2023年“小学生日记”的点评与解读.docx

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1、2023年“小学生日记”的点评与解读 第一篇：“小学生日记的点评与解读 曾经应一位小学老师之邀，看一篇“小学生日记。在细致阅读了小学生任课老师的点评之后有感而发，对这篇网上流传的“小学生日记也作了一次“困难的点评，并上传网络。后来一位老师在“大家语文网上对我的点评进行了指责式点评，又有南京市的一位老师对我和任课老师的两份点评进行了再点评。时间过去很久，但“小学生日记以及数位语文老师的看法始终萦绕心头，让我惴惴担忧，因此，我觉得有必要对这一“事务进行回顾和解读，以袒露自己的儿童立场和语文观念。 “小学生日记： 2月30号，晴天。 今日一天都没有出太阳，真不好。爸爸买回两条金鱼养在水缸淹死一条，我

2、很难受。 任课老师的“点评： 我也很难受：2月还从来没有遇到过30号，也从来没有见过不出太阳的晴天，更没有见过会淹死的金鱼。 我的“困难点评： 第一，有创意设计。一般状况下，2月只有28号，但是，作者2月却有30号。想到了别人想不到的或者不敢想的地方，不是创意是什么？难怪有一地方法院传票，开庭于2月29日当年非闰年；作者有过之而无不及，走得更远。 其次，有科学意识。作者留意视察天气，晴天，可是没有出太阳！天气预报和气象实际不一样。而且，给读者留下丰富的想象空间：晴天为什么没有出太阳？是错了，是森林，还是高楼太多形成“一线天使人看不见？ 第三，有生活基础。爸爸买了两条金鱼，养在水缸，有的家庭没有

3、金鱼缸，只有水缸。而且是淹死的，是不是水质有问题，儿童想不到，符合儿童认知水平，具有“儿童立场，金鱼死因的推想有确定的生活基础。 第四，有真情实感。虽然是晴天，但是没有出太阳天是阴沉沉的，心也是阴沉沉的，“真不好；金鱼死了一条，“我很难受，道出内心世界。天是阴沉沉的，金鱼也淹死了，借景抒情，情景交融，表现手法很好。 第五，有语言功底。其语言功底表如今四个字：言简意赅！刘永和困难点评，3月12日 一篇日记，四人点评，观点与看法的冲突，表达了学生观、语文观和价值观的冲突。这里有小学生的无能为力，有任课老师的无可奈何，有“专家老师的无理指责，更有旁观老师的无所适从。作为一个教化工作者和教化探讨者，我

4、也不能无所作为。1在“爱与“恨之间，我们选择“爱。教书的“本在于育人，育人的“根在于爱，爱是教化的动身点和归宿。这样的日记，这样的学生，不要说与之没有血缘关系的老师，即使是与之有血缘关系的父母，第一个感觉确定是“恨铁不成钢。33个字的日记，至少有3个明显的错误。看了日记，父母可能想痛揍他一顿，老师可能想痛骂他一顿。但是，痛揍与痛骂，对于家长与老师均属于违法行为，而且，于事无补，于人无益，于学生成长不利。作为一名教化工作者，深谙教书育人的规律，熟识教化教学的法则，在“爱与“恨之间，我们只能选择“爱，别无选择。我觉得小学生的任课老师的心情可以理解，看法值得商榷，点评值得推敲，因为，点评的动身点偏离

5、了师爱，点评的客观效果是挖苦与打击。没有师爱，我们的教化教学就会偏向，就会误入歧途。2在“毁与“誉之间，我们选择“誉。教化学与心理学原理告知我们，指责与表扬都是行之有效的教化方法，没有指责的表扬就会失去魅力，没有表扬的指责简洁产生逆反；因此，“毁与“誉，表扬与指责相辅相成，相得益彰。然而，长期的教化实践说明，对于低年级学生、对于后进的学生，恰当的、适度的、精确的表扬则是更加有效、更易接受、更有实效的教化方法。当然，我们应当“誉而合理，“誉而有度。任课老师的挖苦性很强的点评已经伤及学生的写作自信与学习热忱，“大家语文网上的老师对我点评进行的点评，不仅使应邀点评的我受气，更使得写日记的学生受伤！特

