 3伤伤害事故类型与第一类危险源害事故类型与第一类危险源 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源人人的不安全行的不安全行为为第第1 1类类：操作错误，忽视安全，忽视警告：

10、操作错误，忽视安全，忽视警告；未经许可开动、关停、移动机器。未经许可开动、关停、移动机器。酒后作业酒后作业。开动、关停机器时未给信号开动、关停机器时未给信号。(12)客货混载客货混载。奔奔跑作业跑作业。(13)冲压机作业时，手伸进冲压冲压机作业时，手伸进冲压模模忘记关闭设备忘记关闭设备。(14)工件紧固不工件紧固不牢牢 忽视警告标志、警告信号。忽视警告标志、警告信号。(15)用压缩空气吹铁用压缩空气吹铁屑屑供供料或送料速度过快。料或送料速度过快。机机械超速运械超速运转转操作错误（指按钮、阀门、把柄等的操作操作错误（指按钮、阀门、把柄等的操作）。）。开开关未锁紧，造成意外转动、通电或泄漏关未锁紧

11、，造成意外转动、通电或泄漏。违章驾驶机动车违章驾驶机动车。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源人的不安全行为人的不安全行为第第2 2类类：造成安全装置失效：造成安全装置失效拆除了安全装置。拆除了安全装置。安全装置堵塞，失掉了作用安全装置堵塞，失掉了作用。调整错误造成安全装置失效。调整错误造成安全装置失效。第第3 3类类：使用不安全设备：使用不安全设备临时使用不牢固的设备。临时使用不牢固的设备。使用无安全装置的设备。使用无安全装置的设备。第第4 4类类：手代替工具作业：手代替

12、工具作业用手代替手动工具。用手代替手动工具。用手清除切屑。用手清除切屑。不用夹具固定、用手拿工件进行加工。不用夹具固定、用手拿工件进行加工。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源人的不安全行为人的不安全行为第第5 5类类：物体存放不当：物体存放不当成成品、半成品、材料、工具、切屑、生产用品等存放不符合要求。品、半成品、材料、工具、切屑、生产用品等存放不符合要求。第第6 6类类：冒险进入危险场所：冒险进入危险场所冒险进入涵洞。冒险进入涵洞。易燃易爆场所明火易燃易爆场所明火。靠近

13、漏料处（无安全措施靠近漏料处（无安全措施）。）。在绞车道行走；未及时观在绞车道行走；未及时观察察。装车时未离开危险区。装车时未离开危险区。未经安全监察人员允许进入油罐或井中。未经安全监察人员允许进入油罐或井中。未未“敲帮问顶敲帮问顶”开始作业。开始作业。冒进信号。冒进信号。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源人的不安全行为人的不安全行为第第7 7类类：攀坐不安全位置：攀坐不安全位置如：攀坐平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩等。如：攀坐平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩等。第第8 8类类

14、：在起吊物下作业、停留。：在起吊物下作业、停留。第第9 9类类：机器运行时违章作业。：机器运行时违章作业。如：加油、修理、检查、调整、焊接、清扫等。如：加油、修理、检查、调整、焊接、清扫等。第第1010类类：有分散注意力行为。：有分散注意力行为。如：疲劳、酒后作业、工作期间打闹等如：疲劳、酒后作业、工作期间打闹等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源人的不安全行为人的不安全行为第第1111类类：在必须使用个人防护用品用具的作业或场合中不使用。：在必须使用个人防护用品用具的作

15、业或场合中不使用。未戴护目镜或面罩、未戴防护手套、未穿安全鞋、未戴安全帽、未戴呼吸器、未戴安全带等。未戴护目镜或面罩、未戴防护手套、未穿安全鞋、未戴安全帽、未戴呼吸器、未戴安全带等。第第1212类类：不安全装束：不安全装束在有旋转零部件的设备旁作业穿过于肥大服装。在有旋转零部件的设备旁作业穿过于肥大服装。操纵带有旋转零部件的设备时带手套等。操纵带有旋转零部件的设备时带手套等。女工发辫过长或未装入安全帽中等。女工发辫过长或未装入安全帽中等。第第1313类类：对易燃、易爆等危险物品处理错误。：对易燃、易爆等危险物品处理错误。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

