再谈初中语文阅读教学的设计.ppt

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1、 再谈初中语文阅读教学的设计再谈初中语文阅读教学的设计 南昌市青山湖区教研室南昌市青山湖区教研室 顾红顾红 一堂成功的阅读课：声、形、色声、形、色 并并 茂茂 情、景、意情、景、意 交交 融融 “声”语言表达“形”学习状态“色”教学特色“情”情感体验“景”情境创设“意”文本解读 完善阅读教学应关注：*成功的情境创设成功的情境创设*高效的主问引领高效的主问引领*充分的课文诵读充分的课文诵读*细致的字词品鉴细致的字词品鉴*深入的文本解读深入的文本解读*整体的教学设计整体的教学设计一、成功的情境创设：一、成功的情境创设：1.1.风筝风筝2.2.山市山市3.3.春春4.4.安塞腰鼓安塞腰鼓 二、高效的

2、主问引领二、高效的主问引领 1.1.端午的鸭蛋端午的鸭蛋2.2.山市山市3.3.安塞腰鼓安塞腰鼓4.4.孔乙己孔乙己5.5.口技口技6.6.河中石兽河中石兽设计富有启发性的教学问题：设计富有启发性的教学问题：这股劲它要挣脱的、冲破的、撞开的究竟是什么呢？这股劲它要挣脱的、冲破的、撞开的究竟是什么呢？这些打鼓的后生们到底是在跟什么搏击呢？这些打鼓的后生们到底是在跟什么搏击呢？为什么说多水的江南打不得这样的腰鼓？为什么说多水的江南打不得这样的腰鼓？这么厚这么厚的这么厚这么厚的“厚厚”字，难道仅仅指的是土层的厚吗字，难道仅仅指的是土层的厚吗？这些后生吃的是红豆角角老南瓜，穿的是粗布的农民衣这些后生吃

3、的是红豆角角老南瓜，穿的是粗布的农民衣着，住的是土坑窑洞，他们哪来那么旺盛的生命力着，住的是土坑窑洞，他们哪来那么旺盛的生命力你从这声音渺远的鸡啼中听出了什么？你从这声音渺远的鸡啼中听出了什么？三、细致的字词品鉴三、细致的字词品鉴骤骤雨一样，是急促的鼓点；雨一样，是急促的鼓点；旋旋风一样，是飞扬的流苏；风一样，是飞扬的流苏；乱乱蛙一样，是蹦跳的脚步；蛙一样，是蹦跳的脚步；火火花一样，是闪射的瞳仁；花一样，是闪射的瞳仁；斗斗虎一样，是强健的风姿。虎一样，是强健的风姿。三、细致的字词品鉴三、细致的字词品鉴 “性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张得一张黑中透红黑中透

4、红的枣子脸，满口的枣子脸，满口白白的白白的糯糯米牙，穿了身米牙，穿了身毛蓝毛蓝布的衣裤，腰间围个钉布的衣裤，腰间围个钉满小角片满小角片扣花葱绿扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南布围裙，脚下穿双云南乡下特有的乡下特有的绣花绣花透孔鞋，油光光的辫发盘透孔鞋，油光光的辫发盘在头上。在头上。”四、充分的课文诵读四、充分的课文诵读朗读不只是出声地朗读不只是出声地“念书念书”，也不只是，也不只是“大声大声”地地“读起来。读起来。朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法。朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法。朗读是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读是讲求语音准确、流顺畅的充满诗

5、意的文学活动。朗读是讲求语音准确、流顺畅的充满诗意的文学活动。朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读是对同学们进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读是对同学们进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的 技能训练和普通话训练的语文学习活动。技能训练和普通话训练的语文学习活动。朗读是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、朗读是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。四、充分的课文诵读四、充分的课文诵读背影背影的朗读教学：的朗读教学：第一

6、次：第一次：轻声地读第六段，请你感受这段轻声地读第六段，请你感受这段中的定格描写，找到连续动作的描写，体中的定格描写，找到连续动作的描写，体会动词的表现力。会动词的表现力。第二次：第二次：再次轻声地读这段，请你留意这再次轻声地读这段，请你留意这段中对父亲话语的描写，并结合父爱的特段中对父亲话语的描写，并结合父爱的特点加以体会。点加以体会。第三次：第三次：再三轻声地读这段，请说说作者再三轻声地读这段，请说说作者的的“泪泪”中所传达的感情。中所传达的感情。安塞腰鼓安塞腰鼓的朗读教学：的朗读教学：读出一种精彩读出一种精彩细致品读精妙的排比段细致品读精妙的排比段读出一种共鸣读出一种共鸣理解理解“观众的

