2023年(部编)人教2023课标版一年级上册青蛙写诗 第一课时.docx

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1、2023年(部编)人教2023课标版一年级上册青蛙写诗 第一课时 第一篇：(部编)人教2023课标版一年级上册青蛙写诗 第一课时 青蛙写诗教学设计 第一课时 教学目标 1、通过熟读课文，培育酷爱自然、爱惜动物的感情。 2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。 教学重点：运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。 教学难点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。教学准备：课件，识字卡，图片 教学过程 一、导入 1、看老师在黑板上认真写一个字“诗，左右结构，“言字旁。 2、用诗组词，“写诗“

2、写上下结构，秃宝盖 3、你学过哪些诗？ 4、有一只可爱的小青蛙也写了一首诗，板书课题，青蛙写诗,齐读课题。 二、初读课文，多种方法认读生字 1、师范读课文，留意听准字音。 2、生自读课文，一边读一边画出课文中的识字宝宝。同桌互相读一读。 3、媒体出示课文带汉语拼音的生字词语，学生认读，师订正读不准的字音。 4、引导学生接受小组学习的方法认读生字。1留意读准后鼻音，轻声 2了解拟声词“淅沥沥，沙啦啦3去拼音读生字。初读感悟 三、再读课文，整体感知 1、分段读文。指导读好句子。 2、再读课文，你读懂了什么？摆放词语卡片，完善板书。四、三读课文，深化感知 1、小蝌蚪为什么能当小逗号？ 2、水泡泡为什

3、么能当小句号？ 3、一串水珠为什么能当省略号？ 4、理解量词“串 5、结合板书，试着加上动作背诵课文 五、了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。通过对比了解标点符合的作用。 六、作业 背诵课文 板书设计 青蛙写诗 小蝌蚪 水泡泡 逗号 句号 一串水珠省略号 其次篇：(部编)人教2023课标版一年级上册青蛙写诗 青蛙写诗 1.相识“写、诗等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个等 4 个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3.借助具体事物相识逗号和句号 正确朗读课文；借助具体事物相识逗号和句号。 读好儿化音；会写“雨。课前准备 1(1)制作有文中景物和生字的课件。(老

4、师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师)2生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。(学生)课时支配 2课时。教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引

5、导学生反复认读。5相识新偏旁“冖。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是

6、否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点，相识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。(4)识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写“诗

7、“点“要，引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 (3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。(6)导

8、学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“

9、像的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3学习第5小节，教学“成字。(1)导读：有这么多好挚友关心小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设玩耍情境“小蝌蚪找家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再

10、齐读。) 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们字。 (1)引导学生视察“们的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。(3)老师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。2学写生字“下。 (1)引导学生视察“下在田字格中的位置。(2)学生汇报沟通，书写。 (3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个一。) 3引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑

11、一笑，并向同桌夸夸你写的字。4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们字，从而关心学生逐步觉察合体字的书写规律。“下字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸激励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅读你读懂了什么？

12、还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。 其次课时 一、创设情境，稳固生字 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一

13、串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节留意对学生基础学问的夯实，留意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀

14、嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的

15、感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号；一串水珠()省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们觉察什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 师请孩子吹泡泡，你们觉察什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我

16、觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！) 指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) 引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。 (9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3拓展延长，训练语言。 (1)导学

17、：多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号；一串，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好挚友关心青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能觉察什么？(诗的内容只有一个“呱字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由揣测青蛙“呱呱的内容。5引读全文：雨天的景色

18、多美呀！青蛙的挚友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。 三、指导视察，自主书写 1指导书写“雨字。 2导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一样。 3引导视察“雨字在田

19、字格中的位置，根据学生汇报，老师范写指导。4引领孩子按“一写二看三比照的方法主动去写好字。5用投影把写得好的展示给大家看。6视察“个字，自己尝试写一个。 7班内展示学生作品，引导学生评价。(重在觉察优点，激励。) 设计意图：引导学生自主视察生字的结构特点，让学生体会觉察的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的主动参与。有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。2齐声背诵课文。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能关心低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括

20、实力，同时让学生感到胜利的快乐。板书设计 第三篇：部编版一年级语文上册青蛙写诗第一课时教案 Fpg 部編版一年級語文上冊青蛙寫詩第一 課時教案 部編版一年級語文上冊青蛙寫詩第一課時教案 青蛙寫詩 教案設計 設計說明 語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作基礎，是第一學段教學重點，也是貫穿整個義務教化階段重要內容。一年級學生認字、識字实力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀教學手段，創設豐富多彩教學情境，結合學生生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象特點

21、，結合學生年齡特點，以富有情境圖畫，多種形式朗讀為載體，激發學生閱讀興趣，發展學生語言，啟迪孩子靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生發展相結合。 課前準備 1(1)製作有文中景物和生字課件。(教師)(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。(學Fpg Fpg 生)課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1創設情境，激發興趣。 導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆劃)孩子們快看，我們黑板變成了一個美麗荷花池，荷花池裏都有什麼啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！

