2023年(秋季版)七年级语文上册(部编)第一单元第1课《春》教学反思新人教版.docx

《2023年(秋季版)七年级语文上册(部编)第一单元第1课《春》教学反思新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年(秋季版)七年级语文上册(部编)第一单元第1课《春》教学反思新人教版.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年(秋季版)七年级语文上册(部编)第一单元第1课春教学反思新人教版 第一篇：(秋季版)七年级语文上册(部编)第一单元第1课春教学反思新人教版 春 教学反思 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。 我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言特别丰富的秀丽抒情散文。从“字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词的角度讲，文中语言运用精确而妥当，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从“句方面讲，文中运用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方共用了八处之多。从“段落布局讲，各段落之间支配整齐有序

2、，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇异。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样秀丽的文章让学生学会欣赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。 所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种实力,得到一种欣赏文学的方法.。 在教学过程中,我觉察了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学

3、生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。 反思教学过程我觉得存在两个问题： 一、对时间支配不够合理，老师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。 二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的主动的情感。 其次篇：2023年暑假提前学第1课春部编版语文七年级上册 暑假提前学部编版语文七年级上每日一练春 姓名：_ 班级：_考号：_ 一、单项选择题 1.以下句子中没有语病的一项是 A.大力加强未成年人思想道

4、德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。 B.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。 C.经过全市人民的共同努力，使我市的空气质量状况有了明显改善。 D.河水的来源除了地下水等之外，还有雨水也是它的来源之一。 2.以下语句中依次填入词语，正确的一项是 在实行樱花展的公园里，一群姑娘们装扮得_，在绚烂的樱花树下拍照。 鸟儿宛转的歌声与山问的轻风流水_着，形成一曲奇异的乐章。 班会上，老师让大家先_一下，好充分发表看法。 A.花枝招展 附和 酿造B.花枝招展 应和 酝酿 C.如花似锦 附和 酝酿D.如花似锦 府和 酿造 3.以下词语中，书写全部正确的一项是 A.烘

5、托 风筝 欣欣然 沁人心脾B.健壮 胳膊 协奏曲 谈笑风声 C.簿烟 蝴蝶 捉迷藏 心旷神怡D.筋骨 渲泄 软绵绵 蓬勃朝气 4.对以下句子中划线词语的理解，有误的一项是 A.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。由春花联想到果实，表现了花儿的甜美引人遐想，令人心醉 B.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。从触觉的角度奇异地表现了春风的温顺 C.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙。含贬义，写出鸟儿的有意显示、炫耀 D.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。突出雨后小草的清爽和碧绿 5.春中的“一年之计在于春的意思是 A.春天是一年四季

6、中最早来临的季节，有的是时间来支配自己的工作。 B.春天是一年的起先，应当把一年要做的事尽早支配好。 C.春天是美丽的，它会给我们带来好时间、好支配、好盼望。 D.一年之中只有春天才能给人们以奋勉向上的志气和力气。 6.以下句子中，标点运用有误的一项是 A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。 C.看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 D.城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 7.选出以下语句中没有运用修辞方法的一项 A.有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻

7、站着，有的跷起一条小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。 B.一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最终一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。 C.在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。 D.那时我已初识文字，且酷爱读书；接触了书籍，我就觉得自己无知而空荡的脑袋日益充盈起来。 二、语言表达 8.从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。80字之内 张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 纷繁芜杂 心旷神怡 三、现代文阅读 9.阅读下面的文字，完成小题。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿

8、绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，知名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和

9、平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1给文章加批注，是读书的好方法。请你仿照第一段后的批注，结合你对语段的理解，给其次段和最终一段加上恰当的批注。 2联系上下文，说说以下句子中划线词语的表达效果。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 看，像牛毛，像花针，像细丝 ，密密地斜织着。 10.阅读下面的文字，完成小题。 享受春雨 厉彦林 或许是刚阅历了冬天太多的郁闷和压抑，或许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色调与声音，孤独地萧条着，缄默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，

10、也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳 春雨如烟，如雾，如丝，如梦，静静落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵，恰似烟雾迷漫、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻快，委婉含蓄，率性自然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位纯净、含蓄待嫁的新娘，充溢对生命、对世间万物的爱恋为了履行前世的商定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，潮湿着每一个角落、每一棵小草，令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花的佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，

11、嘻嘻哈哈，打打闹闹，在枯燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，快速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。 走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的满意与安逸。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里兴奋，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的凉快和满意。院里的梧桐树屹立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小

