2023年《四个太阳》说课稿大全.docx

《2023年《四个太阳》说课稿大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《四个太阳》说课稿大全.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年四个太阳说课稿大全 第一篇：四个太阳说课稿大全 四个太阳说课稿 翟庄小学：郜聪敏 各位老师： 大家好！我说课的内容是四个太阳。一，说教材 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪烁着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，表现出作者盼望一年四季时时美丽、处处舒适的和善的心地和奇妙的心愿。课文文字秀丽，语言生动好玩，每个自然段结构相

2、近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。二说设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。人的童年时期是培育、进展想像力的最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多擅长培育学生想像力的课文，语文课程标准也指出：“在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想像力和创作潜能。这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学重点、难点，进展学生的想像力，培育创新实力。三，说学情分析： 我们知道，一年级的学生特殊熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所

3、以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特殊简洁的。同时一年级学生想像力丰富，较简洁开启他们的想象之门，激发他们的学习爱好。四，说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在秀丽的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲法：“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发

4、挥学生的主动性、进展性和创建性。五，说教学目标及教学重难点分析： 根据教材实际和本班学生认知特点特设计教学目标如下： 学问与实力： 1、相识“挂、街等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达自己的奇妙心愿。情感看法与价值观： 1,感悟作者通过画太阳所要表达的奇妙心愿。2，激发学生关切他人，酷爱他人的情感。 根据以上教学目标，我认为本文的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。 本文的教学难点是：领悟作者把自己和善的心地和奇妙的心愿融入其中的人文情怀。 同时，我将本文的教学切入口设计为：创设情境，以“读为主，将“

5、奇妙的心愿贯穿全文。 根据以上教学目标及重难点，下面我就说说我的教学流程。六 说教学过程： 一、复习词语，干脆导入 同学们，今日我们接着学习第18课四个太阳出示课题，读题上节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还相识吗？复习字词。 对一年级的学生来说，他们的留意力很难长期，简洁被外界的任何事物影响，因此把生字教学提到了上课刚起先的时候，再让他们多 种形式的读，提高了认字的效率。 二、初读课文，整体感知 在这一版块，设置两个环节：1初读课文，感知课文内容 2检查课文，这里可以请四个学生来读课文，对其他学生则提出要求：请你们边听边想，课文中的小男孩画了四个怎么样的太阳，分别送个哪

6、个季节？ 因为一年级的孩子还不能很好地去倾听别人的发言，在叫其他人读书的时候他们简洁分心，提出这么一个问题能让其他学生集中留意力。 三、感受绚丽四季，共享奇妙心愿 在整体感知课文后，可以用这么一个过渡句：如今就让我们跟着小男孩一起走进这四个太阳。这样的过渡比较自然。 本课时重点品读秋天、夏天这两个太阳，它们所带来的奇妙景象正是能促进学生的情感涌动的。我结合图画抓住“绿绿、金黄、凉快、邀请等关键词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表达朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？这为体会作者和善的心地和奇妙

7、的心愿埋下铺垫。 那么，他为什么画“多彩的太阳送给春天、“红红的太阳送给冬天呢？请你选择一个最宠爱的太阳，找到相应的自然段读一读。此时，学生自己读宠爱的太阳相应的段落再汇报，老师提汇报要求： 先说说你宠爱什么颜色的太阳，再读相应的段落。通过前面两个太阳的学习后，这里已经能适当放手让学生自学感悟了，当然在学生自学的时候，老师要做引路人，随机引导学生理解“冻僵、多彩的意思。 四、想象说话。 引导学生开启想象创新的大门：课文中的小男孩画了四个美丽的太阳，代表了他四个奇妙的心愿，老师也有个心愿，老师想画个伸着大拇指的太阳送给我们班的小挚友，盼望你们成为世界上最聪明的孩子。你有什么心愿吗？你想画个太阳吗

8、？你想画个什么样的太阳送给谁？ 最终，我送一个竖着大拇指的太阳给学生，同时也盼望他们在课后画一画，写一写，说一说，从这里又回来了文本，跟文本结合。 总之，本课我力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语言实践环境，充分表达以学生为主体，以老师为主导的理念。本课的教学，我也力求以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中进展学生的语文素养。五 说板书设计 我的板书设计简洁明白、直观。接受文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于关心学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“进展与创新教

