《在天晴了的时候》课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在天晴了的时候在天晴了的时候在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确炫耀炫耀 胆怯胆怯 尘垢尘垢 凤蝶凤蝶 智慧智慧 晕皱晕皱 阴霾阴霾 携着手携着手 涉过溪流涉过溪流 曝着阳光曝着阳光 词语学习：词语学习：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们，在下过雨、天放晴同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间之后，你们有没有到郊外、田间去

2、过呢？看到了什么？听到了什去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？泥土味儿吗？课前引入：课前引入：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雨后初晴的景象雨后初晴的景象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介绍作者：介绍作者：戴望舒戴望舒,浙江杭县人，中国浙江杭县人，中国现代派象征主义诗人，又称现代派象征主义诗人，又称“雨巷诗人雨巷诗人”。戴望舒早年就读于上海大戴望舒早年就读于上海大学、复旦大学，曾因宣传

3、革命学、复旦大学，曾因宣传革命被捕。无论理论还是创作实践，被捕。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。诗集有当大的影响。诗集有我的记我的记忆忆、望舒草望舒草、望舒诗望舒诗稿稿等，另有译著多种。等，另有译著多种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文初读：课文初读：朗读课文，思考朗读课文，思考:诗诗人在雨后初晴的小径上人在雨后初晴的小径上看到了什么？看到了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在天晴了

4、的时候，在天晴了的时候，该到小径中去走走；该到小径中去走走；给雨润过的泥路，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；一定是凉爽又温柔；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确炫耀着新绿的小草，炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；已一下子洗净了尘垢；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不再不再胆怯胆怯的小白菊，的小白菊，慢慢慢慢地抬起它们的头，地抬起它们的头，试试试试寒，寒，试试试试暖，暖，然后然后一瓣瓣一瓣瓣地绽透；地绽透；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

5、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抖去水珠的凤蝶，抖去水珠的凤蝶，在木叶间自在闲游，在木叶间自在闲游，把它饰彩的智慧书页，把它饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。曝着阳光一开一收。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确到小径中去走走吧，到小径中去走走吧，在天晴了的时候：在天晴了的时候：赤着脚，携着手，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。踏着新泥，涉过溪流。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新阳推开阴霾了，新阳推开阴霾

6、了，溪水在温风中晕皱，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿看山间移动的暗绿云的脚迹云的脚迹它也在闲游它也在闲游。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗中描写了雨过天晴后的哪些景物？诗中描写了雨过天晴后的哪些景物？小径小径小草小草小白菊小白菊凤蝶儿凤蝶儿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通过诗人的描述，雨后的小路、小草、通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？小路：小路：湿润的、散发泥

7、土芳香的、空湿润的、散发泥土芳香的、空气新鲜的、让人心旷神怡的气新鲜的、让人心旷神怡的 小草：小草：新绿的、充满生机的、干净的、新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的顶着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的 小白菊：小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的的、自信的、绽放的、幸福的 凤蝶：凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的彩衣服的、快乐的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 诗人通过拟人化的手法，用诗人通过拟人化的手法，用“动态

8、动态化化”的表达方式，为我们绘出一幅幅雨的表达方式，为我们绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷。后放晴的乡村画卷。“泥路泥路”是温柔的、是温柔的、“小草小草”在炫耀、在炫耀、“小白菊小白菊”大胆地试大胆地试寒试暖、寒试暖、“凤蝶儿凤蝶儿”在悠然地闲游在悠然地闲游这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。新，让人陶醉和向往。在读了诗人描写天晴后的小路、小草、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？在表达上有什么特点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

9、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“新阳新阳”象征胜利的阳光。象征胜利的阳光。“温风温风”象征解放的和风。象征解放的和风。“泥路泥路”象征新生的国土。象征新生的国土。“小草、小白菊、凤蝶儿小草、小白菊、凤蝶儿”象征着象征着解放的各阶层人民。解放的各阶层人民。这首诗中的这首诗中的“新阳、温风、泥路、小草、新阳、温风、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿小白菊、凤蝶儿”分别象征了什么分别象征了什么?有何深有何深刻含义刻含义?有什么深刻含义？有什么深刻含义？这首诗用象征的手法，歌颂光明这首诗用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。定信念

10、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在天晴了的时候在天晴了的时候整首诗用拟人手法、整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。诗歌依次描写了雨后的小路、小草、小诗歌依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，形

11、象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美。富有韵律美。诗歌小结：诗歌小结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展欣赏：关于雨的诗词拓展欣赏：关于雨的诗词u雨急山溪涨，云迷岭树低。（戴叔伦雨急山溪涨，云迷岭树低。（戴叔伦宿灵岩宿灵岩寺寺）u春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物滁州西涧滁州西涧）u好雨知时节，当春乃发生。（杜甫好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨春夜喜雨）u夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓春晓）u空山新雨后，天气晚来秋（王

12、维空山新雨后，天气晚来秋（王维山居秋暝山居秋暝）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展练习：拓展练习：1.1.你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？说说读了这首诗后的感受和心情。说说读了这首诗后的感受和心情。2.2.你还见过哪些雨后的自然景象？你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。察到的雨过天晴的景象写出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再见！再见！