如何读懂散文.ppt

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1、20142014年中考现代文阅读复习年中考现代文阅读复习不平之志，寄寓风物自然万千景观不平之志，寄寓风物自然万千景观唯美之交，抒写情理冷暖百态人生唯美之交，抒写情理冷暖百态人生 这就是散文这就是散文 我们的困惑我们的困惑为什么散文阅读为什么散文阅读题题得高分难？得高分难？根本的原因根本的原因看不懂那篇有一定难度散文的中心。看不懂那篇有一定难度散文的中心。第一板块第一板块 散文主旨，散文主旨，“想说爱你不容易想说爱你不容易”1、概、概 念念：散文，是作者运用生动形散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对

2、自然、深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。社会、人生的感悟的一种文体。2、散文的分类，常见的、散文的分类，常见的 （1）叙事散文，）叙事散文，如如藤野先生藤野先生、背影背影。（2）抒情散文）抒情散文，如，如白杨礼赞白杨礼赞、紫紫藤萝瀑布藤萝瀑布。散散 文文 知知 识识 储储 备备 3 3、常见的艺术表现手法、常见的艺术表现手法 （1）象征，如）象征，如白杨礼赞白杨礼赞 （2）对比，如）对比，如从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 （3）托物言志，如）托物言志，如陋室铭陋室铭、石榴石榴 （4）融情于景，借景抒情，如）融情于景，借景抒情，如春春 （5）欲扬先抑，如）欲

3、扬先抑，如阿长与阿长与山海经山海经 （6）以小见大，如）以小见大，如 生命与和平相爱生命与和平相爱 （7）拟人，）拟人，如如林中小溪林中小溪 （8）虚实相生，如）虚实相生，如春春中中“春花图春花图”4、叙事散文和抒情散文主旨的区别、叙事散文和抒情散文主旨的区别（不同类的散文呈现主旨有各自独特的方式）（不同类的散文呈现主旨有各自独特的方式）（1）叙事散文的主旨：通过）叙事散文的主旨：通过事，事，表现了人表现了人的性格、品格等，抒发了作的性格、品格等，抒发了作者对人者对人的思想感情。的思想感情。如如一面一面的主旨：的主旨：通过记叙鲁迅帮助自己买书（作者见鲁通过记叙鲁迅帮助自己买书（作者见鲁迅一面）

4、一事，迅一面）一事，表现了鲁迅热爱劳动人民和表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。迅先生的崇敬和怀念之情。散散 文文 知知 识识 储储 备备 （2）抒情散文的主旨：通过描写物、景，抒情散文的主旨：通过描写物、景，写出物、景写出物、景的特点，抒发了作者的特点，抒发了作者的思想感情，领悟到的思想感情，领悟到的哲理。的哲理。如如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布的主旨：的主旨：抒发了赞花之情，抒发了赞花之情，感悟到感悟到“生命的长河是生命的长河是无止境的无止境的”的人生哲理。的人生哲理。散散 文文 知知 识识 储储 备备 因为散

5、文的重要特点就是写出作者对因为散文的重要特点就是写出作者对人、事、物、景的感悟，作者也迫切希望人、事、物、景的感悟，作者也迫切希望读者能读懂自己的感悟，并认可、分享这读者能读懂自己的感悟，并认可、分享这种感悟。种感悟。所以，在文章中，所以，在文章中，作者总要将自己的作者总要将自己的感悟或直接告诉或间接暗示读者。感悟或直接告诉或间接暗示读者。记住记住：散文主旨不神秘，找到主旨更不神秘。散文主旨不神秘，找到主旨更不神秘。学生讨论学生讨论：苏教版六册书中，苏教版六册书中，12 篇有难度散文的中心篇有难度散文的中心 明确教材中明确教材中 12 12 篇散文的中心篇散文的中心：1、十三岁的际遇（田晓菲）

