2023年17.石头书第一课时教学设计（推荐阅读）.docx

《2023年17.石头书第一课时教学设计（推荐阅读）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年17.石头书第一课时教学设计（推荐阅读）.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年17.石头书第一课时教学设计（推荐阅读） 第一篇：17.石头书第一课时教学设计 17.石头书第一课时 一、教材简解 石头书是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精致，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学，探求学问的剧烈愿望。本课情趣盎然，寓科学学问于充溢童真的对话中，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行看法、情感、价值观熏陶的好体例。 二、教学目标： 1学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流畅地朗读课文。 2通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学学问的。在老师

2、的关心下学习概括课文内容的简洁方法。 三、教学重难点： 重点：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容或许，初步相识石头书。难点：在学生自主学习的基础上，借助课文的语言文字，结合课文语境和相关的图文资料，初步了解化石等科学学问。 四、设计理念： 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，其重点是培育学生理解感悟的实力。语文课程标准指出：提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指导围绕重点，让学生在阅读实践过程中学会独立思索，学会读书。 五、教学过程： 一、导入 1.同学们，我们一起来学习一篇好玩的课文，齐读课题。17.石头书2.当你看到“石头书三个字时，你有什么疑问吗？ 3.同学们根据课题，脑海中一下

3、子出现了这么多问题，大家都想很快找到答案，始终把问题都弄明白为止，对吗？ 4.问个明白，探个原委，这就叫“刨根问底。学生齐读词语那么，就让我们轻轻地打开书本，到课文中去刨根问底吧！ 二、畅读课文 请同学们把书翻到95页，请你大声地自由读读课文，遇到不相识、不理解的词句可以轻轻地圈划一下。 三、字词学习 一“叔叔、川川、磊磊 1.同学读完书之后，把书轻轻放下，做得真棒！如今，老师给同学们带来了一些挑战，我们都知道课文中出现了三个人物，这三个词都是叠词，叠词的其次个字要读轻声，谁能读准它们？生：川川、磊磊、叔叔我们一起每个一遍。 2.通过预习和刚刚的自由朗读，你知道这个叔叔是什么身份吗？生：勘探队

4、员 二“新颖、贝壳、地壳、藏着 1.同学们读得真棒！其次波挑战来了，这些词你都相识吗？谁当小老师，带大家读一读。2.同学，那你们见过贝壳吗？生：见过请看，这就是贝壳。那地壳又是什么东西？ 下面我们通过图片来看看什么是地壳，瞧，这是一张地球内部结构图，你找到地壳了吗？在这儿呢！你来看，地壳是在地球的最外表，假如地球相当于一个鸡蛋的话，地壳就是鸡蛋的那个部位啊？生：蛋壳也可以这么理解：地壳就是地球的壳，我们给它一个名字叫“地壳。 一起读好这两个词：贝壳、地壳。 三“脚印、雨痕、踪迹、波痕 1.同学们学得真好！接着第三波挑战来了，我请一位同学当小老师，领大家一起读读。 2.这组词语老师要请同学“用近

5、义词的方法帮他们两两配配对，找找他们的小伙伴，谁和谁相像？生：脚印和踪迹；雨痕和波痕 3.雨点留下的脚印叫什么？波浪留下的踪迹叫什么？ 四“全神贯注、刨根问底 1.最终一波挑战，信任确定难不倒大家。谁能来精确嘹亮地读出这两个词？我们一起来，每个一遍！ 2.你还记得课文中谁“全神贯注吗？生：勘探队员叔叔 四、找寻问题 过渡：课文中谁和谁宠爱“刨根问底？生：川川和磊磊那他们到底刨了哪些问题呢？一共有问了几次？请同学们默读课文，在书上轻轻地划一下，并标上序号。1.川川和磊磊先后问了哪些问题？我请同学来说一说？只说问题，留意依据依次。 1叔叔，您在看什么呀？2书？哪里有书哇？3这书上有字吗？4这书上有

