课堂教学方略与艺术（6）课堂管理.ppt

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1、 课堂教学管理 华南师范大学 李志厚课堂教学方略与艺术（课堂教学方略与艺术（6）第六讲 课堂教学管理n主要内容：q如何理解课堂教学管理的价值？q为何管？q管什么？q如何管？q课堂管理的本质究竟是什么？q怎样进行有效的课堂管理？引 言 n 课堂是一个复杂、动态、教学机会稍纵即逝的环境，也是一个需要教师策划活动时空的学习生态。一个卓越的教师，他/她必定也是管理课堂的高手。n因此，作为一个教师，我们必须了解课堂教学管理的一些常识，掌握管理的技巧，理解背后的一些原理，灵活地应用到课堂活动之中。问 题n为什么教师多站着上课，并适当走动而不是坐着讲授？n一般而言，学生坐在课堂的哪些位置学习效果更好？最容易

2、分心的位置是什么地方？n遇到棘手的课堂管理问题，如何着手分析和解决？一、如何理解课堂管理的价值？一、如何理解课堂管理的价值？n为什么要重视课堂管理？n课堂管理管什么？n课堂如何进行管理？(一一)为什么要管？为什么要管？n教师的三大专业挑战教师的三大专业挑战：恰当设计课程、巧用教学方略、善用课堂管理技巧n好的课堂管理是有效教学的保证好的课堂管理是有效教学的保证n保持有效的课堂行为（教学条件的具备、教学环境创设、从他律到自律）n影响学习者态度（主动、积极、尊重、民主、平等、激励、唤醒）n有助于及时解决有关问题有助于及时解决有关问题n干扰问题（开小差、不做作业、上课讲话、找别人麻烦等）n关系问题（不

3、礼貌、人缘不好、行为不当、态度差等）n组织问题（教师只能吸引少数人注意力，大部人分心等）n动机问题（如何保持全班的兴趣、令他们感到兴奋等）n行为问题（拒绝参与、不听指挥、不答问题、不交作业、撒谎、不带书等）n自律问题（不能克制自己，与教师不配合等）(二二)课堂管理管什么？课堂管理管什么？n管理课堂的环境创设积极、良好的学习生态n管理课堂的时间使教学时间得以有效利用（课前、中、后）n管理课堂中的参与者使之自觉、自律、自强、自立n管理课堂的教学资源使之有用、够用、好用、受用n管理课堂的活动使之顺利开始、衔接、结束n总之：课堂管理就是管理课堂中的时间、空间、人员、信息等方方面面的人、事、物。(三三)

4、课堂如何进行管理？课堂如何进行管理？n保证教学有一个良好的开始n做好充分准备，组织课堂活动n建设和保持良好的班训、班风、班规n管理学员的学习（如评分、反馈、监控、作业等）n利用奖惩n使学员养成好的学习习惯n组织与实施教学n管好班集体n对管理本身进行评价n建立好合作小组n教学中把握好良好的沟通技巧二、课堂管理的本质究竟是什么？二、课堂管理的本质究竟是什么？n何谓课堂管理？n如何确定课堂管理的效绩？n课堂管理的本质问题如何看待？（一）何谓课堂管理？（一）何谓课堂管理？n“课堂管理是课堂生活的交响乐“。n课堂管理就是对课堂中的时空、设备技术、活动过程及其学习者所进行的管理。n课堂管理就是对课堂进行领

5、导、组织、服务、控制n“纪律是为了管理学生的行为而设立的”。n管理从本质上说是一种实践，其关键并不是“知”，而是“行”。n管理者是依照目标、成绩和责任来进行管理的，以提高每个组织成员学习或工作的成效。n有才能并不意味着有成效。有能者不成功的原因往往因为他们没有做正确的事，或者没有正确地做事（二）如何确定课堂管理的效绩？（二）如何确定课堂管理的效绩？n课堂管理目的有许多，但最主要的目的有两个：1、把学习者个人的目标引向班级的目标；2、创造每个学习者的价值。n课堂管理效绩决策的正确度 X 学生的认同度n如果:课程内容=1;教学努力=1.n可能:1+1=0(无效教学);1+1=1(低效教学);1+1

