最后一课修订.ppt

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1、预习提纲预习提纲（第一课时）（第一课时）1、在文中画出下列词语，注意红色字体的读音、在文中画出下列词语，注意红色字体的读音n n郝叟郝叟 哽咽哽咽 懊懊悔悔 祈祷祈祷n n诧诧异异 惩惩罚罚 踱踱步步 挟挟 n n字字帖帖 2、找出平时上课和最后一课的气氛有何不同？、找出平时上课和最后一课的气氛有何不同？3、分析小弗郎士的形象、分析小弗郎士的形象都德都德法国著名小说家。法国著名小说家。早期代表作自传体小说早期代表作自传体小说小小东西东西，为他赢得了，为他赢得了“著名著名小说家小说家”的声誉的声誉。1870年普年普法战争爆发以后，应征入伍，法战争爆发以后，应征入伍，创作了不少以战争生活为题创作了

2、不少以战争生活为题材的短篇作品。其中材的短篇作品。其中最后最后一课一课由于具有深刻的爱国由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为而享有极高的声誉，成为世世界短篇小说中的杰作。界短篇小说中的杰作。本本文文是是1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事，法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔

3、款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景。阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街

4、上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样

5、）气氛气氛学生学生老师老师突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛。突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛。两个人物两个人物小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这人物形象。分析这人物形象。1.圈划出对小弗郎士描写的语句。圈划出对小弗郎士描写的语句。2.分析每处描写所用的描写手法及作用。分析每处描写所用的描写手法及作用。3.概括小弗郎士的形象特点。概括小弗郎士的形象特点。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这

6、些景象，比分词用法有趣多了。这些景象，比分词用法有趣多了。怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去还能管住自己，急忙向学校跑去。有较强的意志力有较强的意志力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里坏消息都是从那里传出来的、传出来的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？开始有些担心、开始有些担心、对敌人的恨对敌人的恨听听了了铁铁匠匠的的话话，想想到到他他在在拿拿我开玩笑。我开玩笑。有自尊心有自尊心心理描写心理描写 我几乎还不会作文呢！我再也不我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗能学法语了！难道这样就算了吗?啊啊，这这最最后后一一课课，

7、我我真真永永远远忘忘不不了！了！心里挺难受，头也不敢抬起来。心里挺难受，头也不敢抬起来。我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课!今今天天听听讲讲，我我全全都都懂懂。他他讲讲的的似似乎乎挺挺容容易易，挺挺容容易易，我我觉觉得得我我从从来来没没有这样细心听讲过。有这样细心听讲过。珍视珍视祖国祖国语言语言热爱热爱祖国祖国心理描写心理描写 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：着，我心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”那些坏家伙，他们贴在镇公所那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一布告牌上的，原来就是这么一

8、回事！回事！对侵对侵略者略者极度极度仇恨仇恨心理描写心理描写 我我觉觉得得他他从从来来没有这么高大。没有这么高大。几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”。深受深受老师老师感染感染有了有了爱国爱国热情热情心理描写心理描写 无忧无虑无忧无虑不想上课不想上课感觉感觉出事出事心里难过心里难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、热爱祖国热爱祖国（对学习、对老师、对祖国）（对学习、对老师、对祖国）课堂小结课堂小结小弗郎士是个小弗郎士是个顽皮顽皮的孩子，的孩子，学习上学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但。但在最后一课上，他的思想感情发生

9、了急在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从剧的变化。他从“害怕法语害怕法语”到到“热爱热爱法语法语”的心理变化，的心理变化，实质上是一个人对实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。于即将失去的美好事物的深深眷恋。同同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染有关。有关。1、完成课后练习一、完成课后练习一2、找出文中描写韩麦尔先生的句、找出文中描写韩麦尔先生的句子，归纳人物形象特点。子，归纳人物形象特点。1、文中刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？2、完成填空：使“我”的最后一课预习提纲预习提纲（第二课时）（第二课时）我们的老