6、画吗？5化石？化石能说明什么呢？6看懂了这些又有什么用呢？ 2.川川和磊磊的问题可真多啊！可是他们都是怎么问的呢？请看老师给你们地一些提示语，第一句是川川新颖地问，谁来说说什么是新颖啊？生：？新颖就是就是对这个问题产生了爱好，很想知道问题的答案。谁来新颖地问一问？谁再来？ 我们一起来新颖地问一问。 3.哪个同学还能学着刚刚问问题的方法，来问好第三个问题？谁再来？我们一起来？第四个呢？谁来？第五个大家一起来。 4.还有两个问题没问呢，请同学们看一看，余下的两个问题跟其他问题有什么不同啊？提示请你看标点符号的个数。生：都先摆出他们要说的是什么这两个问题中有两个问号，也就是说一句话中连问了两次，那这

7、又应当怎么问呢？其次个问题哪个同学来试试？谁再来？ 4.学着其次句的问法，谁能问好第五个问题？谁再来？大家一起来！ 五、找到答案 过渡：同学们真厉害！这么多的问题都问好了。有问题就确定有答案，六个问题确定有六个答案。如今，老师请你们快速阅读课文，找出上述问题的答案，找好的把书轻轻放下坐端正。 首先来看第一个问题，叔叔，您在看什么呀？一起回答我。2.除了这一组，课文中还有好多组呢！请看对话二，我们请女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起读好这组对话。 3.(1)石头像书？川川不禁笑了起来，问：这书上有字吗？谁来回答他？生读原来石头书上是有字的，出示图片，你看这是雨痕，这是波痕，这都是什么？生：石

8、头书上的字他们是石头书上的字。除了雨痕和波痕，什么还是石头书上的字啊？一起说。生：矿物 (2)文中列举了那些矿物呢？同学请看，这些词中前面三个是表示矿石的什么？颜色后面两个表示矿石的光泽。请听老师读一读，自己在下面读读这些词语，我请一位同学向大家展示一下他的朗读。我们一起来。 (3)你看！“透亮的后面有一个省略号，省略号代表什么呀？生：还有很多不同的矿物那怎么来读好省略号呢？节奏上面要留意什么？谁知道？生：还没列举完，节奏上面要留意停顿请一位同学来试试，还有那些小不点儿请女生来读这句话，我们一起来把这段读好了。 4.读得真棒！听了叔叔的描述，我们知道了石头书上有字，可是石头书上有画吗？请看第四

9、组对话，谁来帮叔叔回答一下。石头书上有哪些画啊？生：化石，树叶、贝壳、小鱼师出示图片，看树叶、贝壳、小鱼都是石头书上的话，他们统称为什么？生：化石 5.化石？化石能说明什么呢？请看第五组对话，哪个同学告知我？请生读 1同学们，话是告知我们的道理真不少呢！化石是一下子就形成的吗？请你在这一自然段中找找三处表示时间进展的词语和句子。“很久很久、“后来“又过了很多很多年 2我们知道，化石的形成是个很漫长的过程，这里有三处表示时间进展的标记，我们要读出层次和停顿，请看老师的提示，请听老师读一读，我们一起来试试。 六、整体感知 文章读完了，你对石头书有哪些相识呢？请你来填一填，先自由填一填，我请同学来说

10、。一句一句 七、教学生字词 1.如今，请看这两个生字“叔、怪，你们有没有觉察他们有什么共同点？生：左右结构，都带有“又字。也就是我们记生字的时候，可以把它拆分成一个个的部件，同学拿出手指来跟老师一起写写这两个生字。 2.首先是“叔字：左边上半部分是个“上字，下面是一个“小字，“小字的一点要稍稍小一些，右边是一个“又字。 3.“怪字，左边竖心旁，要写的窄一些，右边一个“神圣的“圣字，这样我们就很简洁记住他们啦。 4.请打开习字册，这两个字先描红再写。 5.过渡：石头书上的学问真多，关于石头书告知我们的很多地质学问，下节课我们一起再来刨根问底。 八、板书设计 石头书 样子 一层一层的 石头书 字