9、化理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学 生的学习爱好为前提，充分激发学生的主动思维，激励创新思维，培育学生的想象实力和说话实力，同时促进了学生审美实力的进展。 板书设计： 四个太阳 夏 凉快 春 多彩 秋 成熟 冬 温和 其次篇：四个太阳说课稿 四个太阳说课稿 河南省濮阳市华龙区岳村乡东西寨小学：佀慧彩 一、说教材 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法这一主题来编排。它凭借

10、着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和奇妙的心愿。文章语言简洁、生动、秀丽，充溢了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。 二、说教学目标 新课标指出：课程目标根据学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维度设计，考虑到一年级学生具有新颖、爱探究、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长期性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问与技能：相识“挂“街等13个生字，会写“园“因等6个字。 2、过程与方法：学生用宠爱的方式读课文

11、，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、情感、看法与价值观：在正确流利朗读的基础上，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：自主识字，觉察自主识字的方法。正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：正确、流畅地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 三、说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在秀丽的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲法：“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法

12、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习。法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创建性。 四、说教学过程 为到达教学目标，准备用两课时来教学本课，第一课时，认读生字，指导正确、流利、有感情的朗读课文。其次课时，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，感悟全文进行实践活动。 一激趣导入 著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以我在导入新课中留意“激发动机，入情入境。上课起先，我特别留意渲染一种与教材相一样的

13、气氛。先问学生一年有哪四季？学生回答后，板书：春、夏、秋、冬。我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳，学生边唱边做动作。接着引入课题。 二初读欣赏，自主识字 这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要留意什么？使学生明确方向，养成良好的读书习惯。然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同桌互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读状况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。 “授之以鱼，不如授之以渔。教是为了到达

14、不教。新课标也特别指出：教学中要引导学生驾驭最基本的语文学习方法。因此，我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的实力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 最终为了稳固学生识字，我又支配小组玩耍竞赛“谁的果子成熟的快。 三细读感悟，了解心愿 1、教学中，我们始终要以学生为主体，把学生的进展放在首位，促使学生养成语文学习的自信念和良好习惯。我让一学生选出几位同学来接读课文。然后对其他学生说：“他们要读课文了，咱们给他们提提看法吧！ 2、低年级学生是用形象、声音、色调、和感受思维的，所以情景的创设特殊的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多

15、媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片凉快时，再指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙，这样反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。 其次、三、四段处理方法略同上。秋天到了，你想画个什么样的太阳？放声读读其次自然段。针对一年级学生朗读的特点，对课文中的长句子，要进行重点指导，力求读通读顺。观看秋天硕果累累、冬天雪花飘飘的景象，把课文读出感情。为激起学生学习的热忱，发挥学生的主动性和老师的示范作用，我提出：看到大家读得那么起劲，我也想来读一读，你想请我怎样读？先让学生来教我，然后老师才读。读完后，问学生：听我读，

16、你感觉到了什么？全班再齐读。读最终一段时，我又问学生：春天，春天该画个什么颜色的太阳？在作者的启发下，此时同学们心中确定也有许多想法，对于春天并不生疏，这时让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，引导学生描述春天或复习春的词语，设计这样的环节目的是让学生吐露心扉，激发创建欲望，训练学生说的实力。最终师生合作读这段。 四自由感悟，读中升华，背诵积累语言 课终，我引导学生回来整体，感悟作者所要表达的心愿，然后请学生选择自己最宠爱的段落认真地读一读，还可以读给同桌听。这样设计加深了学生的印象，升华了感情。背诵是读书内化的重要过程，背诵可以关心学生积累语言材料，增长学问，积累语感阅历。 五实践活动，拓展思

17、维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。因此在学完课文后，让学生画一个自己宠爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？并要说明为什么。 学生根据此环节，逍遥自由的说自己想说的话，表述自己的奇妙心愿。既训练了学生的表达实力，又促进了学生特性化的进展。 五、说板书设计 夏绿凉快 秋金黄成熟 四个太阳 春多彩多彩 冬红红温和 我的板书设计简洁明白、直观。接受文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于关心学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“进展与创新教化理论为指

18、导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习爱好为前提，充分激发学生的主动思维，激励创新思维，培育学生的想象实力和说话实力，同时促进了学生审美实力的进展。 第三篇：四个太阳说课稿 四个太阳说课稿 东沙洼村中心小学 郭鑫 敬重的各位领导和评委： 大家好！今日我的说课内容为人教版小学语文下册中其次单元的四个太阳。我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价和反思四方面进行研说。 一、说教材 1.教材简析 本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和奇妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上

