2023年1 古诗两首-《村居》教案（5篇）.docx

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1、2023年1 古诗两首-村居教案（5篇） 第一篇：1 古诗两首-村居教案 古诗两首村居 教学目标 1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 培育学生运用方法理解诗句的实力。 重点难点 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 1.初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 第一课时 一、揭题、释题、了解作者 1.猜谜语 像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇。谜底:_风筝_ 2.真好！看来大家特殊爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春

2、天有关系。你们宠爱春天吗？宠爱清朝有位诗人高鼎特别宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。 二、学习古诗 1、播放古诗朗读，划分节奏。 2、板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。 居：居住。 3、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ 让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌颂。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。 4、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 5、指名反复读。老师指导。 6、配

3、乐全班齐读一二句。 7、学习三、四句： 1指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 2多媒体出示孩子放风筝的画面 指名说诗意，理解“纸鸢。 三、总结提升，拓展延长 1、朗读、背诵村居。 2、理解诗意，跟家人说说这首诗的意思。 其次篇：古诗两首-村居教案 古诗两首村居教案 课时目标 1、会认7个生字，会写3个生字。 2、学习古诗村居，理解诗意，有感情地背诵。 重难点 1、重点：识字写字，背诵古诗 2、难点：理解诗意 教具准备 课件 教学过程 一、复习旧课、导入新课 1、前天我们一起学习了一首跟春天有关的古诗春晓，能背诵吗？全班齐背 2、今日这节

4、课我们接着学习古诗两首的另一首描写春天的古诗村居板书课题、作者，补充说明“首，再说明“村居 二、学习生字 1、课件出示生字村、居、醉、烟、童、散、忙，这是出如今古诗里的生字，你能把它们读出来吗？生齐读生字 2、让学生运用“利用熟字学生字的方法识记生字，并尝试组词，重点说说 “醉、“童、“散的识记方法。 2、开火车检查生字认读： 3、指导书写： 处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画； 知：右边的口要写得稍低一些； 忙：强调“忄的笔顺。师范写，再请生书写。 二、理解古诗，感悟意境 1、同学们，春天是一个奇妙的季节，万物复苏，鸟语花香。今日我们要学习的这首古诗把春天描写得特殊美丽。如今

5、老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思索一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读春晓有什么不一样？师范读，生倾听，回答下列问题：第四个字。师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。 2、师：读完了这首诗，有谁能告知我这首村居写的是具体什么时候的景象？生：二月。 3、二月的景色是什么样的呢？谁能把诗中描写二月景色的诗句读出来？生读前两句。师说明“草长莺飞、“拂堤、“醉春烟等的意思，请生再读。 4、这首诗还写了春天里的一件什么事情呢？同学们放学后，一起放风筝放学了，可以到外面去放风筝，你们欢乐吗？生：欢乐谁能读出同学们放风筝时

6、欢乐的样子？ 5、古代的人们把风筝叫什么？纸鸢 6、颂读古诗，练习背诵：全班背，男女生竞赛背，指名背。 板书设计 4、古诗两首 村居 高鼎 处 知 忙 第三篇：古诗两首春晓、村居教案 古诗两首 第一课时 谈话导入 学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？指名说 古代的人也宠爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。 板书课题，认读生字“古、“诗、“首。 下面我们学习第一首古诗，谁能读准？板书：春晓，指导读准“春的读音 初读感知 老师范读。 学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。 分小组互相检查生字的读音，互相订正读错的生字。谁勇敢地站起来读给大家听听？可

7、多请几信学生读 再读感悟 出示课件课文插图。 你看到了什么？指名说诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。处处闻啼鸟同学们，瞧师指画面：动画演示鸟飞、鸟叫，你想说什么？要求学生用自己的话说 哪里讲了花？学生读出：花落知多少？课件演示花落地的过程。 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小挚友读读整首诗，用一句诗来告知我。夜来风雨声哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。这么美的画面，大家确定很宠爱吧！那该怎样读这首诗呢？ 指导朗读。 a.指名读；b.男女赛读；c.齐读。 读诗想画面，指导背诵。 把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前出现出什么？ a.分小组说；b.指名说。指导背诵。 扩展活动