12、脑袋，瞥一眼外面新颖的风景，又叽叽喳喳地把头缩回去。树下有一群互相依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地沟通着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，清静 春雨贵如油，老天爷也特别小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然变更了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期盼与呼喊！草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简洁、最自然的方式在繁衍，传承，轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿，真可谓“淡妆浓抹总适合。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就伸展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望

13、。 春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵，或嫣然，或惆怅，或温顺，或冷寂，或清丽，或婉约可谓千种心情，万种雨境。 1选文是以_为线索来组织材料的。 2请根据示例分析春雨的其他特点。 示例：第段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。 第段让我们感受到_。 第段让我们感受到_。 3请结合选文内容或个人生活体验，说说你对“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐的理解。 4选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦和朱自清的春一文中的“像牛毛，像花针，像细丝相比，你更宠爱哪一句？请说明理由。 5选文表达了作者对春雨的感受，请结合自

14、己的生活体验，运用排比的修辞手法写一段话，表达你对“夏雨的感受。 四、综合题 11.阅读下面文段，完成后面的题目。 A“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。B风里带来些新翻的泥土的气息，浑着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rn sh的空气里酝酿。C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙，唱出wn zhun的曲子，跟清风流水应和着。D牛背上牧童的短笛，这时候也成天洪亮地响着。 1给文段中划线的字注音，并根据拼音写出汉字。 rn sh _ _ wn zhun _ _ 酝酿 卖弄 _ 应和 2文段中有两个错别字，请找出并改正。 _改为_；_改为_。 3说明文段中划线

15、的词语。 呼朋引伴：_。 4文段中有一个词语的感情色调发生了转变，请找出并说明。 答案部分 一、单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B 6.C 7.D 二、语言表达 8.不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人纷繁芜杂。 三、现代文阅读 9.1批注：春花图，着力描绘春天百花齐放、百花争艳的景象。 批注：春雨图，着力描绘春雨迷漫的安静和平的景象。 2运用拟人的手法，描绘出春草坚韧的生命力。运用比方的手法，表现了春雨温顺、闪亮、细密的特点。 10.1“享受春雨或“宠爱春雨 2与春雨亲密接触的满意与安逸；春雨的宝贵，对乡间

16、万物的滋润，生命的律动 3春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵；它滋润了万物，点燃生命的期盼与呼喊；它萌生了绿色，伸展了生命，让万物充溢朝气。 4我更宠爱选文中的句子，它不仅形象地写出了春雨的轻、柔、细，还给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。我更宠爱春中的句子，因为它用比方的手法生动形象地表现了春雨的温顺、闪亮、细密的特点。 5激越的夏雨，让我感受到生命的力气；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。 四、综合题 11.1yn ning；nng；h；润湿；宛转 2浑；混；清；轻 3呼喊挚友，招引同伴 4卖弄；有意显示、炫耀。 第三篇：七

17、年级语文上册 第一单元 第1课漫步教学设计及反思 (新版)新人教版 漫步 教学目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和微小环节中表现的亲情美。 2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。 教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和微小环节中表现的亲情美 教学难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感责任 教学准备：预习课文扫清字词障碍 教学时数：1 教学过程： 一、导入： 家,一个多么温馨的字眼。她是爱的港湾，她是华蜜的摇篮，她给了我们无尽的关爱，也给我们展示了一个充溢关爱和亲情的空间。如今，就让我们走进莫怀戚先生的家。陪伴他们

18、一家三代去漫步,共享他们家浓浓的亲情。 二、配乐朗读，整体感知 1、朗读竞赛。以排为单位，大家推选一名代表竞赛，借助多媒体播放背景音乐秋日思雨。其他同学从以下三方面赐予评判： 1音准；2句逗的停顿；3语气、语调的处理。 2、通过探讨，统一看法：本文基调快乐而深厚；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温顺，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。 根据探讨结果，自由读课文。思索： 1本文表达了一件什么事？试用一句话概括出来。 2从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？试用一个词概括 学生自由回答 设计理念：提高学生的审美朗读水平，让学生在审美朗读过程中，整体感知文章

19、内容，并且熬炼学生的概括实力。 三、合作品读，感悟亲情。 1、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画文中最能表现浓浓亲情的微小环节、词语、句子。并多读几遍。写出感受。 2、小组互助，沟通感悟。文中让你最感动的有哪些微小环节、词语、句子。这些地方应当怎样读才能表现这份深情。 3、全班沟通、亲情共赏。 依次是根据学生沟通的依次进行，每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生在审美朗读中感受亲情美。如： 1母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应当多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她如今很听我的