6、定条件下，有时实事求是的看法也会使人受伤更不要说剑走偏锋、不顾事实了。与其痛批一顿还缺乏学问、不会视察、难以表述的小学生，还不如换位思索，幽默一些，幽默一些，指出明显的问题供其改正，觉察潜在的亮点加以激励。小学生写作的主动性与热忱比写日记本身更加重要。作文是“写出来的，假如学生“不能“不愿“不屑写作文，我们的作文教学就会走投无路。3在“堵与“导之间，我们选择“导。“一棍子打死特殊简洁，扣上几顶帽子，就可以全盘否认了：既来得简洁，又表达水平。“指责简洁，建设性指责难；否认简洁，提出“怎么办很难。客观事实证明，小学教化“导往往比“堵更科学、更有效。这篇日记，叙事的四个要素、日记的基本格式、心理的描

7、写、文从字顺等等，都应当是小学生学写日记的基础。至于生活常识的缺乏，不知道2月没有30日，我们应当激励学生关注生活；日记前后没有照应，前面“晴天，后面说“没有出太阳，我们应当训练学生理清思路，留意前后一样：用词造句不当，金鱼死了是正常的事情，但不会是被“淹死的，我们应当培育学生精确理解词义、留意遣词造句：还有微小环节描写缺乏，主题突出不够，表现手法不丰富，等等，我们应当通过互批、面批等方法，指出其问题，找出其缘由，制定其对策，进行有效关心，引导学生学会写日记，这才是老师应当做的事情。4在“悲观与“盼望之间，我们选择“盼望。教化是一个社会化的过程，总是从低级到高级，从简洁到困难，从“不会到“会：

8、小学生写日记也是这样。针对这一问题，南京市仙林外校陈荣老师的看法值得借鉴：“我想，写那篇日记的小学生看到任课老师的点评后，会更加难受原来，金鱼死了就很难受，或许会失去接着写日记的热忱，甚至会失去学习语文的信念，最终，或许会失去学习其他学科和做人、做事的信念；但是，看了刘永和所长的点评后，他或许会特殊欢乐，特殊激烈，会产生抓紧再写日记的愿望，会对语文学习产生很强的信念。笔者认为，老师的首要任务就是培育学生的自信念。因为，“信念是比黄金还宝贵的东西。日本教化家田畸仁经过调查觉察，有三分之一的学生是因为缺乏自信念才导致学习成果不志向的。魏书生老师曾经教“后进生班学生写日记，就是从“上学路上的最简洁叙

9、事起先，取得了很好的成效。作为语文老师，面对这篇日记，与其悲观悲观，不如满怀盼望，盼望是一种前进的力气，是一条通向志向的路。 其次篇：小学生日记的点评与解读定稿 “小学生日记的点评与解读 江苏省南京市教学探讨室刘永和 小学语文老师2023-10 曾经应一位小学老师之邀，看一篇“小学生日记。在细致阅读了小学生任课老师的点评之后有感而发，对这篇网上流传的“小学生日记也作了一次“困难的点评，并上传网络。后来一位老师在“大家语文网上对我的点评进行了指责式点评，又有南京市的一位老师对我和任课老师的两份点评进行了再点评。时间过去很久，但“小学生日记以及数位语文老师的看法始终萦绕心头，让我惴惴担忧，因此，我

10、觉得有必要对这一“事务进行回顾和解读，以袒露自己的儿童立场和语文观念。 “小学生日记： 2月30号，晴天。 今日一天都没有出太阳，真不好。爸爸买回两条金鱼，养在水缸淹死一条，我很难受。 任课老师的“点评： 我也很难受：2月还从来没有遇到过30号，也从来没有见过不出太阳的晴天，更没有见过会淹死的金鱼。 我的“困难点评： 第一，有创意设计。一般状况下，2月只有28号，但是，作者2月却有30号。想到了别人想不到的或者不敢想的地方，不是创意是什么？难怪有一地方法院传票，开庭于2月29日当年非闰年；作者有过之而无不及，走得更远。其次，有科学意识。作者留意视察天气，晴天，可是没有出太阳!天气预报 1 和气