8、 这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！ 其次课时 猜谜激趣 小挚友，今日老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。 这是什么指名说 大家经常放风筝吗？觉得好玩吗？指名说 揭题 出示课件课文插图 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音“村 初读感知 自由读古诗，借助拼音读准字音。 同桌互相检查生字的读音，互相订正读错的生字。指名读，齐读。 图文比照，读中感悟 看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？ 指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸

9、鸢 全班齐读。 看看图中的景物怎样？指名用自己的话说 诗中是怎样写的？引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！ 读诗想画画，指导背诵 师配乐朗诵，小挚友闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看到了什么。看图背诵，全班齐背。 扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 第四篇：古诗村居教案 村居教案 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。 、借助课文的语言材料，感受田野春光的奇妙和农村

10、儿童生活 的情趣，激发酷爱大自然、珍惜童年的奇妙感情。 教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，关心学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？ 2、今日，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？ 自读课题。我们要学习的是村居。 二、初读全诗，读准读通 、释题：在乡村居住。 高鼎，清朝人，擅长描写自然景物。 2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： 出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。 三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意 、诗歌主要写了哪个季节的什

11、么景色？ 、小组探讨，弄懂相关词语的意思。 、沟通，你理解了哪些词语？ 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由翱翔。 拂：漂流、拂拭、拂过。 堤：堤岸。 醉春烟：沉醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。 、诗句的意思知道吗？ 早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由翱翔，堤边杨柳漂流摇曳，仿佛也沉醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，急忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多兴奋了。 、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵 、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。 、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你宠爱这首诗吗？练习

12、背诵。 、你是否曾经有过这样的阅历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。 板书设计： 村居 草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢 作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课课文读4遍，解决不懂得字和词语 第五篇：古诗两首教案 一、赠刘景文 第一课时 一、回忆导入，明确主题 1、四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天，我们以前学过不少课文，你还记得吗？学生背诵相关片断 2、总结自己对秋天的阅历。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_。 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗赠刘景文。 一释题 1、读古诗题目留意重点字音：赠 2、师

13、简介诗人“苏轼 苏轼10371101：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山今属四川人。是“唐宋八大家之一。其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。 二看图说话 看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ 有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花这幅图画就是诗人苏轼当年和挚友们聚会时看到的景色，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特殊兴奋，就写了这首诗送给刘景文。所以题目就叫赠刘景文。学生接读，提示留意后鼻音 二、初读感知，了解古诗大意 1、自由读古诗，借助拼音读准字音 2、老师读生字。 3、把这些生字放到诗句中会读吗？ 三、写字教学 1、学生用自己宠爱的方式

14、，自主识记字音字形，然后找小伙伴沟通是否相识了。 2、学生视察字形，沟通怎样书写。 3、老师示范，学生评价。刘：左右结构，“文的第四笔改成“点。 枝、记：左右结构，留意要写得“左窄右宽。 首：下半部是“自。 4、学生描红、临写。 四、再读感悟，理解词意 1、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。 2、读一遍古诗。 提出自己不懂的词语。圈出不理解的词语。 重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝的意思。 3、提出自己不懂的词语： 尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。 残：是说菊花已经开败了。 君须记：你确定要记住。 五、再读感悟，想象诗歌画面 1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。 2、自由读诗

15、，边读边看插图，理解诗意。 3、汇报沟通诗意。 第一句的意思是说荷花已经凋谢了。 连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖关心学生理解。 其次句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。 第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。 第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的季节。 其次课时 一、细读品尝 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2、反馈：根据学生的回答相机教学1荷尽 提问：夏日荷花是什么样子的？ 再追问：到了秋末，荷花又变成什么样了？出示“荷尽图，理解“尽。 探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？2菊

16、残 提问：秋天的菊花在枯萎时与秋天的荷花有什么不同？ 提问：秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？“菊残犹有傲霜枝，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。提问：比较两图出示“荷尽、“菊残图，读前两行诗。你体会到了什么？3橙黄橘绿 提问：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 再追问：读诗句，想想秋天除了“橙和“橘，还有哪些果实也成熟了？ 提问：再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ 3、苏轼看到了秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生沟通 一起观赏这些美景 学生说感受：秋天真是一个_的季节！ 4、引

17、出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你如今明白这两句诗的意思了吗？ 学生说诗意，悟诗情，老师板书：酷爱秋天。 5、读古诗：如今再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 二、启发想象，诵读全诗，体会诗情 1、探讨：诗人赠给挚友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 2、纵观整首诗，作者抓住秋天的哪些特点来写？ 3、他眼中的秋天是怎么样？说说理由。 4、这么奇妙的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！ 5、自由有感情地朗读个别读齐读 6、读了诗歌，你最宠爱哪一句，能不能背给大家听 7、说说方法：这么

