2023年7、青蛙写诗 教案.docx

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1、2023年7、青蛙写诗 教案 第一篇：7、青蛙写诗 教案 7、青蛙写诗 学习目标： 1、随文识字，识记“写、诗等11个生字，相识秃宝盖、四点底2个偏旁。 2、规范书写“下、“个、“雨、“们等四个生字。 3、理解课文内容，相识逗号、句号、省略号，增加酷爱大自然的感情和审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 驾驭本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中驾驭生字词。 学习难点： 通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、制作有文中景物和生字的课件。 2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 课时支配：2课时 教学过程：

2、第一课时 一、情境激趣，引入新课 1、创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5相识新偏旁“冖。 二、初读课文，定位识字 1、老师示范读课文。 2、学生自由读课文，圈诞生字，边圈边拼读生

3、字。 3、检查生字读音、正音。老师带读课文。 指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号等生字的读音。 4、标出课文中的小节。 5、思索：有哪些好挚友来帮青蛙写诗？ 学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 三、检查朗读，随文识字。 1、出示生字，学习每一小节中的生字。(1)学习第1小节，相识“点、要两个生字。相识新偏旁“灬四点底。 “灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。 识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

4、预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用换一换的方法记，“扫字去掉提手旁，换成小子头，就是当。 组词：留神 当然 当成 (2)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(3)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。(4)用数笔画的方法学习“以字。 3、创设玩耍情景“捉迷藏，稳固识字效果。 4、回文识字，指导朗

5、读课文。 四、深化读文，感悟课文。 1、导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠 引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)导学：这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？(课件播放：标点符号歌) 2、出示第5小节 (1)导读：有这么多好挚友关心小青蛙，它最终把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 (2)思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 五、课堂活动：学生分角色表

6、演朗读。 六、指导写字规范书写“们字。 1、引导学生视察“们的间架结构和在田字格里的位置。 2、汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。 3、老师范写，学生书写。 4、学生练习书写，老师巡察，个别指导，反馈评价。 七、总结课堂，布置作业。 1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。 2、课后找一找还有哪些标点符号。 7、青蛙写诗 小蝌蚪逗号，水泡泡句号。一串水珠省略号 呱 其次篇：7、青蛙写诗 教案 7.青蛙写诗 课时：两课时 备课老师：张琼 实力进展目标： 1.相识11个生字，会写“长、比、巴、把4个字。相识2个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.感受儿童诗的生动形象

7、，在读中通过具体形象的事物相识逗号、句号、省 略号。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：相识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教具准备： 生字卡片、投影片、录像 教学过程： 第一课时 一、猜谜语，导入掲题 1、猜谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。 2、今日，小青蛙要写诗啦，他怎样写诗的呢？我们去看一看板书课题 二、明确学习目标老师口述 三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我 学习活动一 1、老师范读课文，生感知生字词读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 3、检查朗读，创设情境，随文识字。1检查第一小节 淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一

8、小节，其他同学认真听。2教学“串 3他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 4学习“要、过、串：多种方式读：要、过；加法识记：过 ； 数笔顺识记：串 4、生字回文：1师出示生字，齐读，检查读。 2放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。 学习活动二 1、引导学生视察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2、老师逐一示范书写，强调 “雨：独体字，留意四个点的方向一样。们：左右结构，左窄右宽。 3、学生练习书写，并展示提示书写姿态 四、当堂训练 1、闯关玩耍：生字关、词语关 2、书写生字并组词。 下个雨们 五、课堂小结。 这节课你相识了哪些生字宝宝？ 其次课时 一、创设情境，复习稳固汉字

9、 一小青蛙图学生和青蛙沟通，打个招呼。 1.看图，借助拼音认读生字词语。出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给自读、小组内读、全班汇报读。 2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、明确学习目标老师口述 三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我 学习活动一 1、自读课文，找出哪句话写下雨了，雨下得怎么样？ 2、说一说：青蛙为什么要写诗呢？ 预设：下雨了，雨点柔柔的，景色美丽极了，青蛙特殊兴奋，所以想写一首诗。 学习活动二 画一画： 1、青蛙写诗时谁来帮助了？ 2、它们都帮了什么忙？ 3、小青蛙的诗写成了吗？到诗中去看看他们有没有帮上忙。 预设：1小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小

10、逗号。池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。 2青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱 4、指导分角色朗读课文。 四、拓展延长，训练语言。 多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。 五、课堂小结： 这节课，你有什么收获？和大家说一说。板书： 7、青蛙写诗 小蝌蚪-小逗号 水泡泡-小句号 水珠-省略号 第三篇：7 青蛙写诗 青蛙写诗 一、教学目标 1、相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个等4个生字。 2、正确朗读课文，感受诗

