构成物质的基本微粒说课.ppt

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1、 分子和原子分子和原子构成物质的基本微粒构成物质的基本微粒说说 课课 内内 容容教教 材材 分分析析教教 法法 分分析析教教 学学 设设计计学学 法法 指指导导学情学情 分析分析教教 学学 策策略略教教 材材 分分 析析（一）地位和作用（一）地位和作用 本章帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模本章帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。教材第一节首先让学生从身型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。教材第一节首先让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想象进入微观世界，建立了物质是由微边的现象和简单的实验入手，通过想象

2、进入微观世界，建立了物质是由微粒构成的基本观念。但根据微粒的一般性质，只能解释物质的一些物理性粒构成的基本观念。但根据微粒的一般性质，只能解释物质的一些物理性质，却不能解释物质的化学性质。所以，本节内容将一般的微粒具体化为质，却不能解释物质的化学性质。所以，本节内容将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子构成物质的基本粒子-分子、原子、离子，通过实验现象的微观图示，说分子、原子、离子，通过实验现象的微观图示，说明在化学反应中，旧分子破坏和新分子生成是原子重新组合的过程。明在化学反应中，旧分子破坏和新分子生成是原子重新组合的过程。分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子和

3、原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。律，解释一切化学反应实质的基础。教教 材材 分分 析析（二）教学目标（二）教学目标知识与技能知识与技能1.知道分子、原子、离子都

4、是构成物质的微粒。知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。2.认识分子的主要性质。认识分子的主要性质。3.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。子。4.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法过程与方法1.学习通过观察自然、实验、识图的方法获取信息，学习运用想象、类比、学习通过观察自然、实验、识图的方法获取信息，学习运用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式，对有价

5、值的问题进行探能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式，对有价值的问题进行探究，并能用规范的化学语言进行表达与交流。究，并能用规范的化学语言进行表达与交流。3.通过对物理变化、化学变化的解释，学会科学联系的方法，通过对分子可通过对物理变化、化学变化的解释，学会科学联系的方法，通过对分子可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。教教 材材 分分 析析（二）教学目标（二）教学目标情感态度和价值观情感态度和价值观 通过引导学生观察周围的自然现象，感受分子的真实存通过引导学生观察周围的自然现象，感受分子的真实存在，并用分子、原子的观点来解释一些日常

6、生活中的现象，在，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，以此激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探以此激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。索的科学精神和积极态度。教教 材材 分分 析析（三）教学重难点（三）教学重难点教学重点教学重点1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。微观粒子。2.培养学生观察、分析、交流、总结等探究能力。培养学生观察、分析、交流、总结等探究能力。教学难点教学难点1.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以

7、结合成分子。成分子。2.引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。和微观想象力。学情分析学情分析 学生在前面两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认学生在前面两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步的探究识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步的探究欲望。有的同学会提出这样的问题：欲望。有的同学会提出这样的问题：“物质之间为什么会发生

8、这些变化？物质之间为什么会发生这些变化？”“物质具有不同性质的原因是什么？物质具有不同性质的原因是什么？”这也正是我们所期望的提问，也这也正是我们所期望的提问，也是本章内容的切入点。也正是这些疑问，增强了学生的学习动力。是本章内容的切入点。也正是这些疑问，增强了学生的学习动力。本节内容是帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类本节内容是帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。但是，本节内容抽象，比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。但是，本节内容抽象，处理不当容易形成教与学的难点。对一些微观概念，学生往往较难理解，处理不

9、当容易形成教与学的难点。对一些微观概念，学生往往较难理解，如分子、原子等。所以，我认为，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有如分子、原子等。所以，我认为，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从分析身边的一些现象和简单的实验入手的经验，创设生动直观的情景，从分析身边的一些现象和简单的实验入手去认识，避免发生学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生从宏观去认识，避免发生学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生从宏观走向微观世界的过程中，充分发挥学生的想象能力，注意让学生运用物质走向微观世界的过程中，充分发挥学生的想象能力，注意让学生运用物质的结构初步去解释一些简单的化学