6、=11(优效教学)（三）怎样看待课堂管理的本质？（三）怎样看待课堂管理的本质？n许多课堂问题表面是学生问题，实际上是老师或家长问题；n许多课堂问题看似纪律问题，实际上是学习问题；n看似学习上的认识问题，实际上是情感问题 1 1、怎样搞好三种课堂的建设？、怎样搞好三种课堂的建设？n塑造有效课堂塑造有效课堂：学得好还是考得好？事倍功半还是事半功倍？n课堂结构=学科渗透的深度 教学范围的广度 教育影响的持久度n课堂效率=教学进度 学习接受度 学生转化度n营造有趣课堂营造有趣课堂：“与学生结盟”还是“与教材为敌”n学业成绩=学科兴趣 学习方略 学生智力n学习结果=乐学 善学 会学 n打造有序课堂打造有

7、序课堂n课堂管理的目的：重纪律还是重氛围？要过程还是要结果？n有序与无序与什么有关？有趣内容、有心教师和动静交替的环境n学生“态度不好”与教师“方法不力”的矛盾 2 2、如何理解课堂中的师生关系？、如何理解课堂中的师生关系？n教师的“有知”与学生的“无知”的关系n教育需要宽容与管理需要严格的关系n差生自卑与好生自信的关系n教师的善解人意与误解学生的两难境地n评价的甄别功能与激励作用的关系n师生的针锋相对与互赖共赢的关系n善用优势与避免劣势的的关系n合作、竞争和独立学习的关系 *关于课堂的箴言n学校需要好成绩，但不能通过牺牲学生的身心健康来换取好成绩；n教学需要有趣，但不能偏离课程来讨好学生；n

8、课堂需要有序，但不能动用权力和体力来管束学生。3、什么样的课堂才算是好的课堂?n好的课堂有利于促进学生心理和社会化的发展 （自我概念、自强、自立、智力、情感、社会交往等）n好的课堂有利于促进与学生发展相适应学业成绩的提高n好的课堂给予学生智力和身体成长充分的空间n好的课堂有利于促进学生发展自强自立的能力n好的课堂有利于促进学生与教师分担课堂管理的责任n好的课堂有利于促进师生建立温馨而又牢固的关系n好的课堂有利于促进学生形成对班集体、课程的积极态度讨论题讨论题n你们在教学过程中遇到过哪些课堂问题？哪些方面的问题对你们来说是最棘手的？n你们觉得这些问题的原因是什么？造成这些原因的关键又是什么？n你

9、们在解决这些问题上有哪些成功的经验？又有哪些失败的教训？为什么？三、怎样进行有效的三、怎样进行有效的课堂管理课堂管理？n营造积极主动的气氛，激发学生的动机和需要；n正确估计或预测可能出现的问题，透过制度、灵活决策和施加影响等手段来维护课堂秩序；n帮助学生学会学习和思维，提高每个学生的学习成效；n教师掌握熟练的技巧，发展理论的眼光，以自己的教学魅力吸引学生学习的注意力和专注性n（一）营造气氛，激发动机和需要（一）营造气氛，激发动机和需要n影响课堂气氛的可能因素有哪些？n哪些因素最有可能对学生学习产生负面影响？n有效课堂的课堂具有什么特点？n怎样营造积极的课堂气氛？1 1、影响课堂气氛的可能因素有

10、哪些？、影响课堂气氛的可能因素有哪些？n课堂的自然环境和教学条件？n教师的言行？n学生的参与度？n桌椅摆设的位置？n师生的人际关系（投缘吗？教师有人缘否）？n师生的互动方式？n班魂、班风、班规？n主题的趣味性？n还是 2、哪些因素可能对学习产生负面影响？、哪些因素可能对学习产生负面影响？n注意力不集中问题 n师生关系问题 n学习积极性问题 n教学组织问题（如滥用竞争等）n课堂纪律问题 n评价不当问题（如用高厉害评分代替温和的过程性评价等）n 3 3、有效课堂与低效课堂、有效课堂与低效课堂 （教师的观点）有效课堂有效课堂n提供丰富的信息资源和教学材料；n 教师博学多才、自信并热爱自己所教课程；n

