2023年《北风和小鱼》教学反思.docx

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1、2023年北风和小鱼教学反思 第一篇：北风和小鱼教学反思 北风和小鱼教学反思 一、教材分析： 本文是一篇寓言童话，讲的是北风吹来，小草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风高傲自大，小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟、小鱼的样子，能关心学生理解课文内容。 二、教学方法设计 1、以“得意与“勇敢作为贯穿主线 本节课的教学，起先我就以复习的形式带着孩子回顾课文内容，上节课，我们知道了北风很得意，小鱼很勇敢，那么课文如何表现北风的得意与小鱼的勇敢呢？抓住这个问题，来进行课文的深层次教学，因为“得意这个词语孩子并不好理解，因此我在教学中反复通过朗读

2、课文，并且老师示范造句引导孩子理解什么是“得意，让孩子用得意说话，从课堂状况看，孩子们照旧只能理解“得意指的是自以为是，高傲自大，但是对于“得意真正意思的理解照旧不够到位。 2、多种形式的学法指导 这节课，主要我在设计时想通过各种方式的朗读，以及我的板书，激发孩子阅读的爱好，在教学中，同时渗透一些学习习惯的培育，比方：说的实力说完好的话，听的实力听老师的讲解并描述，听同学的发言，写的实力书写的习惯、观帖的实力，但是在上课时觉察还是有蜻蜓点水之感，尤其让我感觉最不好的就是最终一项，在一节课快结束时让孩子将“毛描红一遍，临写两个，但是由于练习纸上课时才发，所以导致课堂有点乱，孩子始终没有静下来，我

3、的课前设想是让孩子们伴随着温顺的音乐，静静地写，可是这一目标没有达成。 3、加大自主朗读时间，培育孩子的阅读爱好 朗读这一块，我力图培育孩子们自己的朗读语感，所以我没有刻意强调句子怎么读，而是让孩子们自由发挥，读出自己的感觉，从教学效果来看，孩子们基本能够做到将语句读通顺、流畅，有些比较优秀的孩子，比方：胡昊旻、胡敬如等还能读出自己的一点味道，个人认为，我的这方面目标是达成了。但是不行否认的是，这样做的前提是之前一节课确定要上扎实，要带着孩子读字、读词、读句子，这样孩子在其次节课读课文时才不会出现结结巴巴的现象。 4、板书设计与课件运用 说说板书，这次的板书设计可以说是我在备课时考虑最多的了，

4、因为考虑到一年级的孩子对直观图画比较感爱好，因此我将板书设计成了一幅完好的画，用以关心孩子理解课文，最终还可以让孩子看着画来背诵课文，一举多得。 在课件运用方面，这节课我努力做到能不用课件就不用，书上有的句子和图画如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方个人认为是用动画来理解“鹅毛大雪，孩子们对于这个词语是没有实际生活体会的，因此我接受了先让孩子说，然后出示课件，让孩子对于这个词语理解到位。 三、其他问题 课前担忧的两件事：一是纪律；二是容量。 一、纪律 从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些淘气的孩子坐不住了，平常我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊！所以就拖着一起往前跑，有个别

5、孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中留意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的留意力呢？是否在课堂上应当抽出一两分钟支配他们“轻松一刻的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课照旧能够保持课堂的爱好与主动性。 二、容量 其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最终还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘由，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎

6、么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比方：还有哪些动植物不害怕北风，我们小挚友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业状况好好说了一说，评了一评。 三、缺乏 在评课时，张老师说到老师写字美观的问题，说到这个，我就很没有底气，我是很艳羡别人出手就是一副好字的，但是也不知是不是我这方面缺乏天分，还是对此不敢爱好的缘由，始终在这方面看不到什么进步。 每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应当就是这样吧，虽然路途并不平坦，

7、但是也充溢甜美与喜悦。 其次篇：北风和小鱼教学反思 课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理气氛，始终以饱满的热忱去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的平安和表达的自由，做到师生零距离互动。 一、创设情境 激发爱好 教学中，我尽量从学生感爱好的事物动身，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的爱好昂扬，主动学习，自主探究，沟通、合作，让学生在宽松、和谐、民主的气氛中学习。 二、以读促悟对话课堂 教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海