11、象实际不一样。而且，给读者留下丰富的想象空间：晴天为什么没有出太阳？是错了，是森林，还是高楼太多形成“一线天，使人看不见？ 第三，有生活基础。爸爸买了两条金鱼，养在水缸，有的家庭没有金鱼缸，只有水缸。而且是淹死的，是不是水质有问题，儿童想不到，符合儿童认知水平，具有“儿童立场，金鱼死因的推想有确定的生活基础。 第四，有真情实感。虽然是晴天，但是没有出太阳，天是阴沉沉的，心也是阴沉沉的，“真不好；金鱼死了一条，“我很难受，道出内心世界。天是阴沉沉的，金鱼也淹死了，借景抒情，情景交融，表现手法很好。 第五，有语言功底。其语言功底表如今四个字：言简意赅！刘永和困难点评，3月12日 一篇日记，四人点评

12、，观点与看法的冲突，表达了学生观、语文观和价值观的冲突。这里有小学生的无能为力，有任课老师的无可奈何，有“专家老师的无理指责，更有旁观老师的无所适从。作为一个教化工作者和教化探讨者，我也不能无所作为。 1在“爱与“恨之间，我们选择“爱。教书的“本在于育人，育人的“根在于爱，爱是教化的动身点和归宿。这样的日记，这样的学生，不要说与之没有血缘关系的老师，即使是与之有血缘关系的父母，第一个感觉确定是“恨铁不成钢。33个字的日记，至少有3个明显的错误。看了日记，父母可能想痛揍他一顿，老师可能想痛骂他一顿。但是，痛揍与痛骂，对于家长与老师均属于违法行为，而且，于事无补，于人无益，于学生成长不利。作为一名

13、教化工作者，深谙教书育人的规律，熟识教化教学的法则，在“爱与“恨之间，我们只能选择“爱，别无选择。我觉得小学生的任课老师的心情可以理解，看法值得商榷，点评值得推敲，因为，点评的动身点偏离了师爱，点评的客观效果是挖苦与打击。没有师爱，我们的教化教学就会偏向，就会误入歧途。 2在“毁与“誉之间，我们选择“誉。教化学与心理学原理告知我们，与表扬都是行之有效的教化方法，没有指责的表扬就会失去魅力，没有表扬的指责简洁产生逆反；因此，“毁与“誉，表扬与指责相辅相成，相得益彰。然而，长期的教化实践说明，对于低年级学生、对于后进的学生，恰当的、适度的、精确的表扬则是更加有效、更易接受、更有实效的教化方法。当然

14、，我们应当“誉而合理，“誉而有度。任课老师的挖苦性很强的点评已经伤及学生的写作自信与学习热忱，“大家语文网上的老师对我点评进行的点评，不仅使应邀点评的我受气，更使得写日记的学生受伤！特定条件下，有时实事求是的看法也会使人受伤，更不要说剑走偏锋、不顾事实了。与其痛批一顿还缺乏学问、不会视察、难以表述的小学生，还不如换位思索，幽默一些，幽默一些，指出明显的问题供其改正，觉察潜在的亮点加以激励。小学生写作的主动性与热忱比写日记本身更加重要。作文是“写出来的，假如学生“不能“不愿“不屑写作文，我们的作文教学就会走投无路。 3在“堵与“导之间，我们选择“导。“一棍子打死特殊简洁，扣上几顶帽子，就可以全盘

15、否认了；既来得简洁，又表达水平。“指责简洁，建设性指责难；否认简洁，提出“怎么办很难。客观事实证明，小学教化“导往往比“堵更科学、更有效。这篇日记，叙事的四个要素、日记的基本格式、心理的描写、文从字顺等等，都应当是小学生学写日记的基础。至于生活常识的缺乏，不知道2月没有30日，我们应当激励学生关注生活；日记前后没有照应，前面“晴天，后面说“没有出大阳，我们应当训练学生理清思路，留意前后一样；用词造句 不当，金鱼死了是正常的事情，但不会是被“淹死的，我们应当培育学生精确理解词义、留意遣词造句；还有微小环节描写缺乏，主题突出不够，表现手法不丰富，等等，我们应当通过互批、面批等方法，指出其问题，找出