11、 教师的教学多样化；n 学生成功的途径有很多；n 得到多方面的支持；n 充满希望和宽松的环境。低效课堂低效课堂n教材单一，缺乏课程资源；n教师知识不足，缺乏自信和对学科兴趣；n 教师的教学单调乏味；n 学生成功的途径单一；n 支持不足；n 环境令人感到无望。4、有效课堂与低效课堂、有效课堂与低效课堂 （校长的观点）n有效课堂有效课堂n 学生能专心学习，表现出集中注意、主动参与和积极思考；n 师生互动，积极参与教学过程；n 教师对学生采用不同的教学方式；n 教师教学目标的清晰性和学习内容指导的明确性；n 教师超越教材，广泛灵活处理教材知识、有独立见解；n 建立一种教师引导、师生相互信任、分享成果

12、、学生努力学习的氛围；n 教师在运用教学方法时表现出灵活、多样、准确、适当；n 学生思维活跃、富有成效并有良好的表现；n 教师语言具有激励性、成就感、荣誉感，令学生充满希望。n无效课堂无效课堂n 教学氛围不稳定、不确切、不利于学生专心学习；n 教师关注教学程序而非指导学生学习；n 学生知识来源和学习方式单一；n 教师只关注课堂的某个方面；n 教师明显对教材不感兴趣，或没信心；n 课堂产生害怕、紧张或不信任的感觉；n 只为某一外在的动机（如考试）而教学，教学方法单一、僵化、呆板；n 学生常开小差、分心、不敢看老师或不主动参与教学活动。n 教师语言令学生沮丧、挫折和有失败感；4 4、如何营造积极的

13、课堂气氛？、如何营造积极的课堂气氛？n判断课堂气氛的关键因素：究竟是课堂环境（声音、颜色、桌椅）、班风，还是教师行为和语言、活动、学生言行n激发动机的Keller模式：n学生的学习需要：（1 1）判断影响课堂气氛的关键）判断影响课堂气氛的关键n课堂环境：干净、设备良好、有吸引力n课堂氛围：智力（成功、理解）、社会（鼓励、支持、机会）、情感（兴趣、自信、尊重）方面等安全、和谐、有序的气氛；n课堂“煽情”:情境、情感、情节、移情;n （2 2）K.MooreK.Moore对课堂管理的建议（对课堂管理的建议（19891989）n对学生寄予厚望;n规范课堂行为;n澄清目标及其实现的程序;n营造积极的气

14、氛;n让学生主动参与;n使学习更为完美;n培养学生自尊心;n利用学生兴趣n利用学生主意n利用好奇心n挑战学生n运用强化n以个性化教学满足学生需要、兴趣和能力n适当运用竞争与合作n减少焦虑（3 3）KellerKellers ARCSs ARCS动机模式动机模式nAttention：用感觉、探究和变化引起或保持其兴趣和好奇心nRelevance：与学生期望、目标相关；与其兴趣和学习方式吻合；与学生的学习建立联系nConfidence:清楚地陈述学习期望，提出学习要求；给予成功机会，使学生坚信自己学习能力；使之认识努力是基础，形成个人责任感nSatisfaction:鼓励学习的快乐，强化内部动机；

15、实施外部奖励，奖励学习；建立公平公正对待所有学生的制度 （4 4）满足学生的学习需要）满足学生的学习需要n希望理解和重视学习目标；n要求理解学习过程；n希望积极参与学习过程；n希望把学科内容与其生活联系起来；n希望根据自己的目标或兴趣调控学习环境；n希望体验成功；n希望得到真实、及时反馈以增强自我效能意识；n品牌、情感、探究、功能等方面的需要（或人、情、场“三面”）n希望教师确定的学习是兴奋、有奖的活动；n希望能够体会内容结构和适当的学习量；n希望有时间整理自己的学习；n希望在学习中与同学积极相处；n希望获得与自己认知、技能水平和学习方式吻合的教学.（5 5）营造积极课堂气氛）营造积极课堂气氛