22、下雨了！這時，從池塘裏跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2設疑導入：青蛙到底寫了一首什麼樣詩呢？今日我們就來學習青蛙寫詩。 3教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。 4學習“寫、詩這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反復認讀。5認識新偏旁“冖。 設計意圖：導入環節，猶如一臺戲序幕。利用簡筆劃畫出本課插圖，激發學生興趣，講故事般引出課題，學生在快乐情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩，分散了識字量，降低了識字難度。 Fpg Fpg 二、初讀課文，定位識字 1導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀准字音，讀通句子。並把本文要求認讀生字圈畫出

23、來。 2學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。 3教師範讀課文，學生感知生字讀音及課文內容。學生重點留意聽清自己圈畫生字詞讀音。 4多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最後指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。 設計意圖：語文課程標準宣導“自主、合作、探究學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然後與同桌、小組成員合作學習，最後班內彙報學習成果，使學生體會到自學和合作學習樂趣。 三、深化讀文，隨文識字 1學習第1小節，認識“點、要兩個生字。(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽後做出評價。 (2)指導朗讀，留

24、意感歎句讀法，要讀出青蛙喜悅之情。 (3)識記生字“點，認識新偏旁“灬。“灬有時表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有時表示“火，如在Fpg Fpg “熱“蒸等字中就表示“火。 (4)識記“要字，引導學生認讀，並說說用什麼方法記住它。 (5)教師出示生字卡片“寫“詩“點“要，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀並組詞，開火車認讀並組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2學習第24小節，認識“過、給、當、串、們、以。(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫呢？都有誰來幫忙了？我們來看第24小節。 (2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 (3)學生彙報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。 (4)出

25、示第2小節，指名朗讀。 (5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們？ 預設： 過：用加一加辦法記，辶寸過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加辦法記，糸合給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加方法記，當。當是一個破音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？ Fpg Fpg 預設：一串水珠。 學習“串，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串。 課件演示“串古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。 運用：有什麼東西是成串？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人們。學習“們字，強調讀音是輕

26、聲。 (8)用數筆劃方法學習“以字。 (9)導學：這麼多小夥伴來幫忙，它們是怎麼幫忙？ 學生彙報，教師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導學生仔細觀察它們形狀，讓學生說說有什麼發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)導學：這些都叫標點符號。讓我們用“像句式說說這些標點符號。 預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。 拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3學習第5小節，教學“成字。 (1)導讀：有這麼多好挚友幫助小青蛙，它終於把詩寫Fpg Fpg 成了。出示生字“成，引導學生說一說怎樣記住“成字。(2)指名讀第5小節。其他同學要思索：聽了青蛙寫詩，

27、你們發現了什麼？ 預設：只有一個字“呱。 (3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙詩。 4創設遊戲情境“小蝌蚪找家，鞏固識字效果。課件出示帶有生字小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結合。 導學：這些生字放回課文裏你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)設計意圖：本文生字較多，隨文識字形式降低了學生認字難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生識字实力，激發了學生自主識字興趣，豐富了學生識字記字經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了識字教學實效。 四、指導寫字 1指導書寫“們字。 (1)引導學生觀察“們間架結構和在田字格裏位置。 (2)彙報沟通，強調“們字是左右結構字，左

28、窄右寬。 (3)教師範寫，學生書寫。 Fpg Fpg(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2學寫生字“下。 (1)引導學生觀察“下在田字格中位置。(2)學生彙報沟通，書寫。 (3)學生練習書寫。(提示書寫姿勢。“三個一。)3引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫字。 4師生共議，展示優秀作業，發“笑臉獎。 設計意圖：低年級寫字指導至關重要。本環節在寫字指導過程中並沒有平均运用力气，而是有所側重。本課要求會寫生字中，“們是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們字，從而幫助學生逐步發現合體字書寫規律。“下字筆劃較少，而且對於獨體字書寫學生已有了确定基礎，所以不作

29、為重點指導，充分發揮了學生自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫实力。充分敬重學生觀察體驗，並讓學生在扎實書寫練習、沟通評議中給予“笑臉鼓勵，使學生互相促進，共同提高。 五、課堂小結，自主作業 1再讀思索：通過閱讀你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂地方時，假如是簡單可以當堂解決，其他內容引入下一課時教學。)Fpg Fpg 2自己給自己留作業： 預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。 設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂內容，並對沒有讀懂內容進行梳理，培養學生總結实力和問題意識，同時也為下節課學習做好鋪墊。改變以往老師留作業方式，讓學生自己

30、給自己留作業，不僅激發了學生作業興趣，也鍛煉了學生实力。 Fpg 第四篇：(部编)人教2023课标版一年级上册青蛙写诗其次课时教学设计 青蛙写诗 (其次课时)福州市胪雷小学 吴思思 1.复习“写、诗等 11 个生字，会写“雨字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。3.借助具体事物相识逗号和句号。 正确朗读课文；借助具体事物相识逗号和句号。 感受诗歌的生动好玩，相识逗号和句号。 多媒体课件。 两课时 一、复习导入，稳固生字 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。通过上节课的学习我们知道了可爱的小青蛙在写诗，齐读课题想知道青蛙到底写了一首什么样的诗吗？那可得过了小青蛙给你们出的难题，