11、雨痕 波痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 作用 密林 其次篇：石头书第一课时教学设计 石头书教学设计 教学目标： 1.学会本课10个生字和5个二类字，相识两个多音字“壳和“禁。着重书写“叔和“印两个左右结构的字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。在阅读中学习和体会冒号和省略号的一般用法。 3.通过对比，从提示语，标点符号和修饰词等方面深化学习对话描写，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，酷爱科学的志趣。 教学过程： 一.创境激趣，由题生疑。 师：同学们，今日我们一起来学习第17课石头书，伸出手指和老师一起书写课题，来，齐读课题。板书课题：石头书生齐读课题

12、。二.检查预习，理解字词 1.认读课文重点词语。 出示叔叔、脚印、踪迹、雨痕、波痕、矿物、煤炭 师：回去都预习课文了吧？谁来读读这些词语。开火车读，假如正确就跟读！生：开火车读，跟读。 2.学生书写“叔和“印两个字 师：在我们刚刚读的词语中有两个字比较难写，来看看！ 出示两个生字，细致视察，从结构上看，要写好他们要留意什么？左右均等师：我们学习的左右结构的字，有的左窄右宽，有的左宽右窄，还有的就像这两个字一样，左右相当！ 来，从高度上看，你又看出了什么？左高右低 好视力，来，在写的时候我们要留意框架结构，伸出手指一起来写！生跟老师书空，在练习纸上写一个。展示，师评价，再写一个！师：可以给他几颗

13、星？精确，工整，美观！3.认读区分多音字 出示贝壳地壳 师：谁能读准两个词语？你是怎么查到的？ 遇到不确定的字音，我们都有一个好帮手：字典，来看看这个字在字典里的意思： 出示：k ：坚硬的外皮； qio：专属名词：地 ，金蝉脱 ； 再来看看“禁这个字，它也是一个多音字.出示：jn:禁受，受得住，耐用；忍耐，忍住； jn: 不许，制止；拘押 根据字义来看看文中的这个词语什么意思？ 出示：“不禁 再出示：“禁止 看吧，借助字典，根据字义确定读音也是一种好方法！4.说明词语： 师：同学们，课文中叔叔的职业很特别，他是？ 生：勘探队员。出示 师：“勘探是一个比较专业的词语，来，谁来说说它是什么意思？

14、生：结合导学卡说明说明“勘探意思。 师：查词典了对吧？好方法！再来看看这个词语，齐读“刨根问底，你查到的刨根问底是什么意思？ 二初步感知，理清脉络 师：同学们，理解一个词语的方法有很多，除了可以借助手里的工具书，我们还可以联系上下文理解词语的意思。比方说这个刨根问底，下面请同学们默读全文，找一找川川和磊磊一共问了几个问题？用横线画出来！出示阅读要求 生：一共问了6个问题，分别是： “叔叔，您在看什么呀？ “书？哪里有书呀哇？ “这书上有字吗？ “这书上有画吗？ “化石？化石能说明什么呢？ “看懂了这些又有什么用呢？ 师：同学们看，川川和磊磊一口气儿问了这么多问题，就是为了找寻石头书的答案，这就

15、叫“刨根问底。 师：同学们，我们借助这6个问题，就可以知道这篇课文主要讲了什么。 咱们来看第三和第四个问题：问的是石头书的什么？字和画是书上的什么？咱们书上的字和画不就是我们常说的内容吗？出示内容两字。 再来看看第五和第六两个问题，问的是石头书的什么？“能说明什么？、“有什么用?这不都是在问作用吗？出示作用两字。 所以你看，有时抓住文中的关键词语和关键句子我们就能概括出课文的主要内容。这篇课文其实就是讲了石头书的“内容和“作用齐。 三.循读课文，关注表达。 师：那石头书上的字和画又是怎样的呢？ 出示：自由朗读课文69自然段，用横线标记出书上的字，用波浪线标出石头书上的画? 师：谁来说说，你在石