20、话,就像我小时候很听她的话一样 引导：母亲为什么不情愿出来？而“我为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又容许了儿子，试想假如“我依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？ 分析：这句话说明白“我关切母亲，对母亲的身体健康提出主动的建议，而不是顺水推舟。母亲因为信任儿子，敬重儿子的看法，所以听从。我假如只带着妻子、儿子出来漫步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、孤独。最终一句说明 “我和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就起先了。 2、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很留神，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但

21、我和妻子要走得很慢、很留神？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？ 同学畅所欲言后 老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照看和关切。所以从外表上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子代表着中年人，“母亲代表着过去，“儿子代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。 总结：一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可诧异的。可作者

22、却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐奇妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情。信任同学们在以后的生活学习中，会像本文作者那样擅长视察、用心感悟、勤于动笔！ 让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份感人的亲情。 设计理念：这部分是重点，接受各种方式的朗读，让学生品读语言，感悟亲情美，培育尊老爱幼的美德 四、联系生活，师生谈论亲情 亲情无处不在，不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。我们要用敏锐的目光去觉察，用和善的心去体会。请同学们回想自己家中，生活中的点滴亲情，与同学们共享。 学生准备1分钟。 全班沟通。 设计理念：走出文本

23、，联系生活，尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭，敢于负责！ 老师也有故事要讲。 五、动情落笔，抒写亲情 我们对亲情有说不完的故事，讲不完的微小环节。生活本就是这样奇妙、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。 你可以以“亲情为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比方句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼喊亲情。学生动笔3分钟。沟通展示5分钟。 设计理念：情到浓时转成文，给学生一书写亲情的平台 六、作业：真诚行动，建设亲情。 亲情不

24、仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落实到的行动。亲情不能只是父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。 回家以后，请同学们： 1、为你的长辈做一件你力所能及的事如“洗脚、“洗衣、“梳头揉揉肩等 2、将这一过程及感受写成一篇400字左右的短文。 语文课如何表达“语文味 漫步教学反思 “语文味是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与进展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应当具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应当追求的一种境界。以漫步一课谈谈语文课如何表达语文

25、味的做法，体会。 1、语文课要有琅琅读书声。在读书声中感悟真情 新课标指出：“阅读教学要留意学生的特性化的独特的感受、体验和理解；留意熏陶感染，潜移默化。要做到这些，必需留意读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。 漫步表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活微小环节，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的 3 学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的

26、合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。 通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈点、批注、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写读与说结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将

27、自己的独特体验表达出来。 以后要变更以前教学中，对朗读重视不够的现象，以往往往在通读全文之后，读得就很少，以后要力求在学生通渎课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。老师提出朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面 2、在品读中，感悟亲情积累秀丽的语句 语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会表达工具性和人文性的统一。才能真正的理解主题。漫步一文的亲情美，尊老爱幼的主题

28、是要通过文字的赏析表现出来的。所以，在上课时，我把赏析品读感悟亲情的环节作为主要环节。不过，作为初一的学生，有时对有些语文知道其好，但要其说明白为什么好，就不是能那么全面的。这要老师加于启发引导。 3、语文课要有说写的训练 学生在学习课文后进行说写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，是在用语言赞美奇妙的亲情，在说的方面侯老师设计的“心灵的倾诉环节对我的启发很大，学生把学了本文想对爸爸妈妈说点什么表述出来，这不仅熬炼了学生的表达实力，而且也提高了学生的写作实力。我在教这篇文章的时候，设计了谈谈你生活中表达亲情的生活的微小环节及最终作业的布置，也是对说写的训练。 但是由于时间仓促，我平日的引

29、导不够，再加上学生平日对生活的视察不够，所以上课时，说的不是太多。这有待于以后对学生视察生活的指导。让学生养成擅长视察、勤于思索、乐于动笔的习惯。 第四篇：人教版七年级语文上册 第1课春说课稿 春说课稿 各位专家评委老师： 大家上午好！我说课的题目春。内容包括说教材、教学目标和重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计六大部分 一、说教材.单元目标及课文分析 本课是人教版七年级上册第一单元第一课。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春。有了春的秀丽开篇，才有下面济南的冬天的温情表达以及四季交响曲的景色千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读