10、现象。的结构初步去解释一些简单的化学现象。教教 法法 分分 析析教学方法教学方法多媒体辅助教学多媒体辅助教学交流讨论法、分析归纳法、图片演示法交流讨论法、分析归纳法、图片演示法学学 法法 指指 导导 学生在教师创设的各种情景下，利用给出的各种材学生在教师创设的各种情景下，利用给出的各种材料，通过提取信息、讨论交流等多种形式，领悟科学的料，通过提取信息、讨论交流等多种形式，领悟科学的探究方法。探究方法。学法指导有利于从多角度培养学生的学习能力，提学法指导有利于从多角度培养学生的学习能力，提高学习效率。高学习效率。交流交流讨论法讨论法 分析分析归归纳法纳法教学策略教学策略 本节课的教学难点是：知道

11、在化学反应中分子可以分解为原子，本节课的教学难点是：知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。为了突破教学难点，引导学生透过物质变化原子可以结合成分子。为了突破教学难点，引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，我特制了一套图片。通过这套图片，学生可以认识水分子、氢分子、我特制了一套图片。通过这套图片，学生可以认识水分子、氢分子、氧分子的构成，进而知道分子是由原子构成的。还可以通过这套图氧分子的构成，进而知道分子是由原子构成的。还可以通过这套图片学生自己演示水通电分解的微观过程，进一步认识化

12、学变化的实片学生自己演示水通电分解的微观过程，进一步认识化学变化的实质是构成物质的分子发生改变，而原子在化学变化中不能再分的事质是构成物质的分子发生改变，而原子在化学变化中不能再分的事实。通过图片演示活动，不仅能使学生深刻理解了分子是由原子构实。通过图片演示活动，不仅能使学生深刻理解了分子是由原子构成的，并从微观角度认识了物质的变化，还培养了学生的学习兴趣，成的，并从微观角度认识了物质的变化，还培养了学生的学习兴趣，使抽象干燥的知识变得形象化，具体化，从而达到突破教学难点的使抽象干燥的知识变得形象化，具体化，从而达到突破教学难点的目的。目的。情境引入情境引入探索发现探索发现课堂检测课堂检测教教

13、 学学 设设 计计分析归纳分析归纳拓展视野拓展视野构成物质的基本微粒有构成物质的基本微粒有分子、原子和离子分子、原子和离子情境引入情境引入苯分子图像一些科学家移动一些科学家移动4848个铁原个铁原子排成的一个圆环子排成的一个圆环后来，又成功移动铁原子后来，又成功移动铁原子写成了两个汉字写成了两个汉字“原子原子”探索发现探索发现分子分子H2氢分子氢分子 电解水可以得到氧气和氢气。氧气、氢气和电解水可以得到氧气和氢气。氧气、氢气和水各有自己独特的性质。水各有自己独特的性质。为什么水不具有氧气、氢气的性质呢？为什么水不具有氧气、氢气的性质呢？水水 氧气氧气 氢气氢气水水 氢气氢气 +氧气氧气通电同种

14、物质同种物质的分子性质相同，的分子性质相同，不同种物质不同种物质的分子性质不同。的分子性质不同。结论：结论：不同不同的物质具有不同的性质，这是由的物质具有不同的性质，这是由于构成不同物质的微粒不同。于构成不同物质的微粒不同。1个水分子的质量约是个水分子的质量约是310-26kg；1滴水中大约有滴水中大约有1.671021个水分子。个水分子。你能解释吗？你能解释吗？分子的基本性质分子的基本性质分子的质量和体积都很小。分子的质量和体积都很小。分子在不断运动。分子在不断运动。分子之间有空隙。分子之间有空隙。同种分子性质相同，同种分子性质相同，不同种分子性质不同。不同种分子性质不同。交流与讨论交流与讨

