2023年7下10.3《统计调查》教学反思.docx

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1、2023年7下10.3统计调查教学反思 第一篇：7下10.3统计调查教学反思 教学反思 10.1统计调查3 新授课 “数据的收集、整理与描述这一章对七年级学生来说并不生疏，它是图形与数量，数学与实际生活之间的桥梁它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多实际生活问题变得数据化、明朗化。 本节课探讨的内容是“分层抽样，要会用分层抽样的方法来收集数据、整理数据、分析数据、做出决策。通过本节课的探讨，旨在让学生体会到数学与实际生活的亲热联系，阅历学问的形成过程，培育学生的应用意识老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生从课堂的书本中走向社会，体会数学的社会价值。针对

2、教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思索： 1按学问进展与学生认知序，设计教学流程： 课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对新学问的有意留意在教学时，可让学生充分探讨、分析，关心他们感知“分层抽样的重要意义，进而通过学生的主动参与，能清晰、灵敏运用调查的方法分析数据、解决实际问题多为学生创建自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“分层抽样的应用再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的学问 2 留意创设教学情境，激活学生思维，力求让师生、生生产生共振： 1以问题为导向，设计数学情境 2以数学学问

3、发生为依托，设计数学情境 3借助多媒体 3多样化练习和评价： 通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，对教学内容和教学过程作适当的调控，最终到达教学目标 4教学效果： 1胜利之处： 根据本课教学内容，我创设与学生生活环境、学问背景相关的教学情境导入新课分层抽样，通过比较学习，使学生产生认知冲突，由原有学问和阅历，促使学生主动参与到学习中来。利用多媒体直观、快捷呈现教学内容；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培育了学生反思习惯及理性思维；留意让学生从数学的角度考察和解决身的事物现象，提高学生运用数学学问和方法解决问题的实力；设计练习时强调层次性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 2缺

4、乏之处： 当然，本课也存在缺乏之处，比方：学生在选择抽样调查方法上因为生活阅历的缺失还比较茫然。 5、再教设计: 假如再让我上本课时，我会处理得更合理一些，在课前先多搞些不同样的调查活动，课上赐予充分的探讨探讨、归纳并总结。实行设计课前渗透，课内强化，课后稳固练习来突破难点。在课后拓展上增加调查设计性问题来延长教学内容。 其次篇：统计调查教学反思一 统计调查教学反思一 一、教学内容本质、地位、作用分析 本节课是人教版九年义务教化七年级下册第十章第一节,是继小学初步相识统计图、统计表及绘制条形统计图之后，学习统计学问的第一课时，教材主要从生活实际动身，通过学生阅历统计调查的实例，驾驭简洁的数据收

5、集、整理、描述和分析的统计方法，形成统计思想，培育用统计学问解决实际问题的意识，并为以后接着学习抽样调查和分层抽样调查做准备。 二、教学目标设计 根据课程标准要求，结合教学内容和学生状况，我设计了如下教学目标： 1、学问技能：阅历收集、整理、描述和分析数据的过程，会进行统计调查，能根据需要画 统计图描述数据。 2、数学思索：参与收集、整理、描述和分析数据的活动，阅历统计的一般过程，进展统计实力、规律思维实力和分析问题的实力，并培育用统计方法解决实际问题的意识。 3、解决问题：能应用统计思想解决实际问题。 4、情感看法：通过探讨解决问题的过程，让学生主动参与调查活动，从中感受数据的作用 及统计在

6、实际生活中的应用，增加学习统计的爱好，激发学生爱数学的热忱，培育学生合作沟通的意识和自主探究精神，并初步建立统计观念，培育重视调查探讨的良好习惯和科学看法。 第三篇：统计调查教学反思二 统计调查教学反思二 1、初一学生正由具体形象思维逐步向抽象规律思维过渡阶段，属于阅历性规律思维，需要依靠具体形象的阅历材料来理解抽象的学问和概念。鉴于学生的认知习惯和认知规律,我让学生亲身参与统计调查全过程，从而加深学生对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与学生生活休戚相关的实际问题，让学生为了解决问题而亲身参与统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲自收集数据，现场接受划记法整理数据，运用多媒体技术描述数据

7、，并分析数据解决实际问题。不断的将抽象的学问转化为直观具体的各个环节，让学生逐步深化理解统计调查学问，并学会应用统计学问解决生活中的实际问题。 2、由于统计调查的教学过程繁琐困难，加大了学生对统计学问的理解难度，因此我根据学生的认知特点，对各个环节进行适当处理，让统计过程简洁明白，简洁理解。 1在接受调查问卷之前，我先让学生找寻生活中能够收集到数据的各种形式，例如举手投票、电话采访、短信投票、电脑帮助、邮寄、访问等形式，让学生充分感受到收集数据的必要性和形式的多样性，拓宽学生思路，让学生能更主动的想方法解决问题。在学生自主设计调查问卷后，我展示出部分学生的问卷，让学生能够取长补短并理解设计调查