30、准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计作具体说明。 二.说教学目标和重难点 春是写景抒情散文中的精品，在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。据此，我设计的教学目标如下 1学问与技能 A.驾驭课文写景方法： 抓住春天特点来描写景物； 分层次写出春景画面。 B.理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法在写作中的运用。 情感看法与价值观 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类奇妙的春天而发奋努力的崇高志向。3.重点、难

31、点： 七年级学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以学问与技能目标为重点。引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关心学生领悟。 三、说学情分析 1春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简洁激发学生的阅读爱好。 2初一的学生，对于鉴赏理解美文的实力不是很强，老师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 四、说教法与学法 1.自主学习享受美的愉悦，

32、提高审美实力，应多读少讲，以读代讲为主。这篇文章 我主要接受朗读法、老师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如照旧是老师讲，学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着留意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，接受边看，边问，边

33、想，边读，边写.看：看课文，从中觉察问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师激励学生联系生活实际，学以致用写片断。 五、说教学过程 总的来说就是：由表及里，按部就班。探究合作，构建课堂。第一课时 主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的习题。老师关心出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。 自读并探讨，体会景物特点，体会春色美。在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美而不能言传“美，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春原委是怎样

34、美的，作者是如何构思的，讲究层次的。 此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际状况，老师也可设一些质疑，设计这一步骤旨在培育学生独立阅读，思索的实力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，互相质疑，互相启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生用心读，用心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点。 其次课时 (一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。

35、1、提问作者、作品，出示作者图片。 2、先播放一组春光图，在秀丽的旋律中，老师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的朝气，无穷的力气。本堂课我们接着走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。此设计关心学生回忆春天奇妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质秀丽，简洁明快的散文学习爱好。将学生由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。 二根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。 理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来

36、提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。 三品读揣摩。 理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要留意对语言的品尝。春的语言特殊精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方很多，如文中动词的运用、句式的转变、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。此时利用学案 在学生回答差不多时，老师可根据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。用“同义替换法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。 调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来改为“小草一下子从土里钻出来。增删词语。如“舒活舒活筋骨句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。变更语序。如“野花遍地是句忙改为“

37、遍地的各种各样的知名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。 改用平实说法。如“不错的句改为“不错的，春风是特别柔软的。5提问：文章地地段中的“闹改为“飞字好不好？不好，“闹中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。 此环节的设计落实了学问和技能目标。设计的根据是新课程所提倡的：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要奇异设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 四细处研读，感悟写法美,提高题。 1引导学生探讨：你认为草、花

38、、风、雨这四段哪段最难写？“风景难写 此环节可引导学生重点分析“春风一段： 如，特有的性格；特有的气味；特有的音响；大自然特有的和煦。 2自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？ 明确：激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，抒发了作者酷爱生活，进而要创建奇妙生活，主动向上的精神。 (3)春的艺术表现上的显明特色？ 一、视察细致，描述生动真实，留意抓住富有特征的 春天的景物进行具体生动的描写。 二、诗情画意相融合。没有干脆写自己对春天的酷爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，给予各种景物显明的感情色调，情融于景。 三、语言朴实清爽，精确生动，句式富于转变，在散语中大量运用对称

39、或排比的短语式短句，既流畅又整 齐。再加上叠音词和口语词的运用，使文章活泼，自然，充溢诗情画意。此环节接受读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的爱好，提高审美实力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.五小结 1、内容小结。 这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。2、写法小结。全文构思精致，情景交融。课文抓住 春景的特点，有层次地进行描绘。 3、写景的佳词妙句。(4)、思想上的启迪。 (六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、找寻美，创

40、建美。引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学实力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的秀丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，老师可用多媒体投出有关诗词名句(七)分层作业，美的训练，美的迁移。 1.写一段描写家乡秋景的文字。2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。3.古今中外写春的作品很多，老师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚

41、点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季的内容迁移到写“秋景上。其次、三道是选做题，其次题学生完成之后贴于“作业栏上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参与课堂教学。 六，说板书设计： 昐春 宏观勾画:山朗润 水涨 太阳红 老师示范完成 绘春(微观描绘) 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 明丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻快 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力 这一板书的设计，简洁明白，布局合理，既根据课文重点内容作以概括归纳，又突出散

42、文的结构和思路，从直观上给学生留下深刻的印象。 说课到此结束，不尽之处请专家评委老师见谅，感谢！ 第五篇：七年级上册语文第一单元教学反思专题 春教学反思 在教学过程中,我觉察了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。 反思教学过程我觉得存在两个问题： 一、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行 二、对时间支配不够合