16、其缘由，制定其对策，进行有效关心，引导学生学会写日记，这才是老师应当做的事情。 4在“悲观与“盼望之间，我们选择“盼望。教化是一个社会化的过程，总是从低级到高级，从简洁到困难，从“不会到“会；小学生写日记也是这样。针对这一问题，南京市仙林外校陈荣老师的看法值得借鉴：“我想，写那篇日记的小学生看到任课老师的点评后，会更加难受原来，金鱼死了就很难受，或许会失去接着写日记的热忱，甚至会失去学习语文的信念，最终，或许会失去学习其他学科和做人、做事的信念；但是，看了刘永和所长的点评后，他或许会特殊欢乐，特殊激烈，会产生抓紧再写日记的愿望，会对语文学习产生很强的信念。笔者认为，老师的首要任务就是培育学生的

17、自信念。因为，“信念是比黄金还宝贵的东西。日本教化家田畸仁经过调查觉察，有三分之一的学生是因为缺乏自信念才导致学习成果不志向的。魏书生老师曾经教“后进生班学生写日记，就是从“上学路上的最简洁叙事起先，取得了很好的成效。作为语文老师，面对这篇日记，与其悲观悲观，不如满怀盼望，盼望是一种前进的力气，是一条通向志向的路。 第三篇：小学生作文点评 小学生作文点评 我们的作文评价应当是人性化的评价，让学生自主习作，自由表达，我手写我口，我口出自我心；应当削减作文考试和评价的功利色调，弱化评价的刚好分析推断和刚好反馈的功能，使评价成为因材施教的调整手段，把学生从习作的功利中解放出来。在作文评价的内容、形式

18、、试题的设置、评价标准等方面进行改革，让评价既有利于学生的身心健康，又使学生能驾驭基本的学问和技能。 一、让师爱倾注笔尖 酷爱是最好的老师。只有当学生酷爱老师，酷爱习作了，他才会努力写出优秀的习作。老师评价的角色不再是“教练或“裁判，而成为了学生的“关心者与“欣赏者。老师要敬重学生的特性。“蹲下来从学生的角度去感受四周事物，去思索问题，去评价。好的评语本身就应当是一篇精彩的短文，让学生警醒，更让学生仿照、借鉴和欣赏。好的评语还应当如一位阅历丰富的大挚友，能与学生娓娓而谈，更能给他们指引迷津，让学生满怀仰慕，又深觉知心。作文评语不仅要写在作文本上，更要走进学生心里。让我们尝试这样的评语吧。“秋天

19、的景色迷人，你写的果园更迷人。 “作文确实有水平，我期盼着依靠你自己的努力，将来成为作家。 “想象力极强，结尾有种意犹未尽的感觉。 “作文应表达出真情实感，信任你会做到。 “你如今的水平虽然不够志向，但跟你自己比，已经有了很大的进步。接着努力吧! 作文评语可归纳为五个特点：激励性的，确定学生作文特长，指出努力的方向；期盼性的，指出学生的潜力，点明将来的进展目标；挚友式的，能与学生娓娓而谈，如面对面般亲切对话；体会式的，不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解；委婉含蓄的，指出问题，也能觉察优点。 老师的评语应当是“爱心评语，具有启发性、激励性，让学生树立良好的自信念，让学生从这些批语中读出

20、老师对他们的爱，只有当老师把情感倾注于笔尖，化作热忱的批语，才能让学生对习作产生深厚的爱好，不再视作文是一件苦痛的事情，而敢于亲身体验乐写作文。因此，老师在批改中对文章中的一些 优点也应当赐予表扬激励，尤其是对后进生文章中的闪光点甚至一个句子，一个词，都要赐予激励，培育学生的作文自信念，爱惜学生的自尊心，这样才能开发学生习作创新思维实力，激发学生创作的主动性。对于学生习作中存在的问题，老师应以一种协商的语气提出建议或要求。指导学生以更高的标准从更广的角度去谛视，去修改。 二、让特性呈现魅力 评价标准要多元化，特性化。特性化评价淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生供应机会，让其

