2023年三年级语文下册全册说课稿.docx

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1、2023年三年级语文下册全册说课稿 第一篇：三年级语文下册全册说课稿 三年级语文下册全册说课稿 想别人没有想到的说课设计 基本理念：提倡特性化学习，是基础教化课程改革的重要思想。基础教化课程改革纲要试行在阐述教学过程时强调：“老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有特性的学习。 一、特性化学习是一种自主性学习 我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读

2、爱好，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读实力。 二、特性化学习要重视学生体验 让学生富有特性地学习语文，必需加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何沟通和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与相识？在本节教学中我接受了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后接受对话形式理解师傅为什么会赞扬

3、小徒弟。我设计了三个问题： 、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？ 、你想夸夸小徒弟吗？ 、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到的思维方法。 三、特性化学习要激励学生大胆发表见解 在语文教学中，老师应当激励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思索，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有特性的见解，让学生的学习出现创建的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，激励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找根据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 过了不久画师又想

4、考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题深山藏古寺。 、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？ 、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？ 学生在愉悦的气氛中各抒己见，主动思索答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到的思维方法。 三年级下册 绝技 教学设计 教材分析： 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技，“镇住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞美不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！ 学习目标 1、有感情地朗读课

5、文。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、培育独立阅读实力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么？ 什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？ 二、初读课文，感知内容 1自由读文，要求： 1自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读精确；2读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；3边读边思索：课文中讲了几个小伙伴比绝技？他们比了哪些绝技？你最佩服谁的绝技？ 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示： 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 艳羡 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几

6、种绝技？板书：三胖、二福、小柱子 2、课文的哪几小节是讲第一次绝技的？25节1、默读25节。2、三胖的绝技是什么？憋气三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！结果一个个先后都馓了气，只有他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！ 师：你觉得三胖的绝技绝在哪儿？ 师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！3、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝技？出示空翻图片4、这个时候小柱子有没有准备好绝技？假如有的话，他对自己的绝技有信念吗？5、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？惊慌、着急

7、、尴尬6、从哪看出惊慌？鼻尖出了汗 7这个时候小柱子在心里说什么呀？我没有绝技啊，这可怎么办呢？ 8没方法，这么多双眼睛盯着我，假如不拿出点绝技也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。指名读他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福马上还他个不靠树的倒立。9、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他始终在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝技呢？他们为什么就这么厉害呢？ 小柱子最终从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？指名答 出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，

8、别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？ 教材分析：(新 课标 第 一 网)这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技，“镇住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞美不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！ 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、培育独立阅读实力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么？ 什么是绝

9、技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？ 二、初读课文，感知内容 1自由读文，要求： 1自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读精确；2读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；3边读边思索：课文中讲了几个小伙伴比绝技？他们比了哪些绝技？你最佩服谁的绝技？ 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示： 憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅 攥饺子 攥得快 尴尬 撇到 下巴颏 咧开 艳羡 握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝技？板书：三胖、二福、小柱子 2、课文的哪几小节是讲第一次绝技的？25节1、默读25节。2、三胖的绝技是什么？憋气三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁

10、一口气憋的时间最长！结果一个个先后都馓了气，只有他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！ 师：你觉得三胖的绝技绝在哪儿？ 师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝技，绝技！3、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝技？出示空翻图片4、这个时候小柱子有没有准备好绝技？假如有的话，他对自己的绝技有信念吗？5、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？惊慌、着急、尴尬6、从哪看出惊慌？鼻尖出了汗 7这个时候小柱子在心里说什么呀？我没有绝技啊，这可怎么办呢？ 8没方法，这么多双眼睛盯着我，假如不拿出点绝技也太

11、没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。指名读他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福马上还他个不靠树的倒立。9、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。 3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他始终在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝技呢？他们为什么就这么厉害呢？ 小柱子最终从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？指名答 出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？ 勤学出“绝技 宝贵的缄默 一、说教材 1、教材简