19、接受并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 2.说学情 一年级学生具有好动，新颖，爱探究，易感染的心理特性，很简洁对簇新的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解实力差，留意力长期性差的特点。 3.说教学目标 根据我对新课程标准的相识和理解及本单元训练重点和学情的把握，设置了以下教学目标： 学问技能目标：相识“太、阳等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 过程方法目标：正确、流畅地朗读课文。 情感看法

20、目标：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我的奇妙心愿。 4.说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和进展实力的一种进展性阅读。因此，本课的教学重点是读好长句子的停顿 1 和问号。感受“我的奇妙心愿。鉴于学生的认知规律，理解不同太阳的含义成为本课的教学难点。 5、本课共支配两个课时。其中第一课时重点为字词的学习，其次课时为课文的理解和背诵。 二.教法学法 1.说教法 情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在秀丽的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。 朗读教学法：通过不同

21、形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法：学以致用，使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的基础。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和创建性。 三、说教学过程 1、导入新课 本课以歌曲种太阳起先，并提出问题“同学们，假如你们也能种太阳，你预备种个什么太阳呢？又送给谁呢？导入课文。这样的支配既轻松活泼，又能发散学生思维，并能很好的联系课文，使学生对即将学习的课文不但充溢新颖，而且有了初步的映像。 2、字词过关 众

22、所周知，识字是阅读和写作的基础，室低年级教学的一个重点。在生字学习中，我主要接受多种形式读生字，激励学生用心觉察字的偏旁结构、字音字形，尝试书写。并设置了多种玩耍来检测学生所学。使学生驾驭确定的识字实力和方法，体验自己能觉察、会觉察的乐趣。并且使生字教学充溢乐趣，把识字环节落到实处，完成教学目标。 3、初探新文 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。首先，我利用多媒体播放Flash动画，让学生进行标注，学习朗读。其次，在“开火车初读课文时指导诵读，使学生重视轻声、问号、停顿等朗读技巧。之后激励学生用自己宠爱的方式来读课文，小组成员互评，调动学生主动性。

23、接着，在默读时提出问题“你宠爱哪个季节呢？在你眼里这个季节是怎样的呢？让学生进行想象。如此，设置多形式朗读的同时进行适当的提问，将听说读写相结合，更好的完成教学目标及重点。 4、细研文章 根据学生对自己宠爱的季节进行畅想之后，依据文章四季的描写依次进行了具体的学习，以便攻破本课教学难点。 首先我范读了文中对于夏天和“绿太阳的描写，让学生思索问题“绿色的太阳给你什么感觉呢？作者为什么想画个绿太阳送给夏天呢？为了更好的关心学生思索，我出示了关键的一组反义词 “燥热凉快，并让学生对这两个词语进行表演。这样做，不仅让学生身临其境体会二者的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳给人们在夏天带来的好

24、处，将词语与阅读理解融为一体。 接着，随机出示秋、冬、春三季的图片，让学生找到文中对于此季节的描写，进行迁移学习。 秋天，利用课件渲染秋天的景色。并选择具有代表性的事物落叶，作为情景进行创设，让学生体会“邀请一词，模拟小动物和树叶的对话。儿童是富于幻想的，也宠爱表演。要充分发挥学生主动性，让学生多读多说，到达朗读训练的目的。 冬天，列举生活的例子，让学生体验 虽然冬天带来了寒冷，但太阳却带来了温和，进而对太阳产生亲切感。由说到想，再到看，再读和背，按部就班，激励学生表达，体会“红太阳为我们在寒冷的冬天带来了温和。 春天，利用课件展示了各处春天的景象，并激励学生用驾驭的字词和诗句来形容春天、赞美

25、春天。本环节主要将学生的感性认知和理性的积累相结合，使得语文的工具性和人文性得到亲热的结合和统一。 最终，在学习了作者对四季的描绘后我出示了关于四季的四字词语让学生积累并朗读，为以后的写作打下基础。 4、拓展延长 为了更好的把握作者情愿给世界万物带来各种奇妙的纯真心愿，也为了更好的理解课文，培育写作实力，特意设计了语句训练的延长。 四、说教学评价 首先，评价确定要本着敬重学生的原则。在学生进行对最宠爱的季节进行阐述时，只要是符合季节特点的描述我都赐予了确定，激励学生从不同角度思索问题，敬重他们在学习中的独特感受。 其次，评价要考虑学生的年龄特点。在讲授生字词时我根据学生书写的规范程度嘉奖他们不