16、 （1 1）使学生产生归属感：）使学生产生归属感：亲和力积极相处 （2 2）使任务有挑战性：）使任务有挑战性：思考知识能力 （3 3）使学生感到有希望：）使学生感到有希望：成功自信优势 （4 4）使学生有尊严地学习：）使学生有尊严地学习：（1）认同与接纳学习；（2）提供愉快的体验；（3）角色模式的恰当；（4）有收获的感觉；（5）运用小组活动；（6）鼓励变化。（5 5）使学生学有所成：）使学生学有所成：学会学习/思考 （6 6）使学习者有难以忘怀的体验）使学习者有难以忘怀的体验 （二）通过制度、决策和影响课堂管理（二）通过制度、决策和影响课堂管理n制度就是通过课堂秩序的建立使课堂活动井然有序，目

17、的是让师生的思想、行为和环境从无序走向有序，其关键在于纪律的形成和执行。n所谓课堂决策，就是教师在学生的参与下，对课堂活动将要达到的目标途径作出选择和决定，决策既是科学也是艺术n教师的影响力是主要是通过自身的威信、学识以及其他方面对学生所施加的吸引力、控制力和领导力等，它具有双向性、叠加性、非连续性和非对称性等特点 1 1、课堂制度的核心是秩序课堂制度的核心是秩序n秩序要求发挥威信的作用(适度而非过度或无度)n秩序来自教师的领导力(决策与认同)n秩序要求教育有方向和有动力n秩序意味着要保持课堂的安静n秩序需要纪律n秩序要求教师树立良好的榜样n秩序要求维持一定的标准n 2 2、课堂决策需要科学，

18、更需要艺术课堂决策需要科学，更需要艺术n对问题现实进行定量的理性分析，对各方案的比较权衡，离不开逻辑推理和科学判断，但课堂变化稍纵即逝，过分依赖科学会错过最佳时机；n决策的艺术在于决策方法的创造性运用；在于果断合适的选择；在于原则性与灵活性的把握；在于系统的思考，在于审时度势，抓住时机；在于力排众议，敢于负责n决策的重点在抉择决策决策“四问四问”为什么做这个决策？目的是什么？价值是什么？最后的结果是什么？决策目的未来要做什么？决策目标如何去做？达到目标的途径如何去应变？应对变化的对策 3 3、教师影响力是维持课堂活力的关键教师影响力是维持课堂活力的关键n影响力取决于教师的个性、品德、教学知能、

19、管理技巧、资历、关系、魅力等n影响力具体表现在亲和力、致信力、感染力和推动力等方面。（涉及强度、向度、量度等方面）n通过心动,感动,激动,来引领行动（三）让学生学会学习和思维利于管理（三）让学生学会学习和思维利于管理 n帮助学生了解自己的学习方式和智力优势（何种类型，多元智力的优势在哪），将自己的优势发挥到极致；nColin Rose的快速学习6环节（MASTER）n让学生学习创新思维、逻辑思维和解决问题的基本法则，是他们迈向学习成功的关键，也是课堂管理的关键。许多课堂问题就是由学习失败引起的。1 1、Colin RoseColin Rose的的MASTERMASTER学习环节学习环节nMin

20、d set for success(决心成功）nAcquire the facts（获取事实）nSearch out the meaning（发掘内涵）nTrigger the memory（触发记忆）nExhibit what you know（展示所学）nReflect on how you learn（学习回顾）2 2、一些可学的思维技巧一些可学的思维技巧n决策思维技巧 A FANn解决问题思维技巧 DANCEn分析形势思维技巧 ABCDEFn创造性思维技巧 A FARCEn头脑风暴法 CASPAR(1)决策思维技巧决策思维技巧 A FANn nA=Assumptions？（假设）nF=

21、For?（支持我观点的论据是什么？）nA=Against?（反对我观点的理由是什么？）nN=Now what?（现在怎样？）(2)解决问题思维技巧解决问题思维技巧 DANCEnD=Definition（确认问题）nA=Alternatives（选择不同的方法）nN=Narrow down（缩小范围）nC=Choose and check consequences（选择并检查结果）nE=Effect（付诸实践）(3)分析形势思维技巧分析形势思维技巧 ABCDEFnA=Aim（我思考的目的是什么？）nB=Big（主要思想是什么？）nC=Clear（我是不是真的对这些很清楚？）nD=Depth（我是