12、析 宝贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情转变为描写的主要内容：由兴奋、快乐到缄默，又从缄默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的秀丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己宠爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子

13、们的心情转变，懂得关切别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是宝贵的。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习字词质疑导向探究体验学习升华拓展延长。

14、 检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是宝贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹缄默热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合

15、作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示以下重点句子： 1我想去找寻隐藏在

16、他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 2他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 3像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 4教室里又热闹起来，只是与缄默前的热闹已经不一样了。 5这一片缄默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比方：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最

17、终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1、这一片缄默给了我多大的享受啊！ “我指谁，老师获得的享受是什么？ 2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延长 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“尊敬的爸爸妈妈，我想对你说。 她是我的挚友说课设计 一、说教材 她是我的挚友是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇异地设置悬

18、念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要接着训练学生抓住课文主要内容的实力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是： 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品德。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文

19、。 本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时困难的心情。 二、说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行： 1披文入情，整体感知；2精读品尝，体会感情；3指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她是谁？“我是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清楚这对挚友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的实力。 3、谈话法。本课教学，多处接受谈话法

20、，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话营造惊慌、紧急的气氛。学习过程中，学生在自学、探讨后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到刚好反馈，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达实力，活跃思维，发挥主动性。 三、说学法 1、读书方法的指导：运用“边读边想的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领悟语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情转变时，先让学生从文中找出表示“

21、哭的词，再辨析这些词语的微小差异，探讨：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、惊慌、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品德的真实写照。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 四、说程序 一披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血燃眉之急的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、老师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作

22、者产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生驾驭课文内容。 二精读品尝，体会情感 1、抓关键词，了解紧急。抓住“燃眉之急一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。 2、品词析句，感受悲壮。 1决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作转变的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特殊激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。 2献血时的表情、动作。接受以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭的词，引导学生比较“抽泣、“哽咽、“抽泣这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样

23、？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开探讨，明白：他是在以坚韧的意志战胜害怕和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为挚友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。 3解除“死亡警报。医生用温顺的声音劝慰他，他马上停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为挚友献出一切的奇妙心灵却放射出夺目的光彩。 三指导朗读，陶治情感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出惊慌紧急的气氛。 2、把握感情基调读。如“一阵缄默之后，

24、一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。为表现孩子的思想斗争，“缄默要读得缓慢、轻声；为强调精神惊慌，读“颤抖的声音稍带发颤；“举放举这三个动词要读出语速的转变从慢到快，特别是最终“举起来语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。 3、图文比照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文比照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文比照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感转变，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教化。 用生命编织的爱 七颗钻石说课设计 一、教材简说 这篇课文是俄国作家列

25、夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇异的转变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建奇妙的将来；爱心是永久的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 二、设计意图 读了课文，最初的相识是爱贯穿了始终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命一词，对，这是用“生命搭建的爱！ 、复习导入提出研学思路： 一上来，就直奔中心，扣住

26、学生的心弦。我设计这样两个问题： 这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些转变呢？出示一只水罐 真是一只奇异的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的转变呢？ 这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇异的水罐外，还有“水也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中： 是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友认真读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 、引领体悟爱是转变的力气： 对

27、妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断转变着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。转变是一次一次地在升级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里“哪儿“喜不自胜等词语来绽开丰富的想象，意在饱满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。 最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。 为让学生更好地把握“爱心这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让

28、给过路人，从而得出“爱心主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次转变。首先，最终一次转变应是在前几次转变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为关心理解这次转变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇异转变：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而如今从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的奇妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心，世界会变成什么样？从而关心学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受

29、到熏陶和感染。 、延长阅读爱是真实的奇迹： 虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白转变的缘由是“爱。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问： 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ 让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就会发生奇迹，充溢盼望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗奇妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星。 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ 让学生结合实际谈生活中感人

30、的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中处处有爱，处处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心中进展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心。 妈妈的账单说课稿 一、教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是依据儿子的要求，把儿子索要的酬劳如数放在他的餐盘旁，同时