7、心也蓦然变成牛观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了皮鼓面了”读出一种震撼读出一种震撼一个个的一个个的“隆隆、隆隆、隆隆隆隆、隆隆、隆隆”读出一种厚重读出一种厚重哪里去找这么厚这么厚的土哪里去找这么厚这么厚的土层啊！层啊！读懂一种追求读懂一种追求理解理解“搏击搏击”、“元气淋漓元气淋漓”五、深入的文本解读五、深入的文本解读1.1.夜莺的歌声夜莺的歌声2.2.皇帝的新装皇帝的新装3.3.散步散步 4.4.河中石兽河中石兽 壮阔豪放的壮阔豪放的场面场面铿锵有力的铿锵有力的声音声音元气淋漓的元气淋漓的后生后生变化多彩的变化多彩的舞姿舞姿 不同的文本解读之比较：不同的文本解读之比较：冲破束缚的冲破束缚的力量力量

8、撞击心灵的撞击心灵的震撼震撼历史文化的历史文化的厚重厚重 发自内心的发自内心的追求追求精神境界的精神境界的升华升华 六、整体的教学设计：围绕一个核心：围绕一个核心：如何实现高效的课堂教学如何实现高效的课堂教学？高效体现：高效体现：1.1.把把“导入导入”放在课前的游戏中。放在课前的游戏中。2.2.将品读与诵读紧密结合。将品读与诵读紧密结合。3.3.让学生写排比句来呈现学生在整堂课中的让学生写排比句来呈现学生在整堂课中的收获。收获。扣主扣主问问 重品重品读读第一个：好一个安塞腰鼓第一个：好一个安塞腰鼓1.1.读出一种读出一种精彩精彩 扣主扣主问问 重品重品读读第一个好：好一个安塞腰鼓第一个好：好

9、一个安塞腰鼓2.2.读出一种力量读出一种力量 v鼓手有股能劲鼓手有股能劲v踢腿有股蛮劲踢腿有股蛮劲v转身有股猛劲转身有股猛劲v跳跃有股虎劲跳跃有股虎劲v看得叫人带劲看得叫人带劲v听得给人鼓劲听得给人鼓劲精彩精彩链链接接第二个：好一个安塞腰鼓第二个：好一个安塞腰鼓读懂一种共鸣读懂一种共鸣读出一种震撼读出一种震撼读出一种新意读出一种新意扣主扣主问问 重品重品读读扣主扣主问问 重品重品读读第三个：第三个：好一个黄土高原，好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓。好一个安塞腰鼓。读出一种对比读出一种对比读出一份厚重读出一份厚重读懂一种追求读懂一种追求扣主扣主问问 重品重品读读第四个好：好一个痛快了山河、蓬勃了想

10、像力的安塞腰鼓！第四个好：好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！痛快了、蓬勃了痛快了、蓬勃了读出一种赞叹读出一种赞叹 一声鸡啼一声鸡啼读出一种升华读出一种升华整体设计：一、一、“导入导入”先声夺人先声夺人补一补补一补“文化课文化课”。（怪字的介绍）。（怪字的介绍）二、背景介绍真实可感二、背景介绍真实可感原生态的腰鼓视频原生态的腰鼓视频三、风格把握准确高效三、风格把握准确高效找最能体现诵读特点的句子。找最能体现诵读特点的句子。四、紧扣主问，细致品读：四、紧扣主问，细致品读：第一第一“好好”：1.1.品析精妙用词品析精妙用词读出一种精彩读出一种精彩 2.2.链接打鼓的口诀，紧扣链接打鼓的口诀，

11、紧扣“劲劲”字字读出一种力量。读出一种力量。第二个第二个“好好”：创设打鼓的情境：创设打鼓的情境感受感受“隆隆隆隆”，读出一种读出一种震撼。震撼。第三个第三个“好好”：1.1.多水江南与厚重西北多水江南与厚重西北读出一种对比读出一种对比 2.2.教师深情诵读，介绍黄土地的历史文化教师深情诵读，介绍黄土地的历史文化读出一种厚重。读出一种厚重。3.3.扣关键词扣关键词“搏击搏击”、元气淋漓、元气淋漓读懂一种追求。读懂一种追求。第四个第四个“好好”：扣住：扣住“痛快痛快”、“蓬勃蓬勃”读出一种赞美。读出一种赞美。扣住扣住“鸡啼鸡啼”读出一种升华。读出一种升华。五、呈现课堂效果五、呈现课堂效果写排比句

