记承天寺夜游说课课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确记承天寺夜游记承天寺夜游舜王街道解留初中舜王街道解留初中孙娟孙娟娟娟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确记承天寺夜游写于苏轼记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间。这篇小品文全被贬黄州期间。这篇小品文全文仅文仅8080余字，却运用记叙、描余字，却运用记叙、描写、抒情等表达方式，传达了写、抒情等表达方式，传达了作者豁达乐观的心境。本文语作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，言干净利索而又极富表现力，可以说是写景

2、抒情的精品。对可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习达能力来说，本文是学生学习的典范的典范。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学生经过初一一年的学习积累，学生经过初一一年的学习积累，已初步形成了一定的学习方法，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们很容易从朗读中获得学练，他们很容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进习文言文的喜悦感与成就感，

3、进而主动加入到理解、背诵、创新而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。的学习活动中来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确根据初中语文课程标准根据初中语文课程标准要求学生要求学生“能借助工具书阅能借助工具书阅读浅易文言文读浅易文言文”“具有独立阅具有独立阅读能力读能力形成良好的语感。形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。高尚情操与趣味的熏陶。”结结合本单元教学目标和课文自身合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学

4、目标定为：特点，我把本课教学目标定为：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、知识目标知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情；反复诵读，领悟文章的思想感情；了解文章写景抒情的方法；了解文章写景抒情的方法；品味朴素自然、意味隽永的语言。品味朴素自然、意味隽永的语言。2 2、能力目标能力目标：通过诵读，培养语感；通过诵读，培养语感；培养用朴素的语言表达感情的能力。培养用朴素的语言表达感情的能力。3 3、情感目标情感目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性；学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性；领略文中月色自然之美，感

5、受作者胸怀旷达之美。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重点：重点：分析文章的景色描写并体味意境。分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。难点：体会作者旷达乐观的心境。结合教材特点和学科特点，本结合教材特点和学科特点，本课主要采用朗读法、问答讨论法、课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体的学习积极性，发挥学生的主体地位。地位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

6、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学法剖析学法剖析：采用探究式，合作采用探究式，合作式学习方法，使学生式学习方法，使学生自主地学习，用探究自主地学习，用探究的方式由表及里地理的方式由表及里地理解文言文。解文言文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、导入新课导入新课：由描写：由描写“月月”的诗句导入课的诗句导入课文。设计的目的在于展示学生的诗句积累，激文。设计的目的在于展示学生的诗句积累，激起学习兴趣

7、。起学习兴趣。2 2、简介背景简介背景，放课文范读录音，提示学，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3 3、学生朗读学生朗读。朗读是文言文教学中的重。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读要手段，应反复进行，本课采用轮读(一人一一人一句句)、个读、小组读等多形式朗读，以读带动、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。分钟内至少读三次。在整堂

8、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 4、课文内容赏析：课文内容赏析：在反复在反复诵读的基础上，让学生分组合诵读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每作分析问题。将学生每6 6人分为人分为一组共同分析以下问题进行交一组共同分析以下问题进行交流：流：作者何以夜游？作者何以夜游？何以至承天寺？何以至承天寺？他为何不去找别的朋友？他为何不去找别的朋友？用原句回答寺庭步月，见到何用原句回答寺庭步月，见到何种景色种景色?可见其怎样的心情？可见其怎样的心情？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

9、，由浅入深，所提出的问题也很明确 这样设计的目的是让学生这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。决问题，教师巡视适当点拨。每组推选一名发言人明确以上每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的味课文，引导学生体会描写的高超作用。高超作用。在整堂课的教学中，刘教师总

10、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、品读优美句子品读优美句子：细读写景的：细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后，请语言表达能力较好掌握情况。画好后，请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。教师引导学生分析该句比喻的

11、妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。内容的分析。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 6 6、主题探究主题探究：教师设疑，引起学生更深教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此

12、设计一个讨论入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借大自然中

13、享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜何夜”“”“何处何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：追问：“但少闲人如吾两人耳但少闲人如吾两人耳”中的中的“闲闲”应怎应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7、拓展练习拓展练习：你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证地看待

14、人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 携携友友人人信信步步庭庭阶阶赏赏夜夜景景遣遣逐逐忧忧愁愁 携携友友人人信信步步庭庭阶阶 赏赏夜夜景景遣遣逐逐忧忧愁愁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确承承天天寺寺月月下下清清幽幽淡淡雅雅 苏苏东东坡坡心心底底乐乐观观豁豁达达在整堂课的教学中，刘

15、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8、作业设计作业设计：搜集有关月亮的诗句。搜集有关月亮的诗句。为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。背诵全文。背诵全文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9、板书设计板书设计：寺庭步月寺庭步月事事庭中月景庭中月景景景宁静淡泊宁静淡泊乐观豁达乐观豁达情情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10.拓展阅读拓展阅读苏轼作品：水调

16、歌头（明月水调歌头（明月几时有）、念奴娇几时有）、念奴娇赤壁怀古赤壁怀古余秋雨：东坡突围（山居笔余秋雨：东坡突围（山居笔记）记）林语堂：苏东坡传林语堂：苏东坡传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课综述说课综述 总结以上几个环节的设计，环总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。识、能力、情感发展的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢谢谢欣欣赏赏