16、头上找到了哪些秀丽的文字？ 出示课文第七段 师：石头书上的字可真丰富，谁再来通过朗读让我们美美地享受一下。 石头书上还有许多小不点儿，他们有不同的颜色 生：齐读“黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的 师：留意到这句话中的标点符号了吗？那谁来说说还可能有哪些色调？ 生： 师：看到这么多丰富的色调，真的是五光十色、五光十色、色调斑斓 师：那石头书上又有哪些秀丽的图画呢？一起来看一看！ (出示课件，展示不同的化石标本，师生逐一辨别：恐龙、兰草、鱼)师：这些图画真的是千姿百态，妙趣横生，其实这些有画的石头有一个共同的名字，叫化石。 师：“刨根问底让川川和磊磊揭开了石头书的隐私，真是让人大开眼界：(出示相关

17、化石图片，引读课文)师：因为这里有花，有草，还有昆虫，我们知道了这里 生齐读原来是一片密林。 师：因为这里有小鱼和贝壳，我们知道了 生：齐读后来，这里变成了大海。师：因为地壳慢慢上升，这里又 生：齐读变成了高山。 师：大海变成高山要经过成千上万年，极其漫长。我们读的时候要留意表现出来，谁来试试？ (出示课文第11自然段，配乐朗读，相机指导)四指导写作，感知提示语位置的转变。 师：同学们，从对话中，我们知道了石头上丰富的内容，从对话中，我们知道了小小的石头有着巨大的作用，假如我们也能像作者一样把对话写好，那该多好啊！ 1.出示原文的25自然段。 川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀？ “我在读书呢

18、。叔叔笑着说。“书？哪里有书哇？他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很诧异。“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：下面请同学们自由朗读课文25自然段。来，谁来给我们美美的读一读！ 评价：你做到了精确和流利，假如能更有感情一些就好了，谁再来？ 从你的朗读中，我仿佛看到了好问的川川和亲善可亲的叔叔！有什么方法读得这么好？ 总结：同学们，要做到有感情的朗读，一种好方法，就是抓住提示语中最能表达人物心情和表情的词语来读，来，谁来找一找，那几个词语最能表达人物的感情？ 引导学生留意“新颖、“笑着，“诧异。 来，谁来做新颖的川川；当你对一件事感到很新颖时，你会怎么说？ 2.分

19、角色朗读。 川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀？ “我在读书呢。叔叔笑着说。“书？哪里有书哇？他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很诧异。“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这么好玩的对话描写确定要找几个同学一起来分角色读一读。生分角色朗读。出示以下内容： 川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀？ “我在读书呢。 叔叔笑着说。来，从结构上看这两句话有什么区分？提示语位置不同师：会看，那你会变吗？ 先出示：“我在读书呢。 叔叔笑着说。师：你能把提示语变换位置读给我听吗？ 生读。 师：会读，那你会写吗？干脆挪过去就行了？还要留意什么？ 标点符号！ 再出示：叔叔笑着说：“

20、我在读书呢。 师：那既然位置可以转变，我把全部的提示语都放在前面，好不好？ 川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀？ 叔叔笑着说：“我在读书呢。 川川和磊磊又问：“书？哪里有书哇？ 叔叔说：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 学生可能会说：这样写没意思，太枯燥 总结这样做可以使对话更生动好玩。 师：是啊，看来要想把对话写得生动形象，里面的门道可真不少！那谁来说说，要想把对话写好，我们应当留意什么？ 1、修饰词； 2、3、提示语； 标点符号； 师：光学不练非英雄，来看一件经常发生在我们身边的事： 出示： 昨晚，大头家来客人了，大头玩儿的很过瘾。早晨起床，他突然想起来作业又

