教育科研理论和实践的精选PPT.ppt
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1、教育科研理论和实践的第1页,此课件共65页哦一、教育科学研究的哲学思考第2页,此课件共65页哦(一)教育科学研究的程序第3页,此课件共65页哦 思推理 A提出问题 D.假设 E.实验计划 H.结论 探 构 准 验 辨 经 索 思 备 观察 证 B.实践 C.总结 F.实验 G.记录 验 调 查实 验 A、D、EH 思辨阶段(理论性研究)B、C、F、G 经验阶段H 科学结论AH 整个研究过程第4页,此课件共65页哦 (二)教育科学研究中的经验和思辨 1、传统和权威;2、两类逻辑体系:归纳和演绎;3、因果关系第5页,此课件共65页哦二、教育科学研究的实践和反思第6页,此课件共65页哦(一)教育科学
2、研究更倾向实践 教育科学本来就是准科学,教育科学理论大多是建筑在其他理论发展的基础上的,和自然科学不同,教育科学研究更倾向实践。第7页,此课件共65页哦 1、中小学教育科研的课题大多来自实践 来源于理论 来源于实践 来源于规划第8页,此课件共65页哦 2、中小学教育科研课题的研究过程紧紧结合实践 基层学校的课题研究必须在实践中寻找感性材料;必须在实践中进行变量研究;必须在实践中验证假设。第9页,此课件共65页哦 3、中小学教育科研课题的研究成果要在教育实践中得到验证 中小学开展教育科研就是为了提高教育教学质量,就是为了学生的发展,因此,研究成果要在教育实践中得到验证。第10页,此课件共65页哦
3、(二)教育科学研究实践的反思 既然中小学教育科学研究不是严格意义上的科学研究,那就要对中小学科研进行理性的反思,使科研成果更好地为教育服务。第11页,此课件共65页哦 1、由于教育科研对象的限制,教育科研在方法的选择上,往往是行动的、非定量的(定性)、描述的、多元的。第12页,此课件共65页哦 2、由于教育科研对象是动态的、教育现象又是受多因素制约的,因此,教育研究的结果很难是因果式的结论。第13页,此课件共65页哦 3、由于教育科研是以人为本的研究,非人为控制的、常态的、自然的研究,反而能够得出正确的结论。第14页,此课件共65页哦 4、个案研究所以有生命力,就是因为个案研究建筑在对对象客观
4、、真实、正确的记叙基础上,并辅之以科学的、逻辑的思辨基础上。第15页,此课件共65页哦 5、问卷调查的最大困惑是调查数据的真实性,不能屈从于某种需要,牺牲调查的真实性。第16页,此课件共65页哦 6、在大型调查前,进行必要的小样本调查是大型调查成功的保证,对此,不能疏忽大意。第17页,此课件共65页哦 7、研究假设是在已有事实基础上,作逻辑判断而提出的。有时研究的结果并不能推翻研究假设,科学的态度是不回避、不作假,实事求是地提出问题。第18页,此课件共65页哦 8、在教育研究中,对变量控制的最好办法是设置对照组。应以最大可能保持对照组和实验组条件的一致。第19页,此课件共65页哦 9、研究前的
5、抽取样本要有科学的态度,要坚持随机取样,不要拍脑袋,更不要有个人情绪混杂在里面。第20页,此课件共65页哦 10、对研究结论要慎重、稳妥,要使研究事实和结论相配,实事求是、实实在在。第21页,此课件共65页哦三、教育研究方法第22页,此课件共65页哦(一)教育经验总结第23页,此课件共65页哦 1、经验的含义 一是指经历;二是指感性认识;三是指由实践得来得知识或技能。所谓教育经验,指的是教育工作者由教育实践得来得知识或技能,即经验性认识。第24页,此课件共65页哦 2、什么是教育经验总结 实质上是人们以有关得经验事实为依据,对自身或他人的经验性认识所进行的进一步汇总和思维加工。通过加工,使原先
6、的认识更加条理化、系统化、抽象化、从而丰富和发展教育理论。在更广泛的范围内指导教育实践,提高实践活动的有效性。第25页,此课件共65页哦 3、教育经验总结的性质 经验总结的对象是已有的事实;经验总结的任务是认识已有的经验事实;经验总结的主要方法是运用思维能力加工已有的经验事实。第26页,此课件共65页哦 4、教育经验总结的层次 描述性经验总结;理论性经验总结;综合分析性经验总结。第27页,此课件共65页哦 5、教育经验总结的操作 制定方案与收集资料;整理与分析资料;经验总结的写作。第28页,此课件共65页哦 6、经验总结写作的要领 题目;主要观点;逻辑框架;写作技巧。第29页,此课件共65页哦
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