22、不是对此进行了深度分析？）nE=Eye（是从谁的眼光来看这个问题的？）nF=Follows（紧随其后的是什么？）(4)创造性思维技巧创造性思维技巧 A FARCEnA=Amass（积累积累大量信息）nF=Four-way thinking（四向思维从各个角度观察）nA=Alternatives（可选的方法产生大量的观点）nR=Re-combine（重新组合寻找这些观点的最好的组合）nC=Choose（选择决定最好组合）nE=Effect（效果运用于实践中）(5)头脑风暴法头脑风暴法 CASPARnC=Cut out（取消我们可以替代什么或替代什么）nA=Add（增加我们可以增加什么或使其延长）

23、nS=Subtract（减法我们可以减少什么或使其缩短）nP=Put to another use（改作他用我们还可以将其用到哪里？）nA=Adapt（类比还有哪些方面相似，类比可以起什么作用）nR=Rearrange（重新安排我们可以颠倒或改变现有的顺序吗？）（四）教师善用技巧、眼光、魅力管理课堂（四）教师善用技巧、眼光、魅力管理课堂n熟练运用教学技巧n善用理论眼光看待课堂n以自己的魅力引领学生成长nn有魅力的教师：健康、智慧、亲和、有爱心、有人缘、有风格、有激情、仪态好 1 1、善用教学技巧、善用教学技巧n激活学生的学习潜能n令学生专心学习n选用恰当的教学方略n利用积极的评价方式.（1 1

24、）激活学生的学习潜能激活学生的学习潜能 （A A）激发学生学习动机：）激发学生学习动机：期望价值氛围 （B B）指导学生正确进行成败归因：）指导学生正确进行成败归因：运气努力能力任务难度外在内在；稳定不稳定；可控不可控。（C C）满足学习需要：）满足学习需要：知目标想成功合方式懂过程重参与（与生活）有联系可依兴趣调节环境反馈与自我效能意识 适当学习量有时间整理与同学积极相处。（D D）促进积极学习态度：）促进积极学习态度：（1）认同与接纳学习；（2）提供愉快的体验；（3）角色模式的恰当；（4）有收获的感觉；（5）运用小组活动；（6）鼓励变化。.（2 2）令学生专心学习）令学生专心学习（A A）

25、提问）提问：好问题的特点清晰简短逻辑性强适合学生水平有利于学生参与促进思维。步骤吸引注意问题清楚提问后等待35秒点名回答对全班反应作出回应回应后停顿片刻。注意避免是否式提问猜测式提问简单提问歧义式提问修辞式提问填空式提问复述式提问答案重复提问 （B B）讨论：）讨论：集中主题澄清答案促进参与变换互动有始有终。（C C）家庭作业：）家庭作业：要求清晰口头与书面结合学生能够胜任合理学生有选择余地。（D D）课堂作业：）课堂作业：（1）有趣；（2）要求清楚；（3）日常有关；（4）合理；（5）符合学生基础；（6）可选。.（3 3）教学方略的选用教学方略的选用 1、直接教学（讲授观摩程序教学演示）2、间

26、接教学（发现探究案例分析解题）3、互动教学（小组活动角色扮演辩论）4、实验教学（做实验技能野外观察）5、个别教学（计算机教学活动中心独立作业远程教学学习合同）.（4 4）教学评价）教学评价 A、鼓励进行真实性评价：（1）评价的多样性；（2）意义的积极建构；（3）学生对目标的关注程度；（4）学生达到标准的程度；（5）学生完成作业时的表现、创意和成效；（6）高水平思维的要求；（7）解决问题的水平；（8）元认知、合作、人际交往技巧的运用；（9）有意义的活动；（10）真实情景的运用 B、Krikpatrick 评价模式：（1）反应评价 （2）学习评价 （3）行为评价 （4）结果评价 2 2、用理论眼光

27、看课堂、用理论眼光看课堂n“三观法”（宋）邵雍n以目观物，见物之形；n以心观物，见物之情；n以理观物，见物之性。n“四然反思法”n知其然看表面现象n知其所以然看内在原因 n知其未尽然在已知基础上反思问题 “知其应然”*对不同学生采用不同说话方式对不同学生采用不同说话方式n与聪明的学生说话要渊博；n与笨拙的学生解释要耐心；n与善辩的学生对话要扼要；n与富有的学生交谈要高雅；n与贫穷的学生沟通要谦敬；n与内疚的学生交流要鼓励；n与有背景的学生讲话有气势；n与勇敢的学生说理要有胆识 3 3、用魅力引领学生专心学习、用魅力引领学生专心学习n形象健康、文雅、整洁、阳光n内涵博学、智慧n情感热情、微笑、爱