11、歌的生动好玩。 3、借助具体事物相识逗号、句号。 二、教学重点、难点 重点：正确朗读课文。 难点：借助具体事物相识逗号和句号。读好儿化音。 三、学情分析 学生是学习进展的主体，小学低年级我们应留意学生识字、写字、朗读和灵性的培育，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友谊和关心别人快乐自己的思想教化。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，进展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力表达三个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。教学过程

12、 一、情境导入，启发谈话 1、师：今日，老师给大家带来了一段特殊好玩的动画，想看吗？播放课件 师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？ 生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。 生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。 生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。 师：同学们视察的真细致。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最兴奋了，一兴奋，它就要唱歌作诗了。 师：这节课我们就来学习板书课题：7 青蛙写诗。请认真看老师写课题。 教学“写，相识偏旁秃宝盖，并跟第5课学的宝盖头做比较，强调秃宝盖之所以秃，正是因为它少了一点。指名学

13、生读并口头组词。 师：指着“诗，这个字你相识吗？一起读。师写拼音。你是怎么相识的？ 生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗。师：生活中，你也是个识字小能手。 生：我家有一本唐诗三百首 师：对，就是这个诗。 师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱师：自己读一读。生：自由练习读。师：手势示意坐好，问一名同学你刚刚读的字念什么？ 生：呱。开火车读 师：这就是青蛙呱呱叫的呱，它是一个拟声词，拟声词是用来形容声音内容的词语。比方：喵喵、汪汪、哗哗等 师：谁情愿把青蛙写的诗读给大家听？ 生：读。 师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？ 生：我有点上不来气。生：这是诗

14、吗？怎么就一个字呢？ 师：最初，小青蛙对自己的诗也不满足，幸好，池塘里的好挚友们关心了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。课件出示完好的第五小节。 2、指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成字。 3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？ 生：我觉察有了好挚友的关心，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。 生：我觉得有点象诗了。 师：是啊，正是有了好挚友的关心，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱 二、创设情境，初读课

15、文 师：它的好挚友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。留意听清每个字的字音。配乐范读师：同学们听的真入神，想不想自己读一读 1、学生借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2、老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到

16、自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1、学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点，相识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。强调：点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片“点“要，引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。 2、学习第24小节，相识“过、给、当

17、、串、们、以。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 (3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。 (5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样 记住它们的？预设：过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记。 (6)师：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆

18、字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以字。 (9)师：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠。引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“?像?的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3、创设玩耍情境

19、“小蝌蚪找家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。 4、师：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 5、学生齐读课文。 四、课堂小结 师生共同回顾这节课的收获并布置作业。读熟课文，熟记生字。 第四篇：7 青蛙写诗 青蛙写诗 设计理念： 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，

20、也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，本课教学我接受随文识字的方法，创设教学情境，引导学生运用多种方法识字，如：加一加，猜字谜等方法。最终的玩耍稳固识字，让学生在玩耍中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地去学习。 教学内容 义务教化教科书 语文人教版一年级上册第84-86页。 教材分析 青蛙写诗是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗

21、。借这样生动、具体的事物来相识标点，富有情趣，适合儿童学习。 教学目标： 学问与实力：相识“写、诗等11个生字，会写2个生字和相识一个部首“冖。过程与方法：在朗读中通过具体形象的事物相识“逗号、句号、省略号。情感看法与价值观：正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。 教学重难点： 识字与写字，通过朗读感悟诗意。 教学准备： 1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片；逗号、句号、省略号的贴图； 2、多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发爱好 l 师：同学们快看，课件出示我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢？荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁l

22、 师：突然，天空下起了小雨，雨点儿落在一只青蛙身上，它可兴奋啦!瞧，它跳出来大声地喊课件出示“我要写诗啦！ 2.师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 师：谁来帮它喊？指名读 课件出示对比读： a“我要写诗。 b“我要写诗啦！ 你觉得哪句好？为什么？加上“啦让我们感受到青蛙那种兴奋的心情。 3.师：青蛙到底写了一首怎样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗，老师板书课题。 4、相识新部首“冖和生字“诗 师：同学们，请看这个“写字，它的部首叫秃宝盖；这个“诗字，要留意它是翘舌音。齐读课题 二、初读课文，了解大意 1、老师范读课文，生感知生字词读音。 师：你们想看看青蛙写的诗吗？今日啊，老师把青蛙的诗带

23、过来了在黑板贴出14个呱，我们一起来读读青蛙写的诗。说说你读的感受？太累了，快喘不过气来了是啊，青蛙的好挚友们看到它有困难，都来帮助了，那都有谁来帮助呢？它们又是怎样关心青蛙的呢？下面请同学们翻开书，听老师来读课文。 2、学生自由读课文。 师：你们想不想读啊？想先来看看读书要求课件出示：读书要求好，起先读吧！ 三、学习课文，随文识字 一2-4小节 1、相识“小蝌蚪、“水泡泡、“一串水珠。 1师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮助了？ 2学生沟通汇报，老师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。指名读，齐读 3师：听到你们热忱地喊它们，它们都来到了黑板上4老师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片

