《说说我们的老师》PPT课件.ppt

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1、说一说：说一说：听到听到“老师老师”这个词，你想到了什么？这个词，你想到了什么？想到了老师对自己的帮助，想到了老师对自己的帮助，想到了老师的批评，想到了老师的批评，想到了家长会，想到了家长会，想到了老师对我的教育，想到了老师对我的教育，想到了老师的工作很辛苦，想到了老师的工作很辛苦，想到了老师想到了老师 是老师，把我们从懵懂是老师，把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变引向成熟，使我们从无知变得学有所长；是老师，领着得学有所长；是老师，领着我们看到了天有多高，地有我们看到了天有多高，地有多广，梦想可以有多大。多广，梦想可以有多大。n同学们阅读同学们阅读为先生塑像为先生塑像想想为想想为什么称老师为

2、不老的先生呢？什么称老师为不老的先生呢？n在我们的成长道路上，有很多老师，每个老师都给我们留下了很深刻的印象。我们的老师与众不同，很特别。为老师画像 活动活动：用文字：用文字或者简笔描述我们的或者简笔描述我们的老师。老师。任课老师任课老师特别之处特别之处语文老师语文老师数学老师数学老师英语老师英语老师历史老师历史老师地理老师地理老师体育老师体育老师思想品德老师思想品德老师每位老师都有自己的个每位老师都有自己的个性，但也有他们的共性和长性，但也有他们的共性和长处，值得去欣赏、推崇和学处，值得去欣赏、推崇和学习：习：无私、奉献、辛劳、诲无私、奉献、辛劳、诲人不倦、清贫等是他们的共人不倦、清贫等是他

3、们的共性。性。2.为什么怕老师？为什么怕老师？有不少同学总是怕老师，老师真有不少同学总是怕老师，老师真的那么可怕吗？了解、熟悉老师，才的那么可怕吗？了解、熟悉老师，才能与老师和谐相处。当你走近老师，能与老师和谐相处。当你走近老师，你会发现老师原来是那样的你会发现老师原来是那样的（1）走近老师）走近老师 许岚为什么消除了许岚为什么消除了对老师的惧怕心理？对老师的惧怕心理？阅读阅读“家访家访”想想一一想想：在乐怡的帮助下，通过走近在乐怡的帮助下，通过走近老师、熟悉老师、与老师交流，老师、熟悉老师、与老师交流，从而消除从而消除 了对老师的恐惧心理。了对老师的恐惧心理。哪位老师让你有点怕？你为什么怕哪

4、位老师让你有点怕？你为什么怕他（她）？他（她）？说一说：说一说：你准备怎样去克服这种惧怕心理？你准备怎样去克服这种惧怕心理？XX老师。陌生。老师。陌生。主动沟通、真诚理解、充分信任。主动沟通、真诚理解、充分信任。只有走近老师、熟悉老师、只有走近老师、熟悉老师、与老师交流，才会消除对老师与老师交流，才会消除对老师的畏惧心理。的畏惧心理。当我们走进老师，会发现现在的当我们走进老师，会发现现在的师生关系并不是我们理解的那样，师生关系并不是我们理解的那样，仅仅是施教与被教、管理与被管仅仅是施教与被教、管理与被管理的关系。理的关系。你认为理想的师生关系是什么样子的？你认为理想的师生关系是什么样子的？理想

5、的理想的 师生关系建立在民主、平等和师生关系建立在民主、平等和谐的基础上。在这种关系中，师生之谐的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重，互相学习、间人格平等、相互尊重，互相学习、教学相长。教学相长。第二框与老师面对面第二框与老师面对面 有时候我们会受到老师有时候我们会受到老师的表扬，有时候也会挨老师的表扬，有时候也会挨老师的批评。老师的表扬与批评的批评。老师的表扬与批评是否会拉近或者拉开我们之是否会拉近或者拉开我们之间的距离呢？间的距离呢？探讨：探讨：想一想：你怎想一想：你怎么看待三位同学么看待三位同学对待老师表扬的对待老师表扬的态度？态度？1.面对表扬与批评面对表扬与批评 张晓英

6、和谭斌受到老师表扬时没有虚心，接受表张晓英和谭斌受到老师表扬时没有虚心，接受表扬时，要想到自己是不是真的值得受表扬，有哪些长扬时，要想到自己是不是真的值得受表扬，有哪些长处，好在哪里，以后要如何继续保持。同时要想想自处，好在哪里，以后要如何继续保持。同时要想想自己身上还存在哪些不足的地方，需要改进，千万不能己身上还存在哪些不足的地方，需要改进，千万不能狂妄自大，觉得自己了不起。狂妄自大，觉得自己了不起。王跃面对老师的表扬，没有做到真诚。老师不论王跃面对老师的表扬，没有做到真诚。老师不论提出表扬还是批评都是出于好心，希望我们取得更大提出表扬还是批评都是出于好心，希望我们取得更大的进步，我们应该虚