18、美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？ 三、拓展升华 1、阅读现代文秋天的窗口。 2、补充句段，或写一段话。 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是美丽的。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有奇妙的一面，_、_、_，秋天是奇妙的。 3、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比方半夜吴歌、灞上秋居、秋夕等等，老师这里有一首秋夕请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？ 4、同学们秋天是金色的，秋天是奇妙的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热忱来赞美秋天吧，齐诵赠刘景文。 四、课后作业 秋有秋的饱满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬

19、有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你宠爱哪个季节呢，为什么？知道这个季节有哪些诗句吗？ 二、山行 第一课时 一、创设情境，引领入诗 上节课我们沉醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领会了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。信任确定宠爱旅游吧，如今就让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧音乐这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行板书诗题 1、读题 谁能用“行字组一个词语。读了诗题，说说你知道了什么。还有什么问题要问。 2、简介诗人“杜牧杜牧803852：唐代诗人。字牧之，京兆万年今陕西长安人。

20、杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。 二、初读古诗，练习写字 1、自由读古诗，画诞生字。 2、出示卡片认读生字：于 径 斜 枫 3、视察字形，说说怎样识记和书写。 于：同“干比较。枫：用旧字“风带出“枫。 4、老师示范，提示重点笔画。如“枫字的“木字旁的捺变成点等。 5、学生练习描红、临写。 三、再读想象，整体感知 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2、你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ 其次课时 一、师生研读 1、学习第一句。 1创设情境：深秋，天气已经很冷。远

21、处山林中传来阵阵响亮悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来此时此刻，诗人看到些什么呢？请大家闭上眼睛，我们乘着时间隧道来到唐朝杜牧所站的位置，看看他都看到了什么。 2大家睁开眼睛，说说杜牧当时在山脚下看到了什么？结合视察，引导相识景物，并感受景物特点。充分讲当时他是怎么把看到的写下来的。 3看看这幅图，再读读这句话，你如今仿佛读懂了什么？课件关心理解：寒山、石径、斜 1引导视察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山，体会“山之连绵起伏。 2阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山之“寒。 一个“远

22、上再现了“山的绵延起伏；一个“寒传神地刻画了“山的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。3诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜字。一个“斜字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。4学生练说诗句意思 再幻灯出示训练：“一条石头小路。 指导学生串讲句意。 5感情诵读“石径斜体会石径的曲曲折折。6最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。 2、“半扶半放引导学生学习其次句。 1先指导学生看图，启发想象，有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处的虚无飘渺。出示训练：“几户人家在白云_的地方来突破“生处这个难点。提问：此时在高高山顶之间一缕缕白云升腾而起，白云底下有几户人家

23、，此时杜牧又看到了什么？他怎么写的？哪个词写出了白云升腾而起。2同桌练说其次句诗意个别汇报 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3感情诵读一句，加深体会。 3、“放手让学生自学三、四句。 1过渡：诗人坐在马车上，突然叫道：“停！停！停！此时诗人突然停下车来不走了，你知道这是为什么吗？ 2我们走到近处看看他当时都看到了什么？生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？理解“红于 3如今谁能用“因为所以来说说诗人停车的缘由自由练说、个别汇报4 哪个词表示“因为。5自由练说了3、4句诗意。6感情诵读体会霜叶之红。 4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 石径曲曲折折地伸向远方，白

24、云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！ 5、总结 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。 二、品尝想象，欣赏意境 1、“紧扣词句。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直等词关心学生描述。) 2、“想象漫游法。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 3、品析诗句，深化体会感情： 1整首诗哪一处的景色给你留下印象最深？ 2读诗，从

25、哪些地方你能体会到诗人对秋天的宠爱之情？根据诗句发表自己的见解 3看图想象：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花的感叹。假如你就是诗人，此时你会想到什么？ 三、指导诵读诗句 你觉得眼前这情景怎样？诗人看着看着，竟不禁高声吟诵起来，如今你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。 1、学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2、学生汇报，老师归纳，教给方法： (1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。区分重音区分语调划分节奏 3、变更形式，反复诵读。 四、练习与拓展 1、出示课后“我会填，引导学生填写。