21、忘写了。这可怎么办? 都好几次没写完作业了，今日想个什么理由呢？哎！ 师：来看看，老师和大头之间的对话！ 出示： “大头，你的作业呢？ “老师，我写了，放在家里忘拿了。 “好啊！打电话让家长送！ “老师，我错了，我是忘写了 第三篇：石头书第一课时教学设计 石头书第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流畅地读课文 2、学习本课的生字，理解部分词语的意思。 3、了解课文的主要内容，能用自己的语言大致说说课文主要讲了什么。教学重点： 能正确流畅地读课文 教学难点： 用自己的语言说说课文主要讲了什么 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 1、今日，我们来相识一本奇异的书，齐读课题。 2、质疑课题

22、 小结学生发言，点出“新颖 3、思索：你想知道这些问题的答案吗？点出“刨根问底 二、初读课文，要求：朗读课文，读准字音，读顺句子，有困难的可以向同学或老师求助。 三、检查初读效果，指导学生正确朗读 1、CAI：一册 结合地貌图，理解词义。学习“册 2、CAI：勘探 矿物 地壳 煤炭 指导学生读准词语，理解词义，并学习生字“矿、“煤炭，学习多音字“壳 3、同桌互读互查 四、把握课文主要内容 1、CAI：课文插图二 指导学生视察：说说图中有谁？他们在干什么？ 2、默读课文，思索：川川和磊磊都“刨到了哪些学问？ 3、小结 五、学习剩余的生字，完成习字册 执教：冯金娥 时间：11月23日 地点：三2班

23、教室 教学过程： 师：老师知道你们特别爱看课外书，最近你看了什么书？ 生：三国演义 师：太棒了，都起先读四大名著了。你知道哪些主要人物吗？ 生1：时代广场的蟋蟀 生2：西游记 师：大家读的书真多，知道今日我们要读什么书？生石头书 师板写课题 师：当你第一次看到这个题目的时候有什么疑问？ 生1：石头书上有字吗？ 生2：这本书能打开吗？ 生3：为什么叫石头书？ 师：大家对这个事物带着深厚的爱好，这就叫新颖，今日让我们带着新颖的心情接着来学习石头书。 出示词语：一册 指名读，师指导平舌音，齐读两遍 出示图，师：看石头一层一层的，像不像一册厚厚的书？ 师板写：一层一层 出示词语：勘探 矿物 地壳 煤炭

24、 指名读，正音 师：地壳，什么意思？ 生：地球的外表 师：对，地球的外表就是地壳，这个字还有一个读音，在这课中也出现了贝壳出示生齐读区分多音字读音 师：你知道有哪些矿物吗？ 生：矿石、煤炭、化石 看图，相识矿物：赤铁、橄榄石 师：地壳当中有很多矿物，把这些矿物都找出来，就是勘探 师：川川和磊磊问了很多问题，请你们在课文中找出来 师介绍一种新的读书方法阅读 生阅读课文，找到川川和磊磊提出的问题 生回答 师：总共有几个问题？ 生：六个 出示六句：“叔叔，您在看什么呀？ “书？哪里有书哇？ “这书上有字吗？ “这书上有画吗？ “化石？化石能说明什么呢？ “看懂了这些又有什么用呢？ 指名读 石头书课堂

25、实录 师：石头书上原委有什么呢？川川和磊磊问了一个又一个问题，不达目的不罢休，这就是书上的一个词 生：刨根问底 师：像川川和磊磊这样刨根问底，中国有句谚语打破沙锅问到底 师生分角色读叔叔和川川、磊磊的话 师：做叔叔可不是简洁的，要先练练熟 生自由练习 师：准备好了吗？老师要提示，这时你们都是全神贯注地在看书 师：叔叔，你在做什么呀？ 生1：我在看书呢！ 师：叔叔，明明是一块石头，哪里有书啊？ 生2：你看，这石头一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？ 师：书，哪里有书呀？ 生3：这石头一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？ 师：哎，经过你这么一说，还真像书呢？这书上有字吗？ 生4：有哇，这是 师：稀奇，