26、同的表情，依次为笑脸、微笑和愁苦。这种充溢童趣的评价，拉近了学生与教材、学生与老师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、主动性，使课堂学习气氛愈加深厚。 再次，评价要因人而异。由于一些学困生发言缓慢，其他人总是急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今日能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。同学们不再出声，耐性地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热情的掌声，发言者带着极大的满意坐好。 最终，老师评价与学生互评相结合。小学生表现欲极强，老师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学确实定，更让他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季时，我让学习小组成

27、员互相评价，选出最正确组员，使得课堂学习变得明主，气氛变得活跃。 以上便是我对这篇课文的研说，如有缺乏之处，敬请指引。感谢大家！ 第四篇：四个太阳说课稿 四个太阳说课材料 阚军 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元中的一篇课文，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和奇妙的愿望。课文语言秀丽，读起来朗朗上口，很适合背诵。一年级学生具有好动，新颖，爱探究，易感染的心理特性，很简洁对簇新的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解实力差，留意力长期性差的特点。 根据我对新课程标准的相识和理解

28、，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际状况确定了以下教学目标： 1学问技能目标：相识“挂，街等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温和，冻僵等词语。 2过程方法目标：学生用宠爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。 3情感看法目标：通过作者画太阳体会作者奇妙的心愿。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有确定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 1.说教法 情景教学法

29、：用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在秀丽的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的基础。2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和创建性 一激情导入: 上

30、课起先，我接受谈话的沟通方式，引入本课。“大家好，我是太阳公公，用头饰扮演太阳公公。春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温和。我想问问小挚友们喜不宠爱我？宠爱那请给我一点掌声吧。鼓掌有一个小挚友，也特别宠爱我，还宠爱把我画成画，一口气画了四个太阳呢。这节课，就请阚老师带你们一起学习新课吧。好，请同学们伸出小手，和老师一起来写课题，“四的外框要写得略微上宽下窄一点，“个的人字头要写好，竖要写直。这个“太字可不能把“点给丢了。“阳我们应当读成轻声。请小挚友来读课题，2名，一名男生一名女生齐读课题。设计意图：俗话说，良好的开端等于胜利的一半，要想让低年级的孩子们在上课伊始就保持高度的热

31、忱和精力，那么老师就要挖空心思去奇异的设计导入部分，以确保能吸引住他们的眼球和精力，为接下来的课文学习打下基础。 二初读课文、识记字词 、初步识字：大家课文预习得怎么样呢，老师先来检查生字。课件出示带拼音生字。我们开火车来领拼生字，哪个火车头最勇敢呢？小火车谁来开？小火车我来开。第一列小火车的乘客请起立。生字读 音排老大，识记字形靠方法：我们把生字都读准了，再来玩“猜一猜的玩耍把他们记住吧。挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。选有代表性的进行识记 1、伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？甜 2、大口框里装个大，这是什么字？因 3、冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？冻的偏旁是两点水 4、寒

32、冷的反义词是温和，温的偏旁是什么？温的偏旁是三点水妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？熟的偏旁是四点底 设计意图：识字教学枯燥无趣，老师要想方法让呆板的环节活起来，开火车不乏一种参与面广，形式活泼的玩耍，可以有效调动学生认字的主动性。 2、探讨识字方法 全班沟通，谈自己是怎么样记住生字的。 设计意图：这样能加强学生利用拼音及已有的识字阅历自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培育低年级学生驾驭确定的识字实力和方法。 3、指导写字： 师：我们相识了这么多生字词，如今来写几个好吗？课件出示带田字格的“园、“因谁来读读这两个字？ 生：指名几个学生读 师：请小挚友们细致视察这两个字，你觉察了什么？ 生1：

