三年级上册语文——29掌声.ppt

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1、导导 入入 新新 课课 我国著名的我国著名的作家史铁生，是作家史铁生，是个残疾人，只能个残疾人，只能坐在轮椅上。坐在轮椅上。石狮惠安兴隆小学：马景平石狮惠安兴隆小学：马景平 张海迪，张海迪，同样残疾但是同样残疾但是他们身残志坚他们身残志坚的事迹，让我的事迹，让我们对他们感到们对他们感到深深的敬佩。深深的敬佩。掌声是对别人的肯定掌声是对别人的肯定教教 学学 目目 标标 1、正确读写、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词等词

2、语。语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解肯问内容，懂得关心别人，鼓励别、理解肯问内容，懂得关心别人，鼓励别人，也要珍惜比人送给自己的关系和鼓励。人，也要珍惜比人送给自己的关系和鼓励。4、本文的语言朴实，但是饱含着深厚的情、本文的语言朴实，但是饱含着深厚的情感。感。内内 容容 解解 析析课文解读课文解读 本文讲述的是一个跛脚的小女孩很自卑，本文讲述的是一个跛脚的小女孩很自卑，刻意隐藏自己，但是一个偶然的机会，她不刻意隐藏自己，但是一个偶然的机会，她不得不接受大家的注视，在大家掌声的鼓励下，得不接受大家的注视，在大家掌声的鼓励下，小女孩得到了自信，变得乐观

3、、开朗起来。小女孩得到了自信，变得乐观、开朗起来。上小学的时候，我们班有位叫英子的同上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。又总是最后一个离开。这是作者对英子的印象，这是作者对英子的印象，“文静文静”，“默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角”，“早早地来到教早早地来到教室室”，“最后一个离开最后一个离开”，这表现出英子不，这表现出英子不愿与人交往，刻意地躲开同学。这是为什么愿与人交往，刻意地躲开同学。这是为什么呢？呢？因为

4、她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势。疾，不愿让别人看见她走路的姿势。小儿麻痹症会小儿麻痹症会损害运动神经损害运动神经细胞，会使患细胞，会使患者肌肉瘫痪，者肌肉瘫痪，造成运动功能造成运动功能障碍。障碍。英子不愿意同学英子不愿意同学见到自己走路的姿势，见到自己走路的姿势，才刻意与同学疏远。才刻意与同学疏远。一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的

5、，还不知道英子的情况。来的，还不知道英子的情况。“立刻立刻”“”“把头低下去把头低下去”显示出了英子显示出了英子在全班同学注视下的胆怯和自卑。在全班同学注视下的胆怯和自卑。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。摇一晃的走上了讲台。“犹豫了一会犹豫了一会”，“慢吞吞地站起来慢吞吞地站起来”，“眼圈红红的眼圈红红的”，这一系列的神态描写充分反，这一系列的神态描写充分反映出了英子内心的波动，由犹豫看得出英子的映出了英子内心的波动，由犹豫看得出英子的不情愿，慢吞吞表现出

6、英子在下决心，眼圈红不情愿，慢吞吞表现出英子在下决心，眼圈红红的，跟能体现英子内心的紧张、自卑和痛苦。红的，跟能体现英子内心的紧张、自卑和痛苦。就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。热烈持久的热烈持久的掌声饱含了同学掌声饱含了同学们对英子的鼓励们对英子的鼓励和信任。和信任。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。始讲述自己的一个小故事。对于大家的鼓励，英子感动的流泪了

7、，对于大家的鼓励，英子感动的流泪了，在掌声中她平息了自己的紧张，放松心情，在掌声中她平息了自己的紧张，放松心情，抛开自卑，真正和同学们融入了一起，将自抛开自卑，真正和同学们融入了一起，将自己的故事，给大家听。己的故事，给大家听。她的普通话说得很好，声音也十分动听。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。摇一晃地走下了讲台。英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声

8、音也十分动听。她的普通话说得很好，声音也十分动听。”英子的表现令大家感到意外，同时也得到了大英子的表现令大家感到意外，同时也得到了大家的肯定。家的肯定。从那以后，英子就像变了一个人似的，不从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。英子不再像以前那样忧郁，变得开朗起英子不再像以前那样忧郁，变得开朗起来。这和以前的英子形成了强烈的对比。来。这和以前的英子形成了强烈的对比。几年以后，我们上了不同的中学。英子给几年以后，我们上了不同的中学。英子给

9、我来信说：我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大地鼓励，也使我鼓起勇气，微笑着给了我极大地鼓励，也使我鼓起勇气，微笑着面对生活。面对生活。”是同学们的掌声给了英子鼓励和信任，肯是同学们的掌声给了英子鼓励和信任，肯定和赞扬，英子珍惜同学们的掌声，渐渐抛掉定和赞扬，英子珍惜同学们的掌声，渐渐抛掉了自卑和怯弱，变得开朗乐观。了自卑和怯弱，变得开朗乐观。课课 堂堂 小小 结结 这是一篇意味深刻的记叙文，一次意外，这是一篇意味深刻的记叙文，一次意外，自卑的残疾女孩不得不在同学的注视下走

10、向自卑的残疾女孩不得不在同学的注视下走向讲台，但是她并没有受到同学的歧视，反而讲台，但是她并没有受到同学的歧视，反而是同学饱含鼓励掌声，英子珍惜同学的掌声，是同学饱含鼓励掌声，英子珍惜同学的掌声，变得开朗起来。这个故事告诉我们人与人之变得开朗起来。这个故事告诉我们人与人之间需要相互关系和爱护。间需要相互关系和爱护。巩巩 固固 练练 习习 认识生字认识生字 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势 况况 镇镇 绪绪 述述 励励 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞 烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 理解词语理解词语注视：注视：注意地看。注意地看。平息：平息：平静或静止。平静或静止。鼓励：鼓励：激发，勉励。激发，勉励。轮流：轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。依照次序一个接替一个，周而复始。