24、。 2、引导学生相识逗号、句号、省略号。1出示第2小节，指名朗读。 师：先来看看小蝌蚪是怎样关心青蛙的？请一个同学来读其次小节课件出示：其次小节 导学：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗？说说你是怎样记住它的？课件显示生字 指名回答，课件出示： 过：辶寸过。给：纟合给。当：彐当。小结：这几个生字我们都可以用加一加的方法来记师：相识了生字，我们一起再来读一读这一小节？齐读师：这就是逗号贴出逗号，你们觉察了什么？逗号像小蝌蚪是啊，以后同学们遇到像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。 2谁来帮当水泡泡读读这一节？(课件出示第3小节，指名读)师：这就是句号，你们看，长得像什么？句号像水泡泡那以后同学遇到

25、长得像水泡泡的符号，就管他叫句号。 3水珠又是怎么关心青蛙的？谁来读第4小节课件出示师：同学们，你们看，这个“们要读什么音？轻声，你想怎么记住这个字？我们还可以用猜字谜的方法来记：课件出示：门外有个人们。师：那为什么小蝌蚪说“我，水泡泡也说“我，而水珠说“我们呢？因为它们不是一个，而是一串4学习“串 师：我们一起来看看这个“串字怎么演化的？课件出示“串的转变除了水珠，还有什么东西是 成串的？ 课件出示：两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子 (5)师：我们今日相识了逗号，句号，省略号，老师把它们编成了一首“标点符号歌，我们一起来读一读课件出示学生跟着老师读 二、学习第5小节 师：带上标点符号歌

26、，让我们和青蛙的挚友们一起去帮它把诗改一改吧！师生合作把青蛙的诗排列好，用上标点符号齐读 三稳固生字 师：我们今日相识了标点符号，还相识了很多生字，你会读吗？课件出示生字，齐读，开火车读 (四)青蛙跳伞玩耍 师：我们来玩个玩耍吧，准备好了吗？ 四、指导写字 1、学写生字“下。 (1)引导学生视察“下在田字格中的位置。(2)学生汇报沟通，书写。 (3)学生练习书写。(提示书写姿态) 2、学写生字“雨 1引导学生视察书上“雨的笔画笔顺2老师示范写字3学生练习 板书设计： 青蛙写诗 蝌蚪，水泡泡。 一串水珠教学反思 根据文本的特点和低年级学生的认知特点，本节课一起先，我就利用多媒体生动形象的画面吸引

27、学生的留意力，引导学生通过对比读句子，感受青蛙那种想要写诗的兴奋、兴奋的心情。识字方面，我主要接受随文识字，分散识字的难度，关心学生归纳识字方法，“授之以渔。 在教学过程中，同样创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、观字理、青蛙跳伞玩耍等，让学生在活动中、玩耍中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。 第五篇：课文7青蛙写诗教案 课文7.青蛙写诗教学设计 教材分析 青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、具体

28、的事物来相识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙受到雨点儿“淅沥沥“沙啦啦的感染，产生了作诗的爱好。其次至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课供应了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相像之处。 学情分析 一年级学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，根据儿童心理特点，本课教学设计接受多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩

29、的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。 教学目标 1.相识“写、诗等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。3.借助具体事物相识逗号和句号。 五、教学重难点 正确朗读课文；借助具体事物相识逗号和句号。 读好儿化音；会写“雨。 六、课前准备 1(1)制作有文中景物和生字的课件。(老师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师)2生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。(学生) 七、课时支配 2课时 八、教学流程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发爱好。 导

30、学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5相识新偏旁“冖。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“

31、写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体

32、会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点，相识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。(4)识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写“诗“点“要，引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样

33、写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。(3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什

34、么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)导学：这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3学习第5小节，教学“成字。(1)导读：有这么多好挚友

35、关心小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设玩耍情境“小蝌蚪找家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了

36、识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们字。 (1)引导学生视察“们的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。(3)老师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。2学写生字“下。 (1)引导学生视察“下在田字格中的位置。(2)学生汇报沟通，书写。 (3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个一。)3引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们是难点，它是唯

37、一一个合体字，所以在指导时重点指导“们字，从而关心学生逐步觉察合体字的书写规律。“下字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸激励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课即将结

38、束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。其次课时 一、创设情境，稳固生字 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？吧！设计

39、意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节留意对学生基础学问的夯实，留意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上

40、，落到了快把你看到的告知大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？(2)随

41、着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号；一串水珠()省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们觉察什么了？(小蝌蚪真像逗号。)师请孩子吹泡泡，你们觉察什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！)指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。(9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3拓展延长，训练语言。 (1)导学：多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号；一串，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5