31、给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告知孩子：假如你觉得帮妈妈做事需要得到酬劳，妈妈会满意你；同时，妈妈提示你，妈妈始终全心爱着你，从来没有也恒久不会向你索取酬劳。 二、教学预设 (一)、心灵相约 1、初读妈妈的账单对文本有初浅相识 2、初步探讨母亲的情怀。 (二)、真情告白 1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验 2、深化体会母爱的无价、无私和无声。 (三)、心愿之旅 1、倾听真诚诉说 2、感恩的心放飞心愿。 二、设计理念 让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长 -在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂

32、的灵魂。在阅读中，引领品尝语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品尝，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。 在学习妈妈的账单这课时，课前讲了一个感人的故事，血奶，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。 朗读是本课独立自读课文的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文读懂课文会读课文。阅历了“三读的语言实践过程，培育了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一起先，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他

33、们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，其次步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，靠近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平常都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华

34、。 妈妈的帐单 教学反思 妈妈的帐单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们相识到母爱的无私，由于如今的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，始终在静默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽视了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，细致体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我能以读为本，融合贯穿全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的爱好，以层层深化，环环相扣的教学设计引导学生的视察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的主动性，加强

35、了语文学习的爱好与课堂参与欲望。 第一，引题干脆了当，开宗明义，有利于调动学生的学习主动性，从一开头，看课题妈妈的帐单的“账字便能看出它确定跟钱有关。这样的引题简洁明白，而且能很快地把学生的留意力集中起来。 其次，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于关心学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。老师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别留意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地关心同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了

36、妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有劝服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。第五，结尾设计奇异，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，支配了一首很有震撼力的歌母亲，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最胜利的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品尝语言的

37、独具匠心，再通过对语言独具匠心的品尝，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最终，学生的内心都被母爱的宏大所深深震撼，不由自主地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去进展。 太阳 一、说教材 太阳一课是九年义务教化五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲热的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次部分说明太阳与人类的亲热关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅

38、读方法，提高阅读实力；二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进行教学。老师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上留意一段一意，段首概括的规律，关心学生理清文章的结构层次，自学相像段落，培育学生的自学实力。 2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉

39、是一目了然。但是为什么要引用传闻，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习爱好。再比方说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习爱好。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的主动性，调动学生多种感官去接受学问，从而增加学习效果，是一举多得的方法。| 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习

40、： 1、整体感知，初步了解课文的或许内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。依据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，驾驭说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是精确、简练、明晰、具体，培育了学生的自学实力。 3、利用电化教学，激发学生的学习爱好。我在教太阳与雨、雪、风

41、形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很亲热，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松快乐，留下的印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我认真钻研教材，找寻了有关阅历，进行了一番思索分析之后，制定本节课的学问目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些亲热的关系。在学习学问的同时，教给学生写作方法，即实力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，到达预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是老师在课堂45分钟内给学生传授学问的实力怎样，学生能不能按时完本钱节课的学习任务。所以，

42、我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，到达启发思维的目的。 最终的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标到达了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 月球之谜说课稿 一、讲教材 1、教材简析: 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇

43、科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜来写，可谓“谜象丛生。开篇从“遐想入手，引出一连串的问题，首写“谜。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密，其实，处处生“谜，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。 2、教学目标： 基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为： 1相识8个生字，学会14个生字。 2理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 3培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。 4积累一些与月

44、亮有关的诗句。 3、教学重难点： 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的奇妙与奇异，同时引导学生觉察问题，提出问题。 二、讲教法： 1、创设情景法； 2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的实力。 三、讲学法： 1、情景激趣法； 2、朗读感悟法； 3、发散训练法； 教学过程： 一创设情境，激趣导入 1、每当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少奇妙的遐想！它到底藏着多少隐私啊？古往今来，为了探究月球的奇异，人类付出了巨大