8、问卷的各个要素。 2整理数据时，我充分利用教具，将统计表清楚地绘制在图纸上展示给学生，与学生一同分析表格中的各个选项，不仅省略了制表的困难受程，节省时间，同时也便于根据需要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中需要表达百分比，学生便根据需要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据表达得更清晰等。 3绘制统计图是本节学问的难点，传统的手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，我充分利用多媒体软件帮助教学，对其进行突破。我接受的Swiff软件能根据整理得到的人数即时的输入各种数据，动态、美观的绘制各种统计图，将绘图的步骤逐步清晰、转变的呈如今学生的面前，让学生在欣赏标准的统计图的同时，

9、深刻的体验绘图过程，加深对绘图方法的理解和驾驭。 4分析数据环节中，我留意拓宽学生的思维，从不同的角度看待问题，提出解决方案。例如有的学生可能会根据统计图、表的数据建议节目策划人播放宠爱人数最多的节目类型，有的学生却根据人数和熬炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的学生会建议播放人数最少的戏曲节目，缘由是大家对戏曲文化了解得太少所以才不宠爱，假如能播放戏曲节目，增加大家对戏曲的理解，自然宠爱的人就会多了，也能起到发扬传统文化精髓的作用。正因为发散了思维，学生看待问题的角度慢慢变得多元化，对学生的心理进展和性格形成起到了良好的作用。 第四篇：统计调查教学反思一 统计调查教学反思一： 书本问题一是

10、了解全班同学对于新闻、体育、动画、消遣、戏曲五类电视节目的宠爱状况，为解决这一问题开展统计调查，将数学与实际生活，学生身边的事儿联系到一起。请学生设计调查问卷前，可以先分析下要调查的主题： 要了解我们班同学“对于新闻、体育、动画、消遣、戏曲五类电视节目的宠爱状况的精确状况，可以作如下提问： 1问题的设计 我们调查的目的是什么？了解同学对于新闻、体育、动画、消遣、戏曲五类电视节目的宠爱状况 如何提问？ 2答案的设计 对于这一个问题，一共有几种可能的答案？ 收集数据和整理数据可以合为一个活动。 我们可以用划计法整理数据，先跟学生说明下划计法具体如何操作，演示一下。 收集数据的活动形式稍作变更：首先

11、请全班同学填写调查问卷，后将答案供应给组长，每小组轮番由组长汇报本组成员答案，一同学板演用划计法纪录数据，其余同学干脆记录到作业纸上。 用表格整理数据时，表格最终一列是百分比，由于班级人数是48人，故在求百分比时结果不是整数，四舍五入后，百分比的合计不是100%。实际操作中多保存几位小数，提高精确度。 学生知道条形图和扇形图能更直观展示数据信息，并且小学时已学过如何画条形图，对于扇形图则是只会看图而不会画，故在请学生画之前，先提示一下扇形图的画法，尤其是如何求圆心角。 数据的收集大多数同学都明白，知道用条形图和扇形图来描述数据，也知道分析数据，知道什么样的数据适合用间的抽样，什么样的数据用全面

12、调查，但是绝大多数同学不能根据题意画出所要求画的图形，也不能根据图形的信息来回答下列问题，掉进出题人的圈子里，所以课后需加以讲解，让同学们知道如何画精确的图形，如何根据图形描述问题。 整节课中，我们要留意向学生强调： 1、调查目的：调查的目的干脆关系到调查的方式的选择，有时必需是普查，有时只能是抽查，所以在分析相关问题时，首先要搞清调查的目的。 2、考察对象：许多同学在学习中，经常搞错“考察的对象，其实我们在分析相关问题时，可以从需要被收集的数据这个角度去分析，从而找出考察的对象。 例：为了了解七年级学生的数学学习状况，调查了我校七年级全体学生的期末数学成果，这个问题中，被收集的数据是学生的期

13、末数学成果，因此，考察的对象是学生的数学成果。不断接近生活中的数学，感知生活中的数学，把所学学问与生活中的数学联系起来，感受到数学学习的乐趣，提高学习数学的爱好。 统计调查教学反思二： 今日上午其次节，我在七年级六班上了一节数学公开课，上完之后，我觉得自己有必要检讨一下。 1、课前准备不充分 由于时间比较匆忙，准备不是很充分，例如，收集数据，我应当让小组长先把结果统计,再交给我，然后我把结果写到黑板上，而不是，让他们上交问卷调查表，这样由于工作量太大，导致我再课堂上没有完成，只取了其中的一部分，这就成了抽样调查，而不是全面调查！其次个表达是，有的环节连接的不是很好，因为这种课一般环节比较多，假

14、如整理不好思路，简洁半路卡壳，我虽没有卡住，但是遇到了这样的险情！ 2、自身素养需要提高 数学教研组长李波老师在评课时说起来他曾听魏桥试验中学与淄博、滨州还有一个地方的四校联合公开课，其中一名来自淄博的老师，她与我们的学生沟通起来特殊的自由、和谐、自然，可见人家的素养。那么，何谓素养？我觉得不外乎两点：一是过硬的数学基本功及对教材的娴熟把握；二是自身的语言素养及自信念。当然这是我融通的概括，细说起来是很难得，而对于我来说，一是教材把握不透彻，二是自信念还是缺乏。虽说通过历来的熬炼，我有了确定的进步，但是有的时候，求胜心太强或准备不充分时，还是会莫名的惊慌，那么，如何克服自己的这些弱点，让自己有