28、心n人际关系人缘、沟通、理解、宽容n风格 有特色、与众不同n修炼哲学的深刻、艺术的浪漫、科学的严谨n（五）课堂管理的基本方略（五）课堂管理的基本方略n“三个原则”目的性、规范性和技巧性n“四个分析”背景分析、问题分析、目标分析和对策分析n“五个创造”创造自身形象创造学生价值创造积极环境创造课程资源（够用、有用、好用）创造有成效的教学过程n“六个管理要素”文化、信息、知识、艺术、权变、行动力。n“七种鼓励方式”愿景鼓励、志向鼓励、榜样鼓励、学习鼓励、尊重鼓励、公平鼓励、成就鼓励1、课堂行为管理小技巧、课堂行为管理小技巧n敏感教师对课堂所发生每件事情保持高度敏感；n兼顾能够同时兼顾处理两个或两个以

29、上的事情；n变通课堂活动步骤和程序明确（顺利、动态、轻重缓急得当）；n连贯让学生熟悉自己的管理方式，善用为学生理解的身体语言和表情；n一致使学生保持清醒和有责任感，保持集体一致性。1.敏感站在能看见每个学生的地方，与他们目光接触，扫视课堂每个角落不要僵硬地站在某个地方，适当地环视和走动辅导个别学生时，尽可能让多数学生能看到你当写黑板时，通过你的角度和视线保持对学生行为的敏感桌椅和仪器的摆放，不要妨碍学生的视线和活动2.兼顾用眼睛注视违规学生走近或站在违规学生的旁边提问不注意听课的学生用点头或其他非语言的信号表扬学生在不影响上课的情况下没收学生的玩具用肢体语言示意违规学生同时监控或指导课堂活动与

30、作业3.变通使材料,教具,课堂处于动态,以提高效果指示语清晰,简洁,可听见有效地分派材料,活动资料,以保证学生能够迅速地开始学习形成有效进行课堂活动的基本规则必要时放慢授课速度以便学生跟上教学节奏,顺畅是再加快注意课堂不同活动之间的承上启下4.连贯运用非语言线索或暗示眼睛对视打信号推动活动的进行交代下个活动的程序提示线索运用高潮接近学生小组中心提醒不当行为小组成员自我管理必要时重新教学制止不良行为利用“我的立场是”的话语方式5.集体一致性对学生说出你的希望，让他们对自己和同伴学习负责提问，在指定学生回答之前，先暂停，环视全班学生要清晰提问，而不是重述问题，否则会引起分心和浪费时间形成举手回答问

31、题的习惯让学生面向全班而不是教师回答问题检查学生的理解与否要个别提问避免问“都理解了吗？”“你们还有问题吗？”务必所有学生都理解和参与学习通过环视、走动、回应、个别辅导 小小 结结 n 课堂管理是为了处理课堂问题、为了鼓励学生、为了教师自身成长的需要。n课堂管理是一种实践而非理论学科，判断管理的好坏看其成效而非是否符合逻辑，管理绩效决策的正确程度 学生认同度。它的本质并不是“知”，而是“行”。n课堂管理的目的在于（1）把学生个人的目标引向班级的共同目标；（2）创造每个学习者的价值。n 管理可包括物本管理、人本管理、心本管理。n 管理的主要方略在于：教学活动上把握“三个原则”；问题处理上把握“四个分析”；管理观念上把握“五个创造”；管理实施上把握“六种管理”；管理动力上把握“七种鼓励”。谢谢大家谢谢大家!教学实习任务n每个小组选择本课程中的一个领域（如教学设计说明、教案分析、讲授法运用、案例教学实操、课堂管理问题分析与处理、考题设计讲解等）进行集体备课，运用微格教学的方式练习教学方法或策略的应用，分别在最后的两个单元里完成。师生共同分享成果，参与讨论，相互点评，提出建设性修改意见。