6、、十三岁的际遇（田晓菲）热爱北大，渴望生活、渴望创造、渴望自由飞翔热爱北大，渴望生活、渴望创造、渴望自由飞翔2、春（朱自清）春（朱自清）赞美了春天的新、美、活力，抒发对春天的喜爱之情赞美了春天的新、美、活力，抒发对春天的喜爱之情3、夏（梁衡）、夏（梁衡）夏紧张、热烈、急促，热爱夏天，赞美辛勤劳作的农民夏紧张、热烈、急促，热爱夏天，赞美辛勤劳作的农民4、月迹（贾平凹）、月迹（贾平凹）儿童奇特的想象力，共同拥有美好事物的大胸怀儿童奇特的想象力，共同拥有美好事物的大胸怀5、柳叶儿（宋学孟）、柳叶儿（宋学孟）追忆过去的苦难岁月，珍惜今天的幸福生活追忆过去的苦难岁月，珍惜今天的幸福生活 6、枣核（萧乾）

7、、枣核（萧乾）海外华人对故乡的依恋之情海外华人对故乡的依恋之情 7、幽径悲剧（季羡林）、幽径悲剧（季羡林）美的事物古藤萝毁于愚氓之手，抒发了矢志维护真、善、美的决心美的事物古藤萝毁于愚氓之手，抒发了矢志维护真、善、美的决心8、白杨礼赞（茅盾）、白杨礼赞（茅盾）用象征手法，赞美坚持抗战的北方军民用象征手法，赞美坚持抗战的北方军民9、紫藤萝瀑布（宗璞）、紫藤萝瀑布（宗璞）生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的10、鼎湖山听泉（谢大光）、鼎湖山听泉（谢大光）历史是生生不息的，美感是充满生机的历史是生生不息的，美感是充满生机的11、林中小溪（苏联、林中小溪（苏联 普里什文）普里什文）拟人手法拟人手法

8、，小溪有崇高的理想，有奋斗不息的顽强精神，享受与困，小溪有崇高的理想，有奋斗不息的顽强精神，享受与困难作斗争所带来的无穷乐趣。（与困难作斗争的人生才更有意义）难作斗争所带来的无穷乐趣。（与困难作斗争的人生才更有意义）12、送行（英国、送行（英国 比尔博姆）比尔博姆）表达了人与人渴望真情的愿望表达了人与人渴望真情的愿望 掌握这掌握这1212篇散文中心的好处篇散文中心的好处 1、增加生活阅历，养成深层理解、增加生活阅历，养成深层理解 文章主旨的习惯。文章主旨的习惯。2、引领我们把握课外散文的中心。、引领我们把握课外散文的中心。第二板块第二板块散文主旨，散文主旨，“我一定能找到你我一定能找到你”读读

9、 懂懂 散散 文文 的的 方方 法法 一读，读懂主旨一读，读懂主旨 方法：找文中能体现主旨的关键词、句、段方法：找文中能体现主旨的关键词、句、段。（1）标题或标题中的关键词）标题或标题中的关键词 例：例：白杨礼赞白杨礼赞 例：例：紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 标题中的标题中的“瀑布瀑布”一词，用比喻手法，既写出一词，用比喻手法，既写出紫藤萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。紫藤萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。例：例：【2008年成都卷年成都卷】倾听生命行走的声音倾听生命行走的声音 例：例：【2009年镇江卷年镇江卷】思念是人生的彩虹思念是人生的彩虹 例：例：【2009年杭州卷年杭州卷】向一棵树

10、鞠躬向一棵树鞠躬，标题中的，标题中的”鞠躬鞠躬“是感动是感动、心生敬意的意思，就体现了主旨。、心生敬意的意思，就体现了主旨。（2 2）开头中的关键词、句）开头中的关键词、句 例：例：白杨礼赞白杨礼赞的开头：的开头：“白杨树实在是不平凡的，白杨树实在是不平凡的，我赞美我赞美白杨树！白杨树！”例：例：济南的冬天济南的冬天的开头：的开头：“可是，在北中国的冬天，而能有可是，在北中国的冬天，而能有温晴温晴的天气，济南真得算个的天气，济南真得算个宝地宝地。”读读 懂懂 散散 文文 的的 方方 法法 （3）记叙中的议论抒情句）记叙中的议论抒情句 例：例：我的老师我的老师在记叙蔡老师排除我和同学之间在记叙蔡