15、一个大的提升呢？我想最基本的是吃透教材，并且多看优秀教学案例，扩展自己的面，那么，在备课时，才不会出现好长时间都不知道从哪里下手！俗话说：失败乃胜利之母，人不怕失败，怕的是失败了就再也爬不起来了！愿我们恒久做一个愈挫愈用之人！ 统计调查教学反思三： 本节课，我接受试验法进行教学，让学生为了解决实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的爱好畅游在学问的海洋中，从而加深对学问生成的理解；同时，在课堂上，我留意对学生的评价和确定，激励学生主动提出解决问题的方案，接受师评与互评相结合的评价方式，充分确定学生，并与学生一起分析探讨他们的想法，激励他们接着自主推动学问的深化学习，既培育了学生的学习

16、主动性，又增加了学生学好数学的自信念；在体会收获时，接受自评与互评相结合的方式，让学生充分了解自己对学问的驾驭程度，并互相补充学问的遗漏，使学生对学问驾驭得更全面，实力得到更进一步提高。 课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让学生围围着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在学生不断的找方法解决问题的过程中，学生对统计学问的理解越来越深刻，同时在今后的生活中遇到问题，学生也能有意识的用统计学问来解决问题，并更充分的感受到数学来源于生活，也服务于生活。 在本节课中，接受多媒体技术帮助教学，直观形象的动画演示出统计图的绘制过程，让学生深刻理解学问的生成，轻松获得学问，并提升将学问运用到今后生活中解

17、决实际问题的实力，从而将数学学问与实际生活更紧密的联系起来，表达数学的应用价值，增加学生今后学数学、用数学的剧烈愿望。 统计调查教学反思四： 首先，我试着在促进学生主动进展方面做了一点尝试。 1、创设故事情境，让学生乐于参与 标准指出：学生应阅历简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简洁 的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的爱好，选择学生宠爱的小动物创设学习情 境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过 程，在自己的体验过程中了解一格还可以表示2个数量甚至更多，能读懂简洁的统计图表，驾驭

18、收集、整理数据的方法，培育视察思索、动手操作、揣测推理的能 力。 这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生相识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的意料；学生 要参加一些简洁的实践活动，阅历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。留意让学生阅历统计的全过程，培育学生的统计意识。在组织学生参与统 计活动时，老师应当细心创设情境，激励每个学生都亲身阅历统计的过程，体验到统计的必要性， 第五篇：7下10.1统计调查教学反思 教学反思 10.1 统计调查1 “统计调查(一)为全章起始节，是后继学习的基础，与实际生活亲热相关学生对生活中“统计调查已有无意感知

19、针对教材及学生认知的特点，教完之后，我有如下思索： 一、胜利的阅历和感受 在本节课的起先，我设计了“同学们最宠爱的电视节目的引例，让学生在调查环节中通过对数据的收集、整理、制作成统计图等活动中去充分地体验到统计的应用价值，更加深化地理解统计的意义。同时，对现实中的问题让学生去觉察，去探讨，也能让学生感受到社会问题，做一个小小社会人。学生反应很好。 沟通让学生共享快乐和共享资源，学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在这节课中，不同的学生根据不同的生活背景进行活动，自己想象普查并想象生活中例子。彼此间的沟通，实现了他们对普查关键特性的理解和相识，大家共同共享觉察和胜利

20、的快乐，共享彼此的资源。 教学效果良好，这堂课老师教得轻松，学生学得快乐，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充溢快乐和胜利的体验，促使学生自主学习，勤于思索和勇于探究，形成良好的学习品质 二、缺乏和今后在教学中应留意 要营造有利于新课程实施的环境气氛。 留意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 课前准备不太充分。由于时间比较匆忙，准备不是很充分，例如，收集数据，我应当让小组长先把结果统计,再交给我，然后我把结果写到黑板上，而不是，让他们上交问卷调查表，这样由于工作量

21、太大，导致我再课堂上没有完成，只取了其中的一部分，这就成了抽样调查，而不是全面调查！其次个表达是，有的环节连接的不是很好，因为这种课一般环节比较多，假如整理不好思路，简洁半路卡壳，我虽没有卡住，自身素养需要提高。何谓素养？我觉得不外乎两点：一是过硬的数学基本功及对教材的娴熟把握；二是自身的语言素养及自信念。当然这是我融通的概括，细说起来是很难得，而对于我来说，一是教材把握不透彻，二是自信念还是缺乏。虽说通过历来的熬炼，我有了确定的进步，但是有的时候，求胜心太强或准备不充分时，还是会莫名的惊慌，那么，如何克服自己的这些弱点，让自己有一个大的提升呢？我想最基本的是吃透教材，并且多看优秀教学案例，扩展自己的面，那么，在备课时，才不会出现好长时间都不知道从哪里下手！ 俗话说：失败乃胜利之母，人不怕失败，怕的是失败了就再也爬不起来了！愿我们恒久做一个愈挫愈用之人！