16、度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源 1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源物的物的不安不安全全状态状态第第1 1类类：防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷：防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷无防护：无防护罩；无安全保险装置；无报警装置；无安全标志；无护栏或护栏无防护：无防护罩；无安全保险装置；无报警装置；无安全标志；无护栏或护栏损坏；（电气）未接地；绝缘不良；局部通风机无消音系统、噪声大；危房内作业；损坏；（电气）未接地；绝缘不良；局部通风机无消音系统、噪声大；危房内作业；未安装防止未安装防止“跑车跑车”的挡车器或挡车栏等。的挡车器或挡车栏等。防护不当：防护罩未在适当位置；防护装置调

17、整不当；坑道掘进、隧道开凿支撑防护不当：防护罩未在适当位置；防护装置调整不当；坑道掘进、隧道开凿支撑不当；防爆装置不当；采伐、集材作业安全距离不够；放炮作业隐患所有缺陷；电不当；防爆装置不当；采伐、集材作业安全距离不够；放炮作业隐患所有缺陷；电气装置带电部分裸露等。气装置带电部分裸露等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源物的不安全状态物的不安全状态第第2 2类类：设备、设施、工具、附件有缺陷：设备、设施、工具、附件有缺陷设计不当，结构不合安全要求：通道门遮挡视线；制动装置

18、有缺陷；安全间距不够；设计不当，结构不合安全要求：通道门遮挡视线；制动装置有缺陷；安全间距不够；挡车有缺欠；工作有锋利毛刺、毛边；设施上有锋利倒梭等。挡车有缺欠；工作有锋利毛刺、毛边；设施上有锋利倒梭等。强度不够：机械强度不够；绝缘强度不够；起吊重物的绳索不合安全要求等。强度不够：机械强度不够；绝缘强度不够；起吊重物的绳索不合安全要求等。设备在非正常状态下运行：设备带设备在非正常状态下运行：设备带“病病”运转；超负荷运转等。运转；超负荷运转等。维修、调整不良：设备失修；地面不平；保养不当、设备失灵等。维修、调整不良：设备失修；地面不平；保养不当、设备失灵等。第第3 3类类：个人防护用品、用具（

19、防护服、手套、护目镜及面罩、呼吸器官护具、听力护：个人防护用品、用具（防护服、手套、护目镜及面罩、呼吸器官护具、听力护具、安全带、安全帽、安全鞋等）缺少或有缺陷。具、安全带、安全帽、安全鞋等）缺少或有缺陷。无个人防护用品、用具。无个人防护用品、用具。所有的防护用品、用具不符合安全要求所有的防护用品、用具不符合安全要求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源生产（施工）场地环境不良生产（施工）场地环境不良第第1 1类类：照明光线不良：照度不足；作业场地烟雾尘弥漫视物不清；光线过

20、强等。：照明光线不良：照度不足；作业场地烟雾尘弥漫视物不清；光线过强等。第第2 2类类：通风不良：无通风；通风系统效率低；风流短路；瓦斯超限等。：通风不良：无通风；通风系统效率低；风流短路；瓦斯超限等。第第3 3类类：作业场所狭窄。：作业场所狭窄。第第4 4类类：作业场所杂乱：工具、制品、材料堆放不安全；安全通道不畅。：作业场所杂乱：工具、制品、材料堆放不安全；安全通道不畅。第第5 5类类：交通线路配置不安全。：交通线路配置不安全。第第6 6类类：操作工序设计或配置不安全。：操作工序设计或配置不安全。第第7 7类类：地面滑：地面有油或其他液体；冰雪覆盖；地面有其他易滑物。：地面滑：地面有油或其

21、他液体；冰雪覆盖；地面有其他易滑物。第第8 8类类：贮存方法不安全。：贮存方法不安全。第第9 9类类：环境温度、湿度不当，恶劣天气的影响等。：环境温度、湿度不当，恶劣天气的影响等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源管理上的缺陷管理上的缺陷第第1 1类类：没有安全规章制度或不健全，或不落实。：没有安全规章制度或不健全，或不落实。安全规章制度不符合安全生产法律法规和本单位实际，缺乏可操作性，或不认真执行。安全规章制度不符合安全生产法律法规和本单位实际，缺乏可操作性，或不认真执