11、老师排除我和同学之间的小纠纷后，嵌入了议论抒情的句子的小纠纷后，嵌入了议论抒情的句子 “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊多么公平，多么伟大的人啊”，揭示了主旨。，揭示了主旨。（4）文中的过渡句、过渡段，也能起揭）文中的过渡句、过渡段，也能起揭示主题的作用示主题的作用 例：例：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋第第9段是过渡段，段是过渡段，“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”（5）结尾中的议论抒情句，这是散文

12、揭示主旨最常见）结尾中的议论抒情句，这是散文揭示主旨最常见的方法，也叫卒章显志。的方法，也叫卒章显志。有些较难的散文，从开头看到中间，脑中似一团乱麻，混沌一片。有些较难的散文，从开头看到中间，脑中似一团乱麻，混沌一片。当看到结尾的议论抒情句时，一下子就明白了主旨。这真是当看到结尾的议论抒情句时，一下子就明白了主旨。这真是“众里寻他众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。例：例：枣核枣核结尾：结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土么依恋故土。”结尾的最后一句

13、画龙点睛，点明主题。结尾的最后一句画龙点睛，点明主题。例：例：鼎湖山听泉鼎湖山听泉第第8段段“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡”例：例：【2010年连云港年连云港】【】【2010年宿迁年宿迁】母亲石母亲石结尾的最后一结尾的最后一句：句：“它是一面镜子，照见了所有慈母的爱，也照出了所有儿女们的惭它是一面镜子，照见了所有慈母的爱，也照出了所有儿女们的惭愧。愧。”一读的目标：自己会概括文章的主旨一读的目标：自己会概括文章的主旨 语言格式：语言格式：叙事散文，通过叙事

14、散文，通过事，表现了人事，表现了人的的性格、品格等，抒发了作者对人性格、品格等，抒发了作者对人的思想感情。的思想感情。抒情散文，通过描写物、景，写出物、景抒情散文，通过描写物、景，写出物、景的特点，抒发了作者的特点，抒发了作者的思想感情，领悟的思想感情，领悟到到的哲理。的哲理。当堂测试：当堂测试：读读贝贝 壳壳，完成文后测试题。，完成文后测试题。二读，读懂结构二读，读懂结构 （1）读懂开头的作用）读懂开头的作用 开篇点题，总领全文，渲染气氛，设置悬念，引起下开篇点题，总领全文，渲染气氛，设置悬念，引起下文，奠定基调，或为后文，奠定基调，或为后文文作铺垫、埋下伏笔等。作铺垫、埋下伏笔等。例：例：

15、背影背影开头：开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。背影。”作用：开篇点题，为全文定下了感情基调。作用：开篇点题，为全文定下了感情基调。例：例：枣核枣核开头：开头：“再三托付我为她带几颗生枣核。再三托付我为她带几颗生枣核。东西倒东西倒 不占分量，可是用途却很蹊跷。不占分量，可是用途却很蹊跷。”作用：设置悬念。作用：设置悬念。例：例：夏夏开头：开头：“充满整个夏天的是一种紧张、热充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。烈、急促的旋律。”作用：总领全文。作用：总领全文。（2 2）读懂结尾的作用）读懂结尾的作用 总结全文，篇末点

16、题，照应开头，点明中心，深化总结全文，篇末点题，照应开头，点明中心，深化中心，升华感情，画龙点睛，卒章显志，结构严谨等中心，升华感情，画龙点睛，卒章显志，结构严谨等 （3 3）读懂过渡的作用）读懂过渡的作用 承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文。承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文。二读的目标：二读的目标：自己能说清开头、结尾、过渡的作用，这自己能说清开头、结尾、过渡的作用，这就说明你读懂了。就说明你读懂了。三读：做具体题目，进做具体题目，进一步检测是否读懂一步检测是否读懂 20102010年南通卷年南通卷散散 文文 考考 题题 展展 示示 （20102010南通）阅读南通）阅读好雨随风好