26、还真有字呢？这书上有画吗？ 生5：有， 师：化石，化石能说明什么呢？ 生6：它告知我们 师：太奇异了，这块小小的石头竟能告知我们 师：看懂了这些又有什么用呢？ 生7： 师：川川和磊磊问了这么多问题才解决心中的怀疑，你们能读懂吗？ 师：我们每个人都有一本语文书，这书上有什么呢？ 生1：有字 生2：有学问 师：学问在哪呢？ 生1：读懂了课文就知道了学问。生2：读好语文书就有了学问。师：语文书上还有什么呢？ 生：画 师：是的，书上还有插图呢！ 师：石头书上什么是字，什么是画？这些字，这些画又能告知我们什么呢？ 请大家默读课文，俗话说，不动笔墨不读书，你们边默读，边画相关的句子 师：这石头书上有字吗？

27、 看图：多种字体的“石头书，有甲骨文、篆书、隶书、行楷等字体 师：石头书上的字是不是也这样各种各样的呢？ 生：这是雨点留下的痕迹，叫 师：石头书上的字是 生：雨痕 师：雨痕是什么样的？ 生：像脚印 师：你能想象出是什么样的？ 生：椭圆形的、圆形的 师：想象波痕又是怎样的？ 生做手势 生：长长的，波浪形的 师：矿物又是怎样的呢？他们的颜色？ 生：黄的、黑的，红的 师：真是五光十色 生：闪光的、透亮的 师：各种形态的 师：还有省略号，想象一下还有什么样的？ 生补充：紫的、绿的、透亮的 看图：这是雨点留下的痕迹叫这是波浪留下的这些叫 师：你宠爱石头书上的字吗？文中的叔叔宠爱吗？从哪儿看出？ 出示句子

28、：“有哇，你们来看： 生：我从“都是、有哇看出叔叔宠爱它们。生：他要是不宠爱，怎么知道雨痕、波痕、矿物呢？ 师：再读读，还从哪些地方看出叔叔宠爱？ 生：小不点儿 师：叔叔称他们为小不点儿，平常我们的爷爷、奶奶也称我们小不点儿，表示对我们的宠爱，这里叔叔称它们为小不点儿，我们也看出 师：你能读出宠爱的感情吗？ 生有感情地读 师：你们宠爱吗？齐读 师：石头书上的画又是什么呢？ 生1：这是树叶 师：画指的是化石 看图化石：这是树叶，这是贝壳，这些都是化石，其实化石还有很多，补充恐龙蛋的化石等化石，要想了解更多的，可以上网去找 师：看懂了这些化石又有什么用呢？ 生：能告知我们很多很多年前，这里是 师：

29、叔叔说的化石告知我们什么？ 生：在很久很久以前 师：很久很久是多久？ 生：很多年 师：是啊，是几千万年前，几亿年前 师：密林从哪里看出来生答 师：大海从哪里看出来生答 师：密林变成大海要多长时间生答：上万年 师：课文中说生：很多很多年 师：上万年，千万年，甚至上亿年，你能读出来吗？ 生读 齐读 师：石头中有字，有画，还有很多奇异的东西呢！ 看图，珠穆朗玛峰，师：科学家在这里觉察了很多很多东西，你知道很久很久以前，这里是什么吗？ 出示填空：它告知我们，在，这里曾经是，有，有，后来，这里变成了，就是我们刚刚看到的那座高山。 生填空 师：这就是地理学问告知我们的地壳的转变板书 师：看懂了这些又有什么

30、用呢？ 生1：了解以前的学问 生2：哪座山下埋着藏着 师：省略号省略了什么？ 生：还有很多很多矿石，稀有金属，化石，石油，金矿 生：读懂了石头书，我们知道一些矿藏 板书：埋藏的矿藏 师：课文学完了，你知道叔叔为什么把这块石头称为石头书吗？ 生：看板书回答 师：大自然就是一本奇异的书 出示小诗：石头是一本书 花儿是一本书 树木是一本书 云朵也是一本书 太阳是一本书 星星也是一本书 齐读小诗 第四篇：石头书第一课时教案设计 石头书第一课时教案设计 作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的石头书第一课时教案设计，盼望能够