22、行。第第2 2类类：没有操作规程或不健全。：没有操作规程或不健全。操作规程不符合有关法律法规和行业标准的要求，没有覆盖本单位所有工种、所有岗位，操作规程不符合有关法律法规和行业标准的要求，没有覆盖本单位所有工种、所有岗位，生产经营项目和岗位设置发生变化时未及时进行补充。生产经营项目和岗位设置发生变化时未及时进行补充。第第3 3类类：教育培训不够，未经培训，人员缺乏或不懂安全操作技术知识。：教育培训不够，未经培训，人员缺乏或不懂安全操作技术知识。未按规定内容、课时进行培训，班前、班后安全教育不落实，未做到全员培训，从业人未按规定内容、课时进行培训，班前、班后安全教育不落实，未做到全员培训，从业人

23、员未掌握相关安全知识和操作技能，在生产经营活动不能够严格执行操作规程等。员未掌握相关安全知识和操作技能，在生产经营活动不能够严格执行操作规程等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、危险源1.4 1.4 第二类危险源第二类危险源管理上的缺陷管理上的缺陷第第4 4类类：劳动组织不合理。：劳动组织不合理。未明确现场安全注意事项，人员分工不合理等。未明确现场安全注意事项，人员分工不合理等。第第5 5类类：对现场工作缺乏安全检查或指导错误。：对现场工作缺乏安全检查或指导错误。第第6 6类类：违章指挥、冒险作业。：违章指挥、冒险作

24、业。第第7 7类类：没有或不认真实施事故防范措施：没有或不认真实施事故防范措施第第8 8类类：对事故隐患整改不力等。：对事故隐患整改不力等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、危险源的辨识危险源辨识过程中应充分考虑产生危险源的五种因素（即能量、有害物质、失控、危险源辨识过程中应充分考虑产生危险源的五种因素（即能量、有害物质、失控、人员失误、环境），六种类型（及物理性、化学性、生物性、行为性和其他）人员失误、环境），六种类型（及物理性、化学性、生物性、行为性和其他）危危险源辨识时需考虑危险源的三种状态（正常、异常和紧急）

25、，三种时态（过去、险源辨识时需考虑危险源的三种状态（正常、异常和紧急），三种时态（过去、现在、将来）和危险源的性质（现在、将来）和危险源的性质（及物理性、化学性、生物性、行为性和其他）及物理性、化学性、生物性、行为性和其他）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、危险源的辨识2.12.1按导致事故的直接原因分类按导致事故的直接原因分类生产过程危险和有害因素分类与代码生产过程危险和有害因素分类与代码(GB/T13861-2009(GB/T13861-2009），分为），分为4 4大大类，类，191191个小类。个小类。4 4

26、大类为：大类为：人的因素29类；物的因素102类；环境因素49类；管理类11类；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、危险源的辨识2.2 2.2 三三种时种时态态a a 过去：作业活动或设备等过去的安全控制状态及发生过的人体伤害事故；过去：作业活动或设备等过去的安全控制状态及发生过的人体伤害事故；b b 现在：作业活动或设备等现在的安全控制状况；现在：作业活动或设备等现在的安全控制状况；c c 将来：作业活动发生变化、系统或设备等在发生改进、报废后将会产生的危险因将来：作业活动发生变化、系统或设备等在发生改进、报废后将会

27、产生的危险因素素。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、危险源的辨识2 2.3.3 三三种状态种状态 a a 正常：作业活动或设备等按其工作任务连续长时间进行工作的状态；正常：作业活动或设备等按其工作任务连续长时间进行工作的状态；B B 异异常：作业活动或设备等周期性或临时性进行工作的状态，如设备的开启、停止、常：作业活动或设备等周期性或临时性进行工作的状态，如设备的开启、停止、检修等状态；检修等状态；c c 紧急情况：发生火灾、水灾、交通事故等状态。紧急情况：发生火灾、水灾、交通事故等状态。在整堂课的教学中，刘教师总是

28、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、危险源的辨识危险源辨识危险源辨识由由于状态危险源是围绕根源危险源随机出现的人、物、环境方面的问题，所以在危于状态危险源是围绕根源危险源随机出现的人、物、环境方面的问题，所以在危险源辨识过程中，首先要辨识系统中的根源危险源，其次要根据系统实际情况，险源辨识过程中，首先要辨识系统中的根源危险源，其次要根据系统实际情况，辨识系统中的状态危险源。辨识系统中的状态危险源。通通常，与根源危险源辨识相比，状态危险源辨识更有难度。常，与根源危险源辨识相比，状态危险源辨识更有难度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