17、雨随风，完成完成1、作者写、作者写“雨来了雨来了”之前，之前，为什么要花那么多的笔为什么要花那么多的笔墨写人们墨写人们“眼巴巴地眼巴巴地”盼望春雨？盼望春雨？2、作者笔下的、作者笔下的春雨有什么特点？春雨有什么特点？3、请从文中、请从文中画线的画线的A、B两句中任选两句中任选一句一句进行进行赏析赏析，写出它的写出它的语言特点和表达效果语言特点和表达效果。4、阅读下面的、阅读下面的链接材料，结合链接材料，结合好雨随风好雨随风一文简一文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种共要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种共同的情怀？同的情怀？（1）（春雨）像牛毛）（春雨）像牛毛 （朱自清（朱

18、自清春春）（2）有如天降甘露）有如天降甘露 （季羡林（季羡林听雨听雨）中考散文阅读中考散文阅读 五大题型五大题型 1、作用题、作用题 2、概括题、概括题 3、含义题、含义题 4、赏析题、赏析题 5、开放性试题、开放性试题 1.通读全文，圈点勾画。通读全文，圈点勾画。2.审读题干，明确要求。审读题干，明确要求。3.圈定范围，筛取信息。圈定范围，筛取信息。4.综合分析，整合重组。综合分析，整合重组。5.根据分值，分点答题。根据分值，分点答题。基本解题思路基本解题思路 讨论：2010年南通市散文考题年南通市散文考题 （2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 1、作者写、作者写“雨来了雨来了”

19、之前，之前，为什为什么要花那么多的笔墨写人们么要花那么多的笔墨写人们“眼巴巴眼巴巴地地”盼望春雨？盼望春雨？（4 分）分）（20102010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成1、作者写、作者写“雨来了雨来了”之前，之前，为什么要花那么多的笔墨写人们为什么要花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地眼巴巴地”盼望春雨盼望春雨？（？（4 4分）分）解题思路：解题思路：第一步：审题，找出题干 （1）写）写“雨来了雨来了”之前。之前。（2）花那么多的笔墨写人们）花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地眼巴巴地”盼望春雨。盼望春雨。第二步：分析题干，圈点勾画第二步：分析题干，圈点勾画 （1）“花那么多的笔墨花那么多的笔墨

20、”，意味着有几处文字写人们，意味着有几处文字写人们“眼巴巴地眼巴巴地”盼望春盼望春雨，至少能找到两处明显的。就用横线画出。雨，至少能找到两处明显的。就用横线画出。（2）这些文字都在）这些文字都在“雨来了雨来了”之前，明白这一点可缩小筛选范围。之前，明白这一点可缩小筛选范围。第三步第三步:联系下文，从内容和结构两方面分析原因（作用）联系下文，从内容和结构两方面分析原因（作用）（1）找到两处明显的文字：）找到两处明显的文字：第第节：节：春节过后，人们就眼巴巴地盼望春雨，春雨却总是不来。春节过后，人们就眼巴巴地盼望春雨，春雨却总是不来。第第节：节：田浇过了，人们仍然盼着落雨。说是浇过的地，土会变田浇

21、过了，人们仍然盼着落雨。说是浇过的地，土会变硬，下些雨土才会酥些，麦苗长得才起劲。硬，下些雨土才会酥些，麦苗长得才起劲。（2）原因（作用），常从内容和结构上分析。）原因（作用），常从内容和结构上分析。内容上内容上的原因一目了然，的原因一目了然，人们为人们为麦苗长得起劲而眼巴巴地盼望春雨麦苗长得起劲而眼巴巴地盼望春雨。结构上结构上，要放眼全文，联系下文看，人们先是，要放眼全文，联系下文看，人们先是“眼巴巴地盼望春雨眼巴巴地盼望春雨”，雨来后，人们，雨来后，人们“梦里也就多了几分甜蜜梦里也就多了几分甜蜜”、“一大早，脸上一大早，脸上笑成笑成了花了花”，高兴呀，喜悦呀。很明显，高兴呀，喜悦呀。很明显