7、心接受，而不是胡乱猜疑，怀疑的进步，我们应该虚心接受，而不是胡乱猜疑，怀疑老师的关心和信任老师的关心和信任三位同学都没有正确对待老师的表扬，忽视了老师的三位同学都没有正确对待老师的表扬，忽视了老师的表扬是对自己的鼓励和鞭策，是对自己进步的肯定，表扬是对自己的鼓励和鞭策，是对自己进步的肯定，误解了老师的良苦用心。误解了老师的良苦用心。小活动：阅读教材小活动：阅读教材P61P61页的内容页的内容思考，此时作者可能会有四种选择，思考，此时作者可能会有四种选择，你认为哪种选择恰当？为什么？你认为哪种选择恰当？为什么？A.A.当时跳起来，质问班主任：当时跳起来，质问班主任：“这这么多人都逃课了，凭什么就

8、批评我么多人都逃课了，凭什么就批评我一个人？！一个人？！”B.B.内心很怨恨，但是忍气吞声。内心很怨恨，但是忍气吞声。C.C.无所谓，左耳朵进右耳朵出。无所谓，左耳朵进右耳朵出。D.D.接受班主任的批评教育，事后主接受班主任的批评教育，事后主动找班主任认错。动找班主任认错。自我反省：自我反省：最让我难忘的一次老师的表扬或批评是最让我难忘的一次老师的表扬或批评是 难以忘怀的原因是难以忘怀的原因是 批评也是一种教育手段，老师的批评是对批评也是一种教育手段，老师的批评是对学生的疼爱。老师的批评是责任，是爱护，是学生的疼爱。老师的批评是责任，是爱护，是激励，也是期待。激励，也是期待。我们犯了错误要勇于

9、承认，及时改正，这我们犯了错误要勇于承认，及时改正，这样不仅不会失去面子，反而会赢得老师和同学样不仅不会失去面子，反而会赢得老师和同学的肯定。的肯定。2.老师也有出错时老师也有出错时 读教材读教材P62P62的的三幅漫画，思考：三幅漫画，思考：面对漫画中老面对漫画中老师的出错，我们可师的出错，我们可以用哪些恰当的方以用哪些恰当的方式给老师提个醒？式给老师提个醒？老师出错了，我们可以用哪些方式给老老师出错了，我们可以用哪些方式给老 师提个醒？师提个醒？我们可以选择私下里交流。我们可以选择私下里交流。你可以告诉你可以告诉老师你老师你“不明白不明白”的地方，老师在给你讲解的地方，老师在给你讲解时，就

10、会发现自己错了，这样既不会让老师时，就会发现自己错了，这样既不会让老师难堪，又使问题得到了解决；难堪，又使问题得到了解决；写信或递纸条写信或递纸条是个很不错的选择，但要注意时间、地点和是个很不错的选择，但要注意时间、地点和场合。场合。人非圣人，孰能无过。老师也有失误人非圣人，孰能无过。老师也有失误出错的时候。怎样对待老师的失误？出错的时候。怎样对待老师的失误？老师也是常人，也有知识欠缺。对老老师也是常人，也有知识欠缺。对老师的错误也要体谅和宽容，对老师工作中师的错误也要体谅和宽容，对老师工作中的疏忽和缺点，应善意提出。的疏忽和缺点，应善意提出。教室自习很吵，班主任老师坐教室自习很吵，班主任老师

11、坐在讲台上，看到李东处发出小声音，在讲台上，看到李东处发出小声音，又看到李东一直在动，便将李东叫又看到李东一直在动，便将李东叫出来，狠狠批评一顿。实际上，李出来，狠狠批评一顿。实际上，李东当时并未讲小话，而是在找一支东当时并未讲小话，而是在找一支笔。笔。143.假如老师冤枉了你假如老师冤枉了你问：这一场景说明了什么？问：这一场景说明了什么？老师也都是普通人，也会老师也都是普通人，也会犯错误。有时老师还会冤枉人。犯错误。有时老师还会冤枉人。你被老师冤枉过吗？你被老师冤枉过吗？举个例子说说看。举个例子说说看。阅读课文阅读课文P63罗军，罗军！罗军，罗军！一文一文分析：分析：（1）罗军被老师错怪的原

12、因是什么？）罗军被老师错怪的原因是什么？昨天下午放学后，罗军因身体不舒昨天下午放学后，罗军因身体不舒服被同桌周力劝回家了，还说会代他向服被同桌周力劝回家了，还说会代他向老师请假，并帮他做值日。而周力放学老师请假，并帮他做值日。而周力放学时却把这事给忘记了，结果害得本班被时却把这事给忘记了，结果害得本班被学校定为学校定为“不清洁不清洁”班级。老师不知内班级。老师不知内情，狠狠地把罗军批评了一顿。情，狠狠地把罗军批评了一顿。（2）假如罗军当场顶撞、责怪班主任，会）假如罗军当场顶撞、责怪班主任，会出现什么情况？出现什么情况？（3）你认为罗军可以采取哪些理智的方法）你认为罗军可以采取哪些理智的方法消除

