静悄悄的革命.ppt

《静悄悄的革命.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《静悄悄的革命.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、静悄悄的革命静悄悄的革命 改变教学改变教学 沈沈 菲菲p静悄悄的革命，初读书名，让我颇感疑惑。既然是“革命”，又怎会是静悄悄的呢？“革命”不是应该和“轰轰烈烈”这些词汇联系在一起的吗？可是这里的革命却是静悄悄的，怎么回事呢？这场“静悄悄的革命”究竟是如何进行的呢？p静悄悄的革命一书是日本教育专家佐藤学教授特以特有的敏锐观察力和探索精神，亲身实践，结合许许多多生动的实例著就而成。他作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学校进行改革，在学校中推进和实现“活动的、合作的、反思的学习”。为了让学校从内部开始变化回顾过去的20年p至今为止

2、，佐藤学先生访问学校、参观教室的活动已经快20年了。已经访问过1000所以上的学校。其中既没有两所完全相同的学校，也没有两间完全相同的教室。发现问题p无论哪所学校、哪个教室，其存在的问题都各不相同，因此，要想列举一个相同的问题来进行讨论几乎是不可能的。即便是好的学校，也并非都好在同一个地方。所有好的教师也并非是同一类型的人。改革的方略改革的方略佐藤先生认为要让学校改变，至少需要三年。p第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制；p第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部组织、机构；p第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固

3、定下来。打开教室的大门p改变学校的人第一步，就是在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。只有教师之间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变有可能。相互开放教室 改革的第一步改革的第一步究竟为什么所有的教师向同事敞开教室的大门都如此之难呢？p最突出的是：不想再同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。“我不会对别人的是说长道短，同样地，也不希望被人来干预我的工作。”这种话“互不干涉”的私下默契，支配着学校内的人事关系。如果要让所有教师都能在同事面前公开授课，如果要让所有教师都能在同事面前公开授课，改怎

4、么办？改怎么办？p第一个条件是校长的领导能力，因为只有校长能要求不肯上公开课的教师打开他（她）的教室门，而靠教师之间的关系来解决之一障碍是比较困难的。p让所有教师敞开教室门的第二条件，就是靠“充实”教研活动。p过去的教研活动，与其说是为了进行得有趣、愉快，还不如说只是追求“做过了”、“做完了”的充实感。不难看到，要不断开展所有教师都上公开课的校内教研活动，有必要从根本上重新审视这种做法。p简而言之，就是必须开展更为轻松愉快、简便易行的教研活动。p一般的校内教研活动都是事前花几个小时的时间来讨论，事后却只用短短 30 分钟议论一下就结束了。事先之所以花那么多时间据说是为了避免事后被说这说那。这种

5、防御性姿态，以及观摩者对授课教师评头论足、一味指责别人缺点的研讨方式，都必须改变。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。p研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。校内教研活动的三个原则应对学生的教学p校内教研活动的中心不是“上出彩的课”，而正相反，授课技术拙劣一点无所谓，失败多次也无所谓，最重要的是在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系。以及学生之间相

6、互影响的关系。尊重每个学生p在教学过程中，每个学生是否得到了尊重，只需在教室里听听他们的声音就能马上判断出来。每个学生的个性都需要收到尊重，每个学生的习惯都要受到鼓励、产生了相互学习氛围的教室里，学生的身体都是很轻松，大家都能温和地、诚恳地进行交谈。学会倾听“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生啊，真不简单、原来如此、真有趣呀等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式应具有的最重要的意义。”我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。p教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在

7、课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。我们现在都提倡要尊重学生的个性，首先就应静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。p每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。p真正的倾听其实就是理解，不要只看学生发言的表面意思，而要认真仔细地去倾听他们的发言，去体味对方话语中潜在的复杂想法。对此，佐藤学教授的比喻非常有趣而又恰当，他把学生发言和教师倾听比喻成投球手和接球手的关系，如果教师能准确无误的“接住”每个学

8、生的发言，并能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共鸣，那么，教室里的“投球”将成为一件愉快的事情，学生也会因此更深入地投入到学习中去。p现今，教学改革进行的如火如荼，要把改革继续深入下去，必须要有来自外部的支持。家长是学生的第一位老师。办好学校，提高教育质量，学生家长是不可或缺的宝贵资源。但从现在的情况来看，家长与学校的联系主要是家长会、家访和家校活动，家长关注的是自己孩子的学习成绩，却很少真正参与他们的学习。因因此此，我我们们要要把把学学校校变变成成“学学习习共共同同体体”，使使学学生生、老老师师、家家长长市市民民在在这这个个“学学习习共共同同体体”里里共共同同成成长。长。学校是培养人、塑造人的地方，是传承文明和创造文明的场所；教师的劳动是集体性的劳动，是创造性的劳动；学生的学习过程是学生个体在诸多因素的影响下主动发展的过程。p佐藤学教授对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我们震撼与反思。p课程改革是“一场静悄悄的革命”，给基础教育带来了生机和活力，使教育界面临更多更全面的挑战。p既然是革命，就需要付出代价。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们相互学习，共同成长，一起投身这场静悄悄的革命。