21、创建属于自己的胜利，体验收获，体验自信。特性化评价正视学生的差异，接受视察、调查、收集资料等方法捕获学生特性化的习作行为；通过习作、日记、小练笔等对学生的习作行为和习作心理进行分析。在此基础上建立学生特性化习作档案，为实观评价正视特性化供应根据。特性化评价首先要讲究评价的“特性化，那么，怎样才能做到评价的特性化呢?那就是言人未言之言，点人未点之处，评人未评之地，一句话，就要别出心裁，有自己独特而真实的见解与看法，这也便是创新。臧博平老师在谈到怎样实现作文的特性化，对我们现实作文的特性化、对我们实现作文的特性化评价同样具有借鉴意义，他说；“对同一件事，对同一种事物，同一个人，每个人都会有自己的看

22、法，而这看法绝不会完全相同。你把自己的视察、情感、思索真实地写出来，也就绝不会与另外一个人完全相同。这样你的特性也就在作文中显现出来了。只要文章是你自己真实的视察、体验、思索的表达，而不是别人的、大家的，那它就定别出心裁，确定是特性化的。特性化点评何尝不是如此，要做到有感而发，“以我手写我口，以我笔抒我心确定是特性化的，只要不入云亦云，表达出自己真实的体验与感受，便就能彰显自己的特性，便就有创新的火花。在特性化评价理念指导下，老师决不吝啬赞许与激励，同时努力淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己习作实力的进展，评价同学的习作实力与表观，学会给自己

23、和同学的习作写评语。尤其是当语言实力、理解实力进展较慢的学生或特性内向的学生习作感到窘况时师生更应赐予热忱的激励与关心，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有志气逐步创建胜利。例如：有的学生口头表达实力较强，课堂上发言主动，回答精彩，但在书面写作欠佳时，依据书面状况赐予评价明显会挫伤他们的主动性。 我就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文成果，同时不忘提示：“你说得真好，假如写得也很好，那就更棒了！努力吧！ 老师在批改作文中应充分以挖掘学生写作中所展示的特性差异价值，特性化的评价与激励，点燃了学生的写作热忱，促使学生扬长避短，不断进取，让学生充分地伸展各具魅力的情思，充共享受作文胜利

24、带给自己的喜悦，使人人乐于写作文。 三、以档案记录成长 语文课程标准明确指出：“提倡接受成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。“提倡为学生建立习作档案。习作档案除了存留学生育代表性的课内外作文外，还应有关于学生习作看法、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的习作实际状况和进展过程。 习作档案是体观了先进评价观念的一种评价方式。杜威说；“教化即成长。建立习作档案的评价正是这种观念的表达，它不但记录了学生的习作体验，而且使学生能够具体感受到自己的进步。 四、以多样的方式激励超越 作文评价不是老师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会觉察自我、教化自我、

25、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。因此，老师要为每一位学生创建实践的机会，让学生人人参与评价。例如，可以让学生先给自己的作文下个评语，打上等第，然后由老师参考学生的自评，写出赏识性的评语，也可以让学生互当小老师进行互相评价，通过互相评价，促进他们共同提高。这种多样化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，使学生有了自由表达的机会，在切切实实的评论评判中有所体验，有所感悟。老师以“合作者、“参与者自居，不把个人意志凌驾于学生之上，而是师生、生生互议互评，充分刺激学生的参与欲，发挥学生特性互补的优势，引导学生主动探究，主动体验，互相沟通，互相评价，互相影响，互相赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活