22、，“眼巴巴地盼望春雨眼巴巴地盼望春雨”是为下文写雨来后人们高是为下文写雨来后人们高兴兴之情作铺垫。之情作铺垫。明确答案明确答案（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 1、作者写、作者写“雨来了雨来了”之前，之前，为什么要为什么要花那么多的笔墨写人们花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地眼巴巴地”盼望盼望春雨？（春雨？（4 分）分）答：答：内容上，突出了春雨对麦苗生长内容上，突出了春雨对麦苗生长的重要性；的重要性；结构上，为下文写春雨来后人们结构上，为下文写春雨来后人们的喜悦心情作铺垫的喜悦心情作铺垫。（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 2、作者笔下的、作者笔下的春雨有什么特点？

23、春雨有什么特点？（4 分）分）（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 2、作者笔下的、作者笔下的春雨有什么特点？（春雨有什么特点？（4 分）分）解题思路：解题思路：第一步：审题，找出题干第一步：审题，找出题干 是作者笔下的春雨是作者笔下的春雨 找春雨的特点找春雨的特点 分值：分值：4分分 第二步：分析题干，圈点勾画第二步：分析题干，圈点勾画 只能筛选作者笔下的春雨文字只能筛选作者笔下的春雨文字 按照段按照段 句句词的顺序来找春雨特点词的顺序来找春雨特点 第三步：分析提取，再加概括（段第三步：分析提取，再加概括（段句句词）词）作者笔下的春雨文字有第作者笔下的春雨文字有第段、第段、第段、

24、第段、第段段 再画出写春雨的句子再画出写春雨的句子 第第段：段：小时候我则认为，春雨是春天的奶水。春雨比奶水更甜美，更养人。它飘小时候我则认为，春雨是春天的奶水。春雨比奶水更甜美，更养人。它飘落到哪儿，哪儿就滋润了，鲜嫩了，翠生了，就活活泛泛显出了生机。落到哪儿，哪儿就滋润了，鲜嫩了，翠生了，就活活泛泛显出了生机。第第段：段：雨来了，突然间就下起来了。是夜里来的。待人们知道下雨的时候，雨早雨来了，突然间就下起来了。是夜里来的。待人们知道下雨的时候，雨早淅淅沥沥的了，唱小曲似的。淅淅沥沥的了，唱小曲似的。第第段：段：雨来得快，天晴得也快。雨来得快，天晴得也快。再提取出能体现春雨特点的词，再加上自

25、己概括的词再提取出能体现春雨特点的词，再加上自己概括的词 第第段：段：甜美甜美 滋润滋润 第第段：段：突然下突然下 第第段：段：来得快来得快 去得快去得快（概括）（概括）明确答案明确答案（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 2、作者笔下的、作者笔下的春雨有什么特点？（春雨有什么特点？（4 分）分）答：答：甜美、滋润甜美、滋润 来得快、去得也快来得快、去得也快 （2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 3、请从文中、请从文中画线的画线的A、B两句中两句中任选任选一句一句进行进行赏析赏析，写出它的，写出它的语言特语言特点和表达效果点和表达效果。（。（4 分）分）（2010）阅读

26、）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 3、请从文中、请从文中画线的画线的A、B两句中任选两句中任选一句一句进行进行赏析赏析，写出它的，写出它的语言特点和表达效果语言特点和表达效果。（。（4 分）分）解题思路：解题思路：第一步：找修辞手法，并加上固定搭配词第一步：找修辞手法，并加上固定搭配词 1.比喻：生动、形象比喻：生动、形象 2.拟人：人格化、生动化、形象化拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言的气势排比：增强语言的气势 4.反问：加强语气反问：加强语气 5.反复：强调反复：强调 6.对比：突出其中一个。对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐对偶：句式整齐 结构统一结构统一 8.夸张：

27、极力表现。夸张：极力表现。第二步：答题的一般格式：第二步：答题的一般格式：修辞方法修辞方法+修辞的搭配词修辞的搭配词+物的特点等物的特点等+表达人的感情表达人的感情 明确答案明确答案（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 3、请从文中、请从文中画线的画线的A、B两句中任选两句中任选一句一句进行进行赏析赏析，写，写出它的出它的语言特点和表达效果语言特点和表达效果。（。（4 分）分）答：答：（A 句句 ）用拟人的修辞手法，生动形象的写出了）用拟人的修辞手法，生动形象的写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望溪水流得快一些的焦溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望溪水流得快一些的焦急心情。急心