13、与班主任的误会？消除与班主任的误会？体育课前，陈明和李易先后从教室跑向体育课前，陈明和李易先后从教室跑向操场。陈明猛一关门，震碎了门上的玻璃，操场。陈明猛一关门，震碎了门上的玻璃，陈明稍一停顿，便跑向操场。李易见状犹豫陈明稍一停顿，便跑向操场。李易见状犹豫了一下，顺手拿起扫帚扫起了碎玻璃，李老了一下，顺手拿起扫帚扫起了碎玻璃，李老师此时正好从门前走过，不由分说地批评李师此时正好从门前走过，不由分说地批评李易不爱护公物，李易感到很委屈。易不爱护公物，李易感到很委屈。此时，李易可能会有以下两种做法：第此时，李易可能会有以下两种做法：第一，将扫帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一一，将扫帚狠狠地摔在地上，

14、与老师大吵一架。第二，什么也不说，从此以后见到李老架。第二，什么也不说，从此以后见到李老师再也不问好了，也不学李老师教的英语了。师再也不问好了，也不学李老师教的英语了。(1)你赞成第一种做法吗？如果李易采取了第你赞成第一种做法吗？如果李易采取了第一种做法，结果会怎样？一种做法，结果会怎样？不赞成。加深与老师的矛盾。不赞成。加深与老师的矛盾。不赞成。使自己的学习情况受到影响。不赞成。使自己的学习情况受到影响。(2)你赞成第二种做法吗？如果李易采取了第你赞成第二种做法吗？如果李易采取了第二种做法，结果会怎样？二种做法，结果会怎样？（3）如果你是李易，假如老师冤枉了你，如果你是李易，假如老师冤枉了你

15、，你会怎么做？你会怎么做？找时机，跟老师心平气和地讲清事找时机，跟老师心平气和地讲清事情的经过，必要时，可以找同学跟老师情的经过，必要时，可以找同学跟老师讲，消除与老师之间的误会。讲，消除与老师之间的误会。有些错怪不必解释，随着时间的推移，有些错怪不必解释，随着时间的推移，自然就会清楚，不必急于解释。自然就会清楚，不必急于解释。随堂训练随堂训练1.小安自从遇到了小学老师后，她就不愿意上学了。小安自从遇到了小学老师后，她就不愿意上学了。原来，老师虽然原来，老师虽然“教学成绩教学成绩”不错，但对于学生的态不错，但对于学生的态度太过严厉了，尤其是对于刚进入小学读书的孩子度太过严厉了，尤其是对于刚进入

16、小学读书的孩子来说，显得有点儿难以承受。这说明（来说，显得有点儿难以承受。这说明（）A.小安因为不了解、熟悉老师，因而对老师产生了小安因为不了解、熟悉老师，因而对老师产生了恐惧心理恐惧心理B.小学老师都非常严厉，孩子有点儿难以接受小学老师都非常严厉，孩子有点儿难以接受C.严师出高徒，老师只有严厉，才能教出好学生来严师出高徒，老师只有严厉，才能教出好学生来D.小安不愿上学时因为她怕老师打她小安不愿上学时因为她怕老师打她 A2.“报告报告”，一天早晨，小强迟到了。，一天早晨，小强迟到了。“报告！报告！”又是又是一声，王老师没有理睬小强，仍旧继续和同学们一一声，王老师没有理睬小强，仍旧继续和同学们一

17、起进行训练。面对这种情况，小强应该（起进行训练。面对这种情况，小强应该（）迅速拿出课本、资料，积极投入到学习中去迅速拿出课本、资料，积极投入到学习中去 下下课后，主动找到老师并向老师讲明原因，并承认错课后，主动找到老师并向老师讲明原因，并承认错误误 干脆回家告诉自己的父母，让父母来学习找校干脆回家告诉自己的父母，让父母来学习找校长告状长告状 自觉回到自己的座位上，下课后散布老师自觉回到自己的座位上，下课后散布老师的缺点和错误的缺点和错误A.B.C.D.A3.八年级学生张涛的英语成绩很好，老师也很喜欢八年级学生张涛的英语成绩很好，老师也很喜欢他。可是，在一场误会中老师错怪了他，让张涛对他。可是，

18、在一场误会中老师错怪了他，让张涛对老师产生了既怕又怨的情绪，于是张涛对同学说：老师产生了既怕又怨的情绪，于是张涛对同学说：“没有老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听没有老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听老师讲课呢！老师讲课呢！”张涛的这种想法（张涛的这种想法（）A.没有认识到师生关系对我们学习和成长所起的重没有认识到师生关系对我们学习和成长所起的重要作用要作用B.是一种自立自强的表现，体现了他的自立自强的是一种自立自强的表现，体现了他的自立自强的精神精神C.完全摆托了对老师的依赖，走向了自主求学的道完全摆托了对老师的依赖，走向了自主求学的道理理D.是好学生的表现是好学生的表现 A4.老师出错时，我们可以（老师出错时，我们可以（）事后单独与老师交换意见事后单独与老师交换意见 课堂课堂上理直气壮地大声指出，洋洋自得上理直气壮地大声指出，洋洋自得 坦诚相见，言有分寸坦诚相见，言有分寸 语气平和，语气平和，诚恳交流诚恳交流 可用书信、电话、留纸可用书信、电话、留纸条等方式提醒老师条等方式提醒老师A.B.C.D.B