31、准备好了吗？ 2复习生字词语。 (1)课件出示带拼音字词：写诗、雨点儿、要是、过来、一串、可以、给你、留神、我们、成了。(2)自读、全班汇报读。3去掉拼音，开火车读生字词。 4恭喜你们通过的青蛙的考验，小青蛙如今正式邀请你们去观赏观赏它写诗的过程。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 同学们，你们宠爱下雨吗？那小青蛙宠爱吗？你从哪里看出来？表情假如你是青蛙，看

32、到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。男女生读(4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，有谁来帮助呀？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号；一串水珠()省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们觉察什

33、么了？(小蝌蚪真像逗号。)所以小蝌蚪游过来说 生：(齐读)我要给你当个小逗号。 师请孩子吹泡泡，你们觉察什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！)指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。出示一个水珠这是一串吗？为什么？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，师：是呀，很多的水珠连起来才是一串水珠。(课件出示图片)这“串字还有来历呢，(课件演示“串的字理演化)把东西从中间穿起来就是“串。这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链)生：一串项链。 师：生活

34、中，你还知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。 (6)引读：你看小青蛙和好挚友们的对话多好玩呀！快试着小组内分角色有感情地读一读。汇报读(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。(9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。3拓展延长，训练语言。 (1)导学：多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：小蝌蚪像_,小蝌蚪当_，_像_,_能当_。4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好挚友关心青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读

35、一读，看看自己能觉察什么？(诗的内容只有一个“呱字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由揣测青蛙“呱呱的内容。(5)老师引读小青蛙的诗： 就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的夏天，它大声地朗诵：呱呱 小青蛙用它的诗感谢关心它的挚友，它大声地朗诵：呱呱 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱 四美读升华 引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的挚友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 三

36、、指导视察，自主书写 1指导书写“雨字。2导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一样。 3引导视察“雨字在田字格中的位置，根据学生汇报，老师范写指导。4引领孩子按“一写二看三比照的方法主动去写好字。5用投影把写得好的展示给大家看。6视察“个字，自己尝试写一个。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。3师生谈收获小结。 五板书设计 青蛙写诗 蝌蚪逗号 水泡泡句号 一串水珠省略号 第五篇：一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版 7青蛙写诗 这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘

37、了青蛙在下雨天兴奋“呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步相识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创建，是一篇不行多得的儿童宠爱的课文，同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启老师的教学才智。根据教材及学生学习特点，我以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延长，丰富

38、教学内容，引发学生特性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化探讨的特色。设计和教学时，我努力表达“三新，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重，即重识字，重朗读，重创建;做到三个结合，即把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 教学目标 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，了解“串字的演化过程；会写“下、个等4个字，驾驭从上往下书写的写字规律，能正确把握字的结构特点，并把竖写直，把点写好。 2能把课文读通、读顺，读好儿化音，并能分角色朗读，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行特性化朗读，感受诗歌的生动好玩。 3借助具体事物和故事情境相识“逗

39、号、句号、省略号，并能初步运用逗号和句号。 4.拓展阅读绘本古利和古拉，感受本课与该绘本共同传递的温和与快乐。 教学重点： 正确朗读课文； 借助具体事物相识逗号和句号。 教学难点： 读好儿化音； 会写雨。 教学时间： 两课时 1老师准备 (1)制作有文中景物和生字的课件。 (2) 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 2学生准备：生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。 第一课时 教学目标： 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，区分秃宝盖与宝盖头的不同之处，从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义，“串字的字形、字义； 会写“们和“个字，书写“们时做到“左窄右宽，把竖写直，书写“

40、个时做到“上宽下窄，把竖写直。 能把课文读通、读顺，读好儿化音，感受诗歌的生动好玩。 一、以“诗入境，激趣揭题 师：首先请大家认认真真看老师写一个字。 板书：诗谁相识？指读我们把音注上。注音诗是整体认读音节，翘舌音，再读。悦读童年上有古诗，也有儿童诗，谁给大家背一背自己最宠爱的一首诗。给“诗找个挚友吧！生组词，师板书“写字 相识写字和新偏旁“冖。 除了写诗，还可以写什么？写字写话写信写拼音写标语写对联 写字的偏旁，你相识吗？叫什么名字？它与宝盖头有什么不同的地方？知道它为什么叫秃宝盖了吗？ 再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今日，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？板书：青蛙请大家齐读课题。生齐读

41、 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读这首儿童诗，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。 2学生按要求自由拼读诗歌 3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4同桌互读诗歌纠错，特别要读好圈画的生字。 4、课件出字：指读强调“串“诗“当“成的读音，“点，“当的声母和“过、“给的声母齐读。 5、课件出词、句：指读找到句子读 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)刚刚，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回 到课文当中，看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节？其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