26、学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共事共进。这种多样化的评价方式，放大了学生的写作热忱。 另外，老师在批改学生作文时，可少用优良或汁数评价，而是以星级数评价。 凡是文中有一个好词、好句，甚至好标点，都给画“OOO再给个“，币用词不准或有错的地方则画上“一让学生在上面修改，修改以后且很精彩时，还可以得到一个“，学生为了多得一个“有时不知要修改多少次。还可接受图画的激励形式，即用简笔画代替批。觉察妙词在旁边画“红五星，觉察佳句则标示“小红旗，对想象丰富的句段画“红叶，对好的开头结尾送“飞燕，在内容具体的段落前画“小金鱼，对构思新颖的习作在题目上画“小舟。学生自批自改、互批互改也是如此。 第四篇：

27、五年级日记,带点评 2023年3月14日星期五天气晴 我学会了骑自行车 星期天中午，我望见别人在骑自行车，我也想骑，就对姐姐说：“你能教我骑自行车吗? 姐姐说：“可以。 我兴高彩烈地把车子推到公路上，我爬上车子，姐姐在后面扶着后架说；“好了，你骑吧。我就用劲蹬呀蹬，可是车子像个不听话的娃娃，始终扭扭歪歪的。姐姐实在扶不住了，最终跌倒在地。“直痛啊！我说，“不骑了，不骑了。姐姐气喘呼呼地说：“做事不能半途而废。来，我扶你起来。 我又坐上车子，这回我慢慢地蹬，渐渐地，车子就保持平衡了。姐姐把手松开了，我还以为姐姐在后面扶着呢！我仍平稳地骑着 等我转变过来，望见姐姐在向我招手，我又惊异又兴奋，因为我

28、会骑自行车了。 老师点评：本文细致具体的讲解并描述了小作者学会骑自行车的过程，“车子像个不听话的娃娃，始终扭扭歪歪的用贴切的比方，写出了刚学骑车不娴熟的人的感觉。最终一段，更是生动的写出了学会的骑车的喜悦。 指导老师：魏金燕 第五篇：与小哥哥一起主持小学生日记 12月29日对我来说是个特别的日子，因为我很荣幸地与厦门一套来吧 小伙伴的知名主持人小 哥哥一起录制了一期节目。 当日早上，我和我的伙伴早早做好了准备，在校电视台演播室里焦急地等待着厦门电视台来吧小伙伴节目组的叔叔阿姨们。啪嗒，啪嗒随着外面的脚步声传来，我的心里突然像是钻进了一只乱撞的小鹿，好惊慌！“嗨，小挚友，我们又见面了！，小哥哥来

29、了。看到帅气、阳光的小哥哥，我心里的小鹿突然停止了乱撞，惊慌的心情也随之消逝了。这是我们其次次见面，不同的是我从上次的小哑巴变成了小话痨，连编导老师都说我像换了个人儿似的。 录制准备起先了，小哥哥帮我佩戴上了领夹麦，一头别在腰上，另外一头别在衣领上。此时的我感觉自己就是一名专业主播，傲慢感爆棚啊！在录制的过程中，我们有说有笑，一点惊慌感都没有，小哥哥问了好多问题，我呢想到什么就说什么，只望见前方的摄像叔叔们都在捂着嘴笑，让我脑袋里出现了多数个问号，莫非我还有当笑星的潜质？很快，录制工作顺当的完成了，节目组的郑老师和摄像叔叔确定了我和伙伴的表现，并且连连夸赞我们瑞小的阳光瑞景电视台办得特殊好，给小挚友们供应了很好的熬炼平台，小主播们也特殊优秀。听到这些赞许的声音,我感到特别高傲，也很幸运自己是厦门市瑞景小学的一员，感谢老师们对我的训诲。 通过这次的特殊录制，让我感受良多、受益匪浅，平常望见电视里的主持人都那么淡定、优雅，原来他们也要克服重重困难，付出许多努力，比方：当许多大灯照射在他们面前时，他们要忍住，不能频繁挤眼睛；在紧急状况下，需要他们在无准备，没有稿子的时候，立即临场发挥，甚至要单独主持很久，我真佩服这些主持人，他们太厉害了！ 我也要加倍努力，成为一名优秀的瑞小主播！