工业革命时代的浪漫情怀.ppt

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1、束鹏芳分类认知课堂教学序列2013、10一、文艺史学习是基于作品的欣赏过程请把我枯死的思想撒向世界,让它像枯叶一样催生新的生命!哦，请依凭我诗歌中的符咒,把我的话语传给天下所有的人,就像从未熄的炉中拨放出火花!让那预言的号角通过我的嘴唇，把昏睡的大地唤醒吧!哦,西风啊,如果冬天已经来临,春天还会远吗？西风颂学习行为1：朗诵诗歌并且介绍与此相似的其他诗人文艺史学习是基于作品的欣赏过程15世纪的故事：圣母院副主教卑劣罪恶，副主教养大的圣母院驼背敲钟人卡西莫多相貌奇丑但内心善良，吉卜赛少女爱丝梅拉达美丽纯洁。卡西莫多从刑场上抱回爱斯梅拉达的尸体遁入了墓地。几年后，人们发现了他们拥抱在一起的遗骸。18

2、世纪末到19世纪中期的故事：曾经的囚犯冉阿让改名换姓，成长为受人爱戴的市长兼工厂厂长厂长，他历经艰辛和冤屈拯救流落街头的芳汀以及她的遗孤遗孤珂赛特，并承认自己的囚犯真相。他以父女之情怀抚养和培养珂赛特，又选择独居终老。多少年以后珂赛特夫妇找到仅有一盏银烛台陪伴的冉阿让，他们了解了自己的身世，但老人走了，他的灵魂和芳汀、和所有在革命中死去的人相聚，庇护着一对爱人，迎向光明的明天。学习行为2：说明故事的来源：作品与作家 文艺史学习是基于作品的欣赏过程 文艺史学习是基于作品的欣赏过程学习行为学习行为3 3：欣赏画作，指出作品名称与画家：欣赏画作，指出作品名称与画家 文艺史学习是基于作品的欣赏过程学习

3、行为4：聆听音乐并且说出作品名称与作曲家 文艺史之一：作品与作家史19世纪上半期的英、法文学：作家、作品世纪上半期的英、法文学：作家、作品19世纪上半期的法国绘画：画家、画作世纪上半期的法国绘画：画家、画作19世纪上半期的德、奥音乐：音乐家作品世纪上半期的德、奥音乐：音乐家作品雨果作品的历史地位；德拉克洛瓦在绘画史雨果作品的历史地位；德拉克洛瓦在绘画史上的外号；舒伯特在音乐史上的评价上的外号；舒伯特在音乐史上的评价结果目标一 知道并陈述历史知识历史一：作为作品与作家的历史目标检测：知道并且陈述文艺史知识19世纪上半期文艺大师中不属于法国人的是A 雨果B雪莱 C德拉克洛瓦 D藉里柯以下人物是德国

4、诗人的：A拜伦 B舒伯特C海涅D普希金课后以知识表解的形式，列出19世纪上半期的文艺史下列四幅作品中血脉喷张的激情洋溢于画面、属于19世纪上半期法国画家的文艺史学习是感受作品里的人性和风格原典诗原典诗：雅典的少女呵，在我们分别以前，把我的心，把我的心交还！或者，既然它已经和我脱离，留着它吧，把其余的也拿去！请听一句我临别前的誓语：你是我的生命，我爱你。我要凭那松开的鬈发，每阵爱琴海的风都追逐着它；我要凭那长睫毛的眼睛，睫毛直吻着你颊上的嫣红；我要凭那野鹿似的眼睛誓语：你是我的生命，我爱你。现代评论：现代评论：悲惨世界是一场惊心动魄的灵魂之战,是一段完整的心灵朝圣历程,它给现代人的精神生活以诸多

5、有益的启发 余音绕梁：再回响19世纪上半期的美妙乐曲画面犹在：自由的主题、强烈的激情、色与光的融合学习行为学习行为5 5：1919世纪上半期的这些文艺作品显露出什么特点世纪上半期的这些文艺作品显露出什么特点文艺史学习是感受作品里的人性和风格19世纪中期开始后，巴尔扎克的小说精致细腻地描绘和分析社会精致细腻地描绘和分析社会各个层面，各个层面，其作品堪称社会百科全书。相比之下，维克多雨果作品是用怎样的手法或写作方法来表达？其人物的人性脸谱怎样？19世纪中期开始出现法国米勒的拾穗者等作品，淳朴亲切色彩沉静；淳朴亲切色彩沉静；而法国的德拉克洛瓦之自由引导人民是怎样的情绪和主题？作者：米勒作者：米勒文艺

6、史学习是感受作品里的人性和风格学习行为6：对比、综合，19世纪上半期的文艺作品描述的人有什么追求或特征？用什么手法？由此如何称呼其创作风格？关键词呈现：自由美好的乌托邦想象，激情飞扬，自由美好的乌托邦想象，激情飞扬，强烈的对比。强烈的对比。想象和夸张的手法想象和夸张的手法以想象和夸张的手法来批判现实的黑暗，抒发个人以想象和夸张的手法来批判现实的黑暗，抒发个人的情感，表现崇高的理想，鼓舞人民的斗志，追求的情感，表现崇高的理想，鼓舞人民的斗志，追求自由与民主！自由与民主！学习行为学习行为7 7：使用文艺史概念：使用文艺史概念 文艺史之二：人性和风格的进程浪漫主义（罗曼蒂克、传奇）浪漫主义（罗曼蒂克