12、，抒发感悟。写排比句，抒发感悟。昔日之美！（走近罗布泊）昔日之美！（走近罗布泊）今日之痛！（感受罗布泊）今日之痛！（感受罗布泊）未来之计！（思考罗布泊）未来之计！（思考罗布泊）罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖 在船的不远处，在船的不远处，几只几只野鸭在湖面上野鸭在湖面上玩耍玩耍，鱼，鱼鸥及其他小鸟鸥及其他小鸟欢娱欢娱地地歌歌唱唱着着 那里是牛马成群、那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的绿林环绕、河流清澈的生命绿洲生命绿洲。罗布泊像座罗布泊像座仙湖仙湖，水水面像镜子一样，在面像镜子一样，在和煦和煦的阳光下，我乘舟而行，的阳光下，我乘舟而行，如如神仙神仙一般。一般。一望无际的戈壁滩，一望无际的

13、戈壁滩，没有没有一棵草，一条溪，一棵草，一条溪，夏季气夏季气温高达温高达7070。天天空中空中不见不见一只鸟，一只鸟，没有任何没有任何飞禽敢于飞禽敢于穿越。穿越。号称千年不死的胡杨林啊，在号称千年不死的胡杨林啊，在忍忍受受了二十余年的干渴后终于变成了了二十余年的干渴后终于变成了干枯的干枯的“木乃伊木乃伊”。那奇形怪状的。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎挣扎与与痛苦痛苦，又像是向谁伸出，又像是向谁伸出求救求救之手！之手！荒漠是大地荒漠是大地裸露裸露的胸膛，大地在这里已的胸膛，大地在这里已脱尽了脱尽了外

14、衣，露出自己的肌肤筋骨外衣，露出自己的肌肤筋骨你你能看清那能看清那一道道肋骨一道道肋骨的排列走向的排列走向 今日之今日之（）（）啊！面对这无垠的荒漠、啊！面对这无垠的荒漠、祼祼露的大地和遍地胡露的大地和遍地胡杨的尸骨，我想大声地说：杨的尸骨，我想大声地说：？！？！站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈痛苦与无奈。河流改道人口激增“四 盲”原因探究原因探究 重点品读排比句，重点品读排比句，四个盲目四个盲目“盲盲”：由眼晴的“盲

15、”，到思想的“盲”，再到时代的“盲”，最后上升到民族的“盲”“吸水鬼吸水鬼”与与“吸血鬼吸血鬼”的比较，的比较，究竟哪个词用得更好？究竟哪个词用得更好？罪罪 魁魁 祸祸 首首?人人 我们能我们能做些什么？做些什么？如果我是如果我是未来之（未来之（）那树那树的教学设计：的教学设计：“！”“”“？”“”“”“！”为那树悲惨的命运而感慨。为那树悲惨的命运而感慨。“？”那树为什么会有这样的命运那树为什么会有这样的命运？“”让学生代替作者来表达。让学生代替作者来表达。端午的鸭蛋端午的鸭蛋的教学设计的教学设计 以以家乡美家乡美节目组来创设情境：节目组来创设情境：请以接受采访的形式夸一夸你家乡的特产请以接受采访的形式夸一夸你家乡的特产高邮的鸭蛋：高邮的鸭蛋：“我们高邮的鸭蛋是一个我们高邮的鸭蛋是一个的鸭蛋，的鸭蛋，因为因为（用书中原文或自己概括）（用书中原文或自己概括）寻章逐句夸鸭蛋：（有原文依据）它是一个令人肃然起敬的鸭蛋它是一个与众不同的鸭蛋它是一个历史悠久的鸭蛋它是一个质细油多的鸭蛋即兴感悟夸鸭蛋：（学生自己总结）它是一个令人情有独钟的鸭蛋（“曾经沧海”的诗句）它是一个珍藏童年记忆的鸭蛋（“鸭蛋络子”的记忆）它是一个富有文化气息的鸭蛋（“囊萤映雪”的联想）谢谢聆听！听风岁月听风岁月顾红老师顾红老师“生活化生活化”语文工作室语文工作室