31、关心到大家。 教学内容： 苏教版试验教材，P9598第17课石头书。 教学目标： 1、能正确、流利朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意，相识人物对话。 教学重、难点： 教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。 教学难点：初步了解课文或许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写实力。 课前准备： 各种石头、生字卡片、电脑课件。 教学设计： 一、激趣对比导入： 1、同学们，再一次看到大家，老师心里很兴奋，所以今日老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知老师语文书用什么用么？

32、生答说得真好，老师带来的的其次件礼物就是：出示石头生答其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。 2、板书课题：17、石头书齐读课题 3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑： 1石头怎么能做书呢？ 2石头书有多重啊？ 3石头书的作者是谁？ 4石头书上有什么内容？ 5石头书有什么作用啊？ 过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？课件 过渡：同学们视察得很细致，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 二、初读指导 1、出示自学要求。投影

33、2、学生自学课文。 3、检查词语自学状况。 1快速认读生字。生字卡片 2开火车认读生字。 3学生认读词语。投影 4、检查读书自学状况。 1师生分句对读。 2男女生分节对读。 过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，望见一个勘探队员正趴在一块石头上，全神贯注地看着什么。那他们都看到了哪些呢？ 5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？相机板书 6、小结。 学到这里，你们觉得石头书到底是一本的书。课件 三、总结 同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有很多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。 四、钢笔字指导。 1、指导写法。 2、学生描红。字：

34、雨痕、波痕、矿物 板书设计： 17、石头书画化石：树叶、贝壳、小鱼 教后记： 通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。 第五篇：石头书 其次课时 教学设计 其次课时 教学内容： 精读课文 课时目标： 1、有感情地朗读课文，深化理解“石头书的含义，激励学生对感爱好的事物要乐于探究。 2、培育学生酷爱自然、酷爱科学的志趣。教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们今日接着学习石头书请同学们把课题读一遍。 2、通过上节课的学习你们了解了什么？ 沟通：让学生明白石头像一本书。 3、点出“书，问：书有哪些特点 ？ 沟通，相机归纳： 1书： a.有页数 b.有文字 c.有图

35、画 d.学问丰富 2老师要关心学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的 4、那么石头有没有书的这些特点呢？今日将和大家一起来揭开这个谜，好吗？ 二.精读课文 1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。 2、四人一小组进行探讨沟通。 3、沟通，相机出示： 1“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ A这句话你读懂了吗？ B出示图片：片状结构的岩石。 C点出：一层一层像厚厚的书 D出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。小结：这段话告知我们石头书有页数：一层一层的板书 2石头书有字： 出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物，这些都是石头书上的字。

36、沟通：相机点出：雨痕、波痕、矿物板书 出示：一组石头图片，让学生相识欣赏。 3石头书有画： 出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 沟通：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石 出示：一组化石的图片，让学生相识欣赏。 4石头书告知我们许多学问： 出示：“它告知我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们如今看 到的这座山。 点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的状况的呢？ 沟通：出示：密林-树叶化石图片，雨痕图片昆虫-昆虫琥珀图片 5我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第13自然段。 三、总结课文： 总结：同学们，大自然是千变万化，奇妙莫测的，它蕴含着丰富的学问，无穷的奇异，需要同学们用才智的双眼，勤劳的双手，去觉察，去揭示。 四、扩展延长： 下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？ 五、练习： 1、选择你宠爱的句子读给同学们听听，留意读出作者要表达的思想感情。 2、“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。“这本书指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多？这里 的“读字该怎么理解？ 六、作业设计 1、朗读课文，体会对话时，提示语的支配形式。 2、写一段话，学习用上提示语的两种形式。 板书设计： 17石头书 书上有字吗？ 雨痕 波痕矿物 书上有画吗？ 树叶 贝壳 小鱼