8、里出现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，表达对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的特性与创建思维实力得到充分的进展，从而提高教学效率。 三、指导评价典范效应 教学中，我没把自己当成高高在上、威历无比的老师，而是主动与学生沟通，充当挚友的角色，与他们一起学习，刚好觉察他们的困难，为他们供应用力的关心，进行快乐自主的学习。终归是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习实力还需要我们耐性细致地培育，老师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌教

9、化。要培育学生清晰、连贯地讲话；文明有序地沟通；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生刚好赐予表扬，树立典范，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。 四、开放课堂 拓展延长 最终，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小挚友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延长到课外，将学生引向更开朗的天地。 缺乏之处 在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等状况，这

10、就需要老师根据生成状况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够，没有根据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的状况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要留意根据课堂生成调整课堂节奏。 第三篇：北风和小鱼教学反思 北风和小鱼教学反思 北风和小鱼是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文挖苦了北风缺乏自知之明、夜郎自大的行为。 教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟。我将“读贯穿整个教学过程中，多次创设情境，供应想象的空间，

11、这样使学生入情入境，快乐地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文实力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生仿照北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学

12、生把“呼呼地吹重读了，基本到达了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么转变？通过视察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的转变再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就慢慢清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 课堂教学中，还有一些地方颇为缺憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。 第四篇：北风和小鱼教学反

13、思 北风和小鱼教学反思 本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚起先学习篇幅较短的诗歌，如今一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有确定的距离。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的： 1、创设情境，谈话导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。从而引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。

14、 2、多边互动，朗读训练。 一学习一、二自然段。 接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。轻松过渡到其次节北风的洋洋得意。学生们边演边读，不仅理解了“得意的意思，从而充分体会到北风的高傲自大。 二学习三、四、五自然段。 本段教学接受品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。抓住“浮出水面“鼓起圆圆的眼睛“我们就不怕！等词句，体会小鱼的勇敢、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。通过“气极了、“猛吹“鹅毛大雪等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会慢慢清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，

15、获得更深的思想启迪。这时再读北风的“特殊得意，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 3、联系生活，拓展学问面。 通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 4、重视生字的教学。 本课时支配学习“气、毛、出、面这四个生字，重点放在指导学生书写上。教学中主要促进学生形象感知，利用直观的图片的展示，从而使学生感受汉字的奥妙.感受到学习汉字的乐趣。 但这其中也有缺乏： 1在教学过程

16、中趣味性的语言运用还得留意。 2学生天性活泼好动，留意力难以集中，课堂中要运用一些嘉奖机制，利用激励能满意学生情感上的需求，使一年级的孩子们课堂上的精神生活更主动，更充溢，更长期地激发和保持小学生的学习爱好。 第五篇：关于北风和小鱼的教学反思范文 北风和小鱼是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、高傲自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。 从平常的教学实践中，我深刻体会到：学生

17、是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创建潜能，使得他们在教学过程中呈现出令人尊敬的活力。而正是这种富有朝气的活力与创建力，才使课堂教学连续生成新的觉察、新的感觉、新的收获和新的阅历。但是，一年级的孩子刚起先学习篇幅较短的诗歌，如今一下子跳动到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有确定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体帮助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇异运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由

18、此提高学生的朗读感悟实力。 一、利用多媒体手段进行读中感悟。 画面是引领儿童入境生情，增加内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的相识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，关心学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了，引导他们视察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说：“他的脸都气得发青了。有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 二、发挥评价作用，激发学生“读的爱好。 给儿童供应同等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关心和激励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！“敢和老师比一比谁读得好吗？“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的心情，赐予了学生一种向上的力气，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的爱好所在。 这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多缺乏与缺憾。比方说话训练，学生说得还不够完好具体，在以后的教学中我会更加留意对学生的说话指导，多给他们供应练习说话的机会，使学生的语言表达实力不断提高。