29、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法 3.13.1危险源识别与评价流程危险源识别与评价流程划分作业活动辨识危险源确定危险源特性确定是否是重大风险确定重大风险控制计划评审重大风险控制计划的充分性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法3.2 3.2 危危险源评价方法险源评价方法作业条件危险性分析法（作业条件危险性分析法（D=LEC)D=LEC)作为危险、有害因素（危险源）辨识与风险评价的方法。作为危险、有害因素（危险源）辨识与风险评价的方法。该方该方法是一种简单易行的评

30、价人员在具有潜在危险性环境中作业时危害的半定量评价方法是一种简单易行的评价人员在具有潜在危险性环境中作业时危害的半定量评价方法，它是用与系统风险有关的三种因素指标值之积来评价系统人员伤亡风险大小的法，它是用与系统风险有关的三种因素指标值之积来评价系统人员伤亡风险大小的方法。方法。D-D-危险性危险性L-L-发生事故的可能性大小发生事故的可能性大小E-E-人体暴露在这种危险环境中的频繁程度人体暴露在这种危险环境中的频繁程度C-C-一旦发生事故会造成的损失后果一旦发生事故会造成的损失后果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、

31、危险源评价方法 L-L-发生事故的可能性大小发生事故的可能性大小分数分数值事故事故发生的可能性生的可能性10完全可以预料6相当可能3可能、但不经常1可能性小，完全意外0.5很不可能，可以设想0.2极不可能0.1实际不可能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法 E-E-人体暴露在这种危险环境中的频繁程度人体暴露在这种危险环境中的频繁程度分数分数值 暴露在危暴露在危险环境的境的频繁程度繁程度10连续暴露6每天工作时间暴露3每周一次，或偶然暴露2每月一次暴露1每年几次暴露0.5非常罕见地暴露在整堂课的教学中，刘教

32、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法 C-C-发生事故产生的后果发生事故产生的后果分数分数值发生事故生事故产生的后果生的后果100大灾难，许多人死亡40灾难，数人死亡15非常严重，一人死亡7严重，重伤3重大，致残1引人注目，需要救护在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法 D-D-危险性分值危险性分值D D值 危危险程度程度风险等等级320极其危险，不能继续作业5160-320高度危险，需立即整改470-160显著危险，需要整改320-70一

33、般危险，需要注意220稍有危险，可以接受1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、危险源评价方法3.3 危险源及风险识别、评价表案例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、风险控制方法4.14.1风险因素的分级控制风险因素的分级控制1 1级：不需要采取措施，且不必保留文件记录。级：不需要采取措施，且不必保留文件记录。2 2级：风险减低到合理可行的最低水平，不需要另外的控制措施，应考虑投资效果级：风险减低到合理可行的最低水平，不需要另外的控制措施，应考虑

34、投资效果欠佳的解决方案或不增加额外成本的改进措施，需要监测来确保控制措施得以欠佳的解决方案或不增加额外成本的改进措施，需要监测来确保控制措施得以维持。维持。3 3级：应努力降低风险，但应仔细测定并限定预防成本，在规章制度中进行规定，级：应努力降低风险，但应仔细测定并限定预防成本，在规章制度中进行规定，进行预防和控制进行预防和控制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、风险控制方法4.14.1风险因素的分级控制风险因素的分级控制4 4级：直至风险降低后才能开始工作，为降低风险有时必需配备大量资源，当风险级：直至风险降低后才能

35、开始工作，为降低风险有时必需配备大量资源，当风险涉及正在进行中的工作时，就应采取应急措施，应在方案和文件中制定控制方涉及正在进行中的工作时，就应采取应急措施，应在方案和文件中制定控制方法并对其实施。法并对其实施。5 5级：作为重点的控制对象，制定并实施控制方案。级：作为重点的控制对象，制定并实施控制方案。根据风险评价，正确划分风险等级，记录重大风险，根据风险评价，正确划分风险等级，记录重大风险，4 4、5 5级记入级记入重大风险清单重大风险清单，制定并实施控制方案及应急预案。，制定并实施控制方案及应急预案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