15、论 在日常生活中，你能感受到分子的在日常生活中，你能感受到分子的真实存在吗？举例说明。真实存在吗？举例说明。原子：原子：分子是由分子是由原子原子构成的构成的氧原子氧原子氢原子氢原子水水 电电 解解 动动 画画电解水想一想：在水电解过程中，什么微粒没想一想：在水电解过程中，什么微粒没有发生变化？什么微粒发生了变化？有发生变化？什么微粒发生了变化？结论：结论：原子是原子是 化学变化中的最小粒子。化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可以分成原子，在化学变化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子不能再分。反应物分子反应物分子被破坏被破坏原子原子新分子新分子新物质新物质聚集聚集聚集聚集反应物分子反

16、应物分子被破坏被破坏原子原子新分子新分子聚集聚集反应物分子反应物分子被破坏被破坏原子原子新分子新分子聚集聚集新物质新物质反应物分子反应物分子被破坏被破坏原子原子新分子新分子聚集聚集原子原子聚集聚集被破坏被破坏新分子新分子聚集聚集反应物分子反应物分子原子原子化学变化的实质：化学变化的实质：原子可以直接构成物质：如金属、稀有气体、原子可以直接构成物质：如金属、稀有气体、金刚石等金刚石等原子的基本性质原子的基本性质原子的质量和体积都很小。原子的质量和体积都很小。原子在不断运动。原子在不断运动。原子之间有空隙。原子之间有空隙。同种原子性质相同，不同同种原子性质相同，不同种原子性质不同。种原子性质不同。

17、分子与原子的比较分子与原子的比较分分 子子原原 子子相同点相同点质量、体积都非常小，彼此间有间隔，总是在不质量、体积都非常小，彼此间有间隔，总是在不停地运动。同种分子（或原子）性质相同，不同停地运动。同种分子（或原子）性质相同，不同种分子（或原子）性质不相同。种分子（或原子）性质不相同。不同点不同点在化学反应中，分子可以分在化学反应中，分子可以分解为原子，原子再重新组合解为原子，原子再重新组合成新物质的分子。成新物质的分子。原子是化学变化中原子是化学变化中的最小微粒。的最小微粒。在化学反应中，不在化学反应中，不可再分。可再分。相互关系相互关系分子可以分成原子，原子可以结合成分子分子可以分成原子

18、，原子可以结合成分子分析归纳分析归纳课堂检测课堂检测1.能保持氧气化学性质的微粒是（能保持氧气化学性质的微粒是（）A.氧气氧气 B.氧元素氧元素 C.氧分子氧分子 D.氧原子氧原子2.下列属于化学变化实质的是（下列属于化学变化实质的是（）A.分子运动加快分子运动加快 B.分子间的间隙变小分子间的间隙变小C.分子改变，变成了其他物质的分子分子改变，变成了其他物质的分子 D.一种分子运动到了另一种分子运动到了另一种分子之间去一种分子之间去3.关于原子的说法，错误的是（关于原子的说法，错误的是（）A.原子是化学变化中的最小微粒原子是化学变化中的最小微粒 B.原子比分子的体积小原子比分子的体积小C.原

19、子可以相互结合形成分子原子可以相互结合形成分子 D.分子、原子都能直接分子、原子都能直接构成物质构成物质4.下列物质由原子直接构成的是（下列物质由原子直接构成的是（）A.氧气氧气 B.水水 C.酒精酒精 D.汞汞5.原子和分子的根本区别是（原子和分子的根本区别是（）A.能否直接构成物质能否直接构成物质 B.能否保持物质的化学能否保持物质的化学性质性质C.在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分 D.分子大，分子大，原子小原子小6.淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明（均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明（）A同种分子质量相等同种分子质量相等 B同种分子体积相等同种分子体积相等C同种分子性质相同同种分子性质相同 D同种分子运动速度相同同种分子运动速度相同人类对原子的认识 （阅读P65P66页）原子学说创始人道尔顿板书设计板书设计 分子和原子分子和原子物质物质原子原子分子分子分裂分裂构成构成构成构成构成构成（小、轻、动、空隙）（小、轻、动、空隙）谢谢大家谢谢大家