10、师今天穿上了他那件我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。丝帽。“柔和柔和”“严肃严肃”韩麦尔先生坐在椅子里，一韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼动也不动，瞪着眼“惨白惨白”“呆呆呆呆”外貌：神态：对毕生从事的对毕生从事的教育事业的无教育事业的无限留恋，对祖限留恋，对祖国故土一往深国故土一往深情的热爱情的热爱 表示对就要表示对就要失去的国土失去的国土的敬意的敬意 动作：他转身朝着黑板，拿起一支粉他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了笔，使出全身的力量，写出了两个大字：两个大字：“

11、法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个话也不说，只向我们做了一个手势手势 爱祖国爱祖国恨敌人恨敌人 语言：这是我最后一次给你们上课了这是我最后一次给你们上课了 今天是你们最后一堂法语课今天是你们最后一堂法语课 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙 对祖国语对祖国语言的深刻言的深刻理解和热理解和热爱爱,用语言用语言来号召人来号召人们们 韩麦尔是一个韩麦尔是一个普通的普通的人人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜

12、”的的人人韩麦尔是一个韩麦尔是一个爱国者爱国者韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。给人以极深刻的印象。这一切都说明这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。谁是文章主人公？谁是文章主人公？n主人公是一个平平常常的老师和一

13、个不懂主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。全世界被侵略国家的人民的共同情感。n因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以至成为不朽的世界名著。力，以至成为不朽的世界名著。本体是本体是“字帖字帖”，喻体是，喻体是“小国旗小国旗”。韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：。韩麦尔先生精心设计了这样的新字

14、帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。1 1、怎么理解怎么理解“法兰西法兰西，阿尔萨斯阿尔萨斯，法兰西法兰西，阿尔萨斯阿尔萨斯。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。里飘扬。”这句话的含义？这句话的含义？2

15、、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的的钥匙。钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻比喻把法国的语言比作把法国的语言比作钥匙钥匙把普鲁士对法国人民的统治把普鲁士对法国人民的统治和封锁比作和封锁比作监狱监狱“监狱监狱”使人失去自由，任人宰割；使人失去自由，任人宰割；“打开监狱打开监狱大门大门”，使人重新获得自由。，使人重新获得自由。含义：含义：语言是民族的标志和象征

16、，是联系人民思语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘记自己的祖国，团结起想的纽带，它能使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。来和侵略者斗争，求得民族的解放。用监狱之类作比喻是因为：用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监监狱生活狱生活”。3、他们该不会强迫这些鸽子也他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！表达出表达出“我我”对被迫学德语

17、的怨恨心情和对对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的自己祖国的热爱热爱。鸽子是自由的，也暗示了。鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的对自由和平的向往向往。同时在句子中还暗含有对。同时在句子中还暗含有对敌人的敌人的讽刺讽刺和对敌人暴行的和对敌人暴行的愤慨愤慨。4 4、小弗郎士为什么感到先生的形象、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。使

18、小弗朗士觉得他的形象高大了。我的质疑我的质疑（这是一堂）（这是一堂）使使”我我”的最后一课的最后一课（使我难过的、诧异的、懊悔的、难以（使我难过的、诧异的、懊悔的、难以割舍，使我成熟、长大的割舍，使我成熟、长大的）最后一课，是法国人民抗议普鲁士统治最后一课，是法国人民抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。者奴役法国人民的爱国举动。小说以普法战争为背景，通过阿尔小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在萨斯省的一个小学生小弗朗士在“最后最后一课一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。情和强烈的爱国主义精神。n n如今，学外语是一种潮流，该怎样理解韩如今，学外语是一种潮流，该怎样理解韩麦尔先生对法语的评价？（麦尔先生对法语的评价？（“法国语言是法国语言是世界上最美的语言世界上最美的语言-最明白、最精确。最明白、最精确。”）n n你又是如何看待我们的母语的？你又是如何看待我们的母语的？