28、情。（B 句句 ）用比喻的修辞手法，生动形象的写出）用比喻的修辞手法，生动形象的写出了雨后天空的明净，雨后大地的美丽，表达了作者对春雨的了雨后天空的明净，雨后大地的美丽，表达了作者对春雨的喜爱和赞美。喜爱和赞美。（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 4、阅读下面的、阅读下面的链接材料，结合链接材料，结合好雨随风好雨随风一一文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种共同的情怀？一种共同的情怀？（4 分）分）（1）（春雨）像牛毛）（春雨）像牛毛 （朱自清（朱自清春春）（2）有如天降甘露）有如天降甘露 （季羡林（季羡林听雨听雨）4、阅读下

29、面的、阅读下面的链接材料，结合链接材料，结合好雨随风好雨随风一文简要阐述：三位作家一文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种共同的情怀？在描写春雨时，表达了怎样一种共同的情怀？（4 分）分）（1）（春雨）像牛毛）（春雨）像牛毛 （朱自清（朱自清春春）（2）有如天降甘露）有如天降甘露 （季羡林（季羡林听雨听雨）解题思路：解题思路：第一步：审题，找出题干第一步：审题，找出题干 三位作家描写春雨三位作家描写春雨 共同的情怀共同的情怀 分值：分值：4分分 第二步：分析，联系课本第二步：分析，联系课本 这是一道比较阅读题，其中朱自清的这是一道比较阅读题，其中朱自清的春春是学过的课文是学过的课文。

30、共同的情怀共同的情怀，“情怀情怀”的意思较难理解，教材中曾出现过这一词，的意思较难理解，教材中曾出现过这一词，九年级下册九年级下册茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌的探究练习一，问：联系作者写作时的生的探究练习一，问：联系作者写作时的生活处境，你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的活处境，你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致？情怀基本一致？由此可推断出由此可推断出“情怀情怀”是指对社会、对民生的大胸怀是指对社会、对民生的大胸怀。（3）启示：对课内散文，要理解其主题。有一些主题（如热爱自然、热启示：对课内散文，要理解其主题。有一些主题（如热爱自

31、然、热爱生命、热爱生活、享受亲情、尊重关怀等）具有普遍意义，课内散文、课爱生命、热爱生活、享受亲情、尊重关怀等）具有普遍意义，课内散文、课外散文不约而同地表现了这些主题。外散文不约而同地表现了这些主题。（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 明确答案明确答案（2010）阅读）阅读好雨随风好雨随风，完成完成 4、阅读下面的、阅读下面的链接材料，结合链接材料，结合好雨随风好雨随风一一文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样文简要阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎样一种共同的情怀？一种共同的情怀？（4 分）分）（1）（春雨）像牛毛）（春雨）像牛毛 （朱自清（朱自清春春）（2）有如天降

32、甘露）有如天降甘露 （季羡林（季羡林听雨听雨）答：不设统一答案。围绕表达了对春雨的赞美答：不设统一答案。围绕表达了对春雨的赞美以及对农村生活的关注，适当阐述即可。以及对农村生活的关注，适当阐述即可。如如 何何 读读 懂懂 散散 文文一、要有散文知识储备一、要有散文知识储备 1、中心积累：掌握教材中、中心积累：掌握教材中12篇有难度散文的中心篇有难度散文的中心 2、写法积累：对比、象征、借景抒情、写法积累：对比、象征、借景抒情、托物言志、托物言志、欲扬先抑、以小见大、虚实相生、拟人欲扬先抑、以小见大、虚实相生、拟人 二、具体方法二、具体方法 1、寻找文中能体现主旨的关键词、句、段，、寻找文中能体现主旨的关键词、句、段，位置在标题、开头、中间、结尾，结尾处居多，位置在标题、开头、中间、结尾，结尾处居多，议论抒情句居多。议论抒情句居多。2、理解文章开头、结尾、过渡的作用。、理解文章开头、结尾、过渡的作用。3、联想教材，迁移资料，类比理解。、联想教材，迁移资料，类比理解。4、细看题目，反弹琵琶，最终读懂。、细看题目，反弹琵琶，最终读懂。课堂小结：课堂小结：