36、所提出的问题也很明确4、风险控制方法4.2 4.2 风险控制方法举例风险控制方法举例-劳劳动防护用动防护用品品劳劳动者在劳动过程中为防御物理、化学、生物等各种危险、动者在劳动过程中为防御物理、化学、生物等各种危险、危害因素危害因素伤害人体而穿戴和伤害人体而穿戴和配备的各种装备，就其因素范畴而言，概括起来分为三类配备的各种装备，就其因素范畴而言，概括起来分为三类：第第一类是化学性因素一类是化学性因素，较多表现在化工行业和有关从事化学品生产、储存、使用，如有，较多表现在化工行业和有关从事化学品生产、储存、使用，如有毒气体、有毒液体、有毒性粉尘与气溶胶、腐蚀性气体、腐蚀性液体毒气体、有毒液体、有毒性

37、粉尘与气溶胶、腐蚀性气体、腐蚀性液体；第第二类是物理性因素二类是物理性因素，特别是在制造业和建筑业，诸如物体打击、机械伤害、高处坠落、，特别是在制造业和建筑业，诸如物体打击、机械伤害、高处坠落、触电、电离辐射、非电离辐射、静电、噪声、振动、高温气体、高温液体、明火、触电、电离辐射、非电离辐射、静电、噪声、振动、高温气体、高温液体、明火、恶劣气候作业环境（高温、低温、高湿）、粉尘与气溶胶、气压过高、气压过低恶劣气候作业环境（高温、低温、高湿）、粉尘与气溶胶、气压过高、气压过低；第第三类是生物性因素三类是生物性因素，如细菌、病毒、传染病媒介物等。对从业者而言，稍有不慎或未，如细菌、病毒、传染病媒介

38、物等。对从业者而言，稍有不慎或未采取防护措施，其身体健康将会受到损害，严重的甚至危及生命采取防护措施，其身体健康将会受到损害，严重的甚至危及生命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、风险控制方法4.24.2风险控制方法举例风险控制方法举例-劳劳动防护用动防护用品品劳劳动防护用品是直接保护劳动者人身安全与健康，防止伤亡事故和职业病的防护性动防护用品是直接保护劳动者人身安全与健康，防止伤亡事故和职业病的防护性装备装备。按按其性质和防护部位又可大略分为其性质和防护部位又可大略分为：头头部防护用品、呼吸性防护用品、眼面部防护用

39、品、听力防护用品、防护服、防护部防护用品、呼吸性防护用品、眼面部防护用品、听力防护用品、防护服、防护手套、防护鞋（靴）、防坠落劳动防护用品、劳动护肤品等手套、防护鞋（靴）、防坠落劳动防护用品、劳动护肤品等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、风险控制方法4.24.2 风险控制方法举例风险控制方法举例-劳劳动防护用动防护用品品按按其工伤事故和预防职业病可以分为两大其工伤事故和预防职业病可以分为两大类类：一一类是用于防止伤亡事故，称为安全劳动防护用品，如防火隔热、防坠落劳动防护类是用于防止伤亡事故，称为安全劳动防护用品，如

40、防火隔热、防坠落劳动防护用品（安全网、安全带、安全绳）、防冲击劳动防护用品（安全帽、防冲击眼用品（安全网、安全带、安全绳）、防冲击劳动防护用品（安全帽、防冲击眼护具）、绝缘防静电用品、防机械外伤劳动防护用品（防刺、割、绞、磨损的护具）、绝缘防静电用品、防机械外伤劳动防护用品（防刺、割、绞、磨损的服装、鞋、手套等）、防酸碱劳动防护用品等服装、鞋、手套等）、防酸碱劳动防护用品等。另另一类是用于预防职业病，称劳动卫生护具，如防尘用品（防尘、防微粒口罩等）、一类是用于预防职业病，称劳动卫生护具，如防尘用品（防尘、防微粒口罩等）、防毒用品（防毒面具、防毒衣等）、防放射性用品、防辐射用品、防噪声用品防毒用品（防毒面具、防毒衣等）、防放射性用品、防辐射用品、防噪声用品等。还有一些防护用品兼有防止工伤事故和预防职业病的双重功能等。还有一些防护用品兼有防止工伤事故和预防职业病的双重功能