《分数的基本性质》说课稿课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分数的基本性质分数的基本性质分数的基本性质分数的基本性质说课说课说课说课人教版五年级下册人教版五年级下册新鲜实验学校新鲜实验学校 付程善付程善在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1教材教材分析分析分数的基本性质2教法教法学法学法3教学教学准备准备4教学教学过程过程5板书板书设计设计 6教学教学反思反思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.教

2、材的地位及作用教材的地位及作用 分数的基本性质分数的基本性质是人教版小学数学五年级下册是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容第四单元中的内容,学习本课前，学生已经理解了分数学习本课前，学生已经理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变性质等的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学中占有重要的比的基本性质打下基础，在整个分数教学中占有重要的地位。地位

3、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过程方法过程方法情感态度情感态度知识技能知识技能经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣.理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。2.2.教学目标教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学重点：理解、掌握分数的基本性质。教学重点：理解、掌握分数的基本性质。

4、3.3.教学重、难点教学重、难点教学难点：教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质归纳分数的基本性质，并运用性质 把一个分数化成指定分母把一个分数化成指定分母(或分子或分子)而大小不变的分数。而大小不变的分数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.教学方法教学方法实际操作法实际操作法迁移教学法迁移教学法启发教学法启发教学法教学手段教学手段是：多媒体辅助教学多媒体辅助教学 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.学法指导学法指导 本节课采用学生

5、自主探索，讨论交流，本节课采用学生自主探索，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。观察发现，师生互动的学习方式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师：多媒体课件教师：多媒体课件学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）复习旧知，课前热身。（一）复习旧知，课前热身。（二）创设情境，激发兴趣。（二）创设情境，激发兴趣。（三）动手操作，探究规律。（三）动手操作，探究规律。（四）新知运用，拓

6、展延伸。（四）新知运用，拓展延伸。（五）全课总结，畅谈收获。（五）全课总结，畅谈收获。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）复习旧知，课前热身（一）复习旧知，课前热身1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获 设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好知识迁移的准备。系，作好知识迁移的准备。在整堂课的教学中，刘教

7、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）创设情境，激发兴趣（二）创设情境，激发兴趣1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）动手操作，探究规律（三）动手操作，探究规律1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新

8、知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获 设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使学生的思维得到了一定的发展。学生的思维得到了一定的发展。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）动手操作，探究规律（三）动手操作，探究规律1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分

9、数的大分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。小不变。在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）动手操作，探究规律（三）动手操作，探究规律1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数

10、，分数的大小不变。分数的大小不变。（0除外）除外）设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。动性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）动手操作，探究规律（三）动手操作，探究规律1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3

11、.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获（四）新知运用，拓展延伸（四）新知运用，拓展延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

12、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获（四）新知运用，拓展延伸（四）新知运用，拓展延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）动手操作，探究规律（三）动手操作，探究规律1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课

13、总结全课总结 畅谈收获畅谈收获在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）新知运用，拓展延伸（四）新知运用，拓展延伸1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获 设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解

14、决问题的能力。也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(五五)全课总结，畅谈收获全课总结，畅谈收获1.复习旧知复习旧知 课前热身课前热身2.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣3.动手操作动手操作 探究规律探究规律4.新知运用新知运用 拓展延伸拓展延伸5.全课总结全课总结 畅谈收获畅谈收获 设计意图：对这节课的知识进行回设计意图：对这节课的知识进行回顾，加深理解。顾，加深理解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

15、设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程和目标。和目标。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学有所获。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确