7、、传奇）18世纪末世纪末19世世纪初，普遍流行于欧洲的一种文艺思潮，纪初，普遍流行于欧洲的一种文艺思潮，它它用想象和夸张的手法，用想象和夸张的手法，宣扬人的情感至上宣扬人的情感至上和和个性张扬。个性张扬。材料佐证材料佐证：丑在美的旁边，畸形靠近优美；丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，光明与黑暗相共。结果目标二 理解并且尝试表达概念 历史二：作为人的历史和艺术思潮的历史目标检测：理解并运用概念1.约翰史蒂文森彩色欧洲史：18世纪后期以来，文学和其它艺术的古典表现形式逐渐让路于新的文化趋势。这个时代的作曲家们以神奇的力量表达了人类灵魂深处的渴望和情感。路德维希凡贝多芬或许就是这种力量的典型代表，他性情

8、暴躁，感情丰富，易于激动，却是19世纪音乐界的天才人物。问题：材料中新的文化趋势指什么？摘引其中能够佐问题：材料中新的文化趋势指什么？摘引其中能够佐证这个新趋势的代表性词句。彩色欧洲，多么响亮！证这个新趋势的代表性词句。彩色欧洲，多么响亮！置身置身19世纪早期的英法，你将怎样世纪早期的英法，你将怎样“彩色和响亮彩色和响亮”？2.具有以下三个特点的文艺作品是浪漫主义吗？具有以下三个特点的文艺作品是浪漫主义吗？（1）真实的反映和再现现实生活；（2）暴露社会黑暗，批判现实罪恶；（3）重视环境对塑造人物的决定作用。文艺史学习是透视其背后的社会史1.1.拜伦长诗恰尔德拜伦长诗恰尔德 哈罗德游记中的英雄充

9、哈罗德游记中的英雄充满自由的渴望和个性激情，这类英雄何以有这满自由的渴望和个性激情，这类英雄何以有这样的情感诉求？样的情感诉求？2.2.贝多芬的第三、第五交响曲表达了追求理想贝多芬的第三、第五交响曲表达了追求理想的英雄主题和炽热的情感，为什么会这样？的英雄主题和炽热的情感，为什么会这样？3.3.雨果的雨果的作品展示了自作品展示了自17931793年法国大革命至年法国大革命至18321832年巴黎人民起义期间法国社会和政治生活年巴黎人民起义期间法国社会和政治生活的大全景的大全景，革命中与革命后的法国社会的黑暗、，革命中与革命后的法国社会的黑暗、堕落和堕落和“悲惨世界悲惨世界 表明了雨果的失望和失

10、望后表明了雨果的失望和失望后的憧憬。为什么失望并憧憬的憧憬。为什么失望并憧憬?学习行为学习行为8 8：结合教材及其恩格斯的表述，相互：结合教材及其恩格斯的表述，相互讨论，给出上述三个问题的答案。讨论，给出上述三个问题的答案。文艺史之三：时代与社会折射时代背景：法国大革命震荡；法国大革命震荡；工业革命进场工业革命进场；启蒙思启蒙思想家所宣扬的想家所宣扬的“理性王国理性王国”失去实现的可能失去实现的可能 恩格斯说：“当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的”；他还说”和启蒙学者的华美语言相比起来，由理性的胜利建立起来的

11、社会制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。“束鹏芳说：经得起历史考验的、能够厚重地屹立不倒的文艺作品是历史潜流。它的背后有历史，它的面相里有历史。历史三：作为社会镜像的历史 结果目标三 分析并认识时代背景目标检测：认识时代背景1.恩格斯说：“当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的”。下列作品体现这一观点的是A 安娜卡列尼娜B 老人与海 C 十日谈 D 巴黎圣母院2.19世纪中前期，对欧洲来说，是疾风暴雨的与波澜起伏的改革的时代。革命或改革相继成功后的欧洲各国并没有出现一些思想家所描绘的美好景象，人们对日益尖锐的社会矛

12、盾与危机感到失望与不满。由此文学艺术领域兴起的流派有浪漫主义 现实主义 印象主义 现代主义A.B.C.D.梅杜萨之筏以金字塔形的构图再现了梅杜萨之筏以金字塔形的构图再现了18161816年那场海难中令年那场海难中令人窒息的悲剧气氛，揭露了法国政府隐匿事实的可恶性。贝多人窒息的悲剧气氛，揭露了法国政府隐匿事实的可恶性。贝多芬悲愤地涂抹芬悲愤地涂抹”英雄英雄“的题字。这些都说明优秀的文艺作品往的题字。这些都说明优秀的文艺作品往往会和什么纠缠在一起？往会和什么纠缠在一起？文艺史的学习作品的历史：作品和作家连接起人类精神历程人性的历史：作品作为媒介的人性探微和感受社会的历史：作品作为媒介的社会历史透视作品有作品的过程史；作家自身是历史，作品和作家笔下的各色人等也是历史；作品里、作品后更有历史我们的学习：分类认知、情境叙事、即时自测今天的历史课堂我们置身什么时代？大师给了我们怎样的情怀？工业革命时代的浪漫情怀诵读和判别：期待同学的未来1.假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时，暂且克制自己，相信吧！快乐之日就会到来，我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀，一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的，将变得多么可爱。2.油和沥青/洋溢在河上/随着浪起/游艇漂去/红帆/撑得宽宽的/顺风而下，在桅上摇摆。游艇擦过/漂浮的大木/流过格林威治/流过大岛文艺是有灵性的，是人类共同的语言，