33、他们都是全包围结构的字。 生2：他们的部首相同都是“大口框。 生3：“园里面是个“元字，“因里面是个“大字。 师：请小挚友们举起小手跟着我书空这两个字。师在黑板上范写生：书空 师：请小挚友们在书上描一个字，写一个字。播放音乐，师巡察指导 师生共评学生写的字 设计意图：低年级写字也是关键的一个环节，配上舒缓的音乐陶冶性情，也端正了写字的看法。 三、课间休：播放歌曲种太阳 设计意图：对于低年级孩子来说，有意留意的时间和精力真的不是很多，为了确保以下的教学环节顺当、有效的进行，在课的中间有必要设计一些轻松愉悦的课间休，让孩子们轻松一下，为下面的学习做准备。 四、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了

34、，咱们把他们送回课文里，信任你们能读得更好。边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 生：划出文中的四个太阳 师：谁能说说文中的小挚友画了四个什么样的太阳？分别贴出四个太阳 生：课文里的小挚友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 设计意图：用贴图的方式既美观又让孩子们一目了然，当然，美丽的贴图也能调动学生学习的主动性。 师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你宠爱哪个太阳？ 生：轮读课文 师：你宠爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：自由读文 设计意图：自主选择，还给学生更大的学习空间和更多的学习时间，可以促进教学的有效性。 师：你宠爱

35、哪个太阳？学生说到哪个太阳，就指导哪一段 1、学习绿绿的太阳一段 生：我宠爱绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？ 生：读绿太阳一段 师：读得真好！能告知我你为什么宠爱绿太阳吗？ 生1：因为我宠爱绿色 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片凉快 师：谁能读读这两句话？课件出示句子： 1、高山、田野、街道、校内处处一片凉快。 2、高山、田野、街道、校内一片凉快。生：指名学生读 师：这两句话有什么不同？ 设计意图：从小培育孩子们遇到问题动脑筋思索的习惯，也能从中培育他们的质疑实力，为什么不用其次句话，为什么第一句有个“处处就比其次句秒？引导孩子们有这样的疑问，既培育了习惯也熬炼了实力。 生：第一句话比其

36、次句话少了“处处两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我宠爱第一句话，因为第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“处处怎么读？“凉快怎么读？ 生：指名几个学生读 师：真凉快！让我们一起把凉快送给大家吧！生：齐读第一段 2、学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学宠爱金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：想读的站起来读 师：课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读谁想试试？ 生：指名学生读 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！生：同桌互读 设计意图：同桌之间互相读，表达了合作的学习方式在孩子们中

37、间所起的作用，可以让他们之间有合作协作意识。学习可以共同进步。师：小挚友们，你们看！课件出示果子成熟的图片你望见了什么？ 生1：我望见果园里果子都成熟了。生2：我望见了苹果、香蕉、橘子和梨。 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！生：齐读其次段 3、学习红红的太阳一段 师：我也宠爱这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！生：自由读第三段师：谁来教我读？ 生：学生抢着说老师我来！ 一女生富有表情地为示范读第三段。 师：伸出大母指你读得真棒！我向你学习！范读第三段听了 我的朗读你感觉怎么样？ 生自由评价老师的朗读。 设计意图：老师的范读可以起到典

38、范的作用，学生的评读过程中，也能熬炼他们的欣赏实力和懂得觉察别人身上的优点，从而发自内心地去赞美他人。 师：请小挚友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？ 生1：我觉得很冷。 生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身颤抖。 师：谁能做做冻僵的样子？ 生：一男生特殊形象的做了冷得全身不能动的样子。笑声一片(设计意图：课堂是活的，孩子们更是鲜活的个体，他们需要体验，需要实践，简洁的一个动作可以让孩子们更加深对课文的理解，也培育了他们分析实力和表演实力。)师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？ 生1：我觉得很温和。

39、生2：我的手脚都能动了。 师：课件出示：阳光温和着小挚友冻僵的手和脸。谁来试试读出温和的感觉？指名学生读、齐读生：指名学生读 师：我感到温和了，你们感觉到了吗？ 生有几个学生：我没有感觉到温和。 师：你们几个没感觉到温和，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生：读得特殊有感情师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温和送给大家吧！生：齐读第三段 4、学习多彩的太阳一段 师：请宠爱彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把 这段读读。 生：绝大多数学生站起来读 师：老师想带大家去找春天课件播放春天的画面你望见了什么？ 生1：我望见小燕子在天空中飞来飞去

40、。生2：我望见地上的小草发芽了。 生3：我望见草地上长出了许多五光十色的小花。 师：春天真是个多彩的季节！我们来实行一个朗读竞赛吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。生：自由练习进行朗读竞赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到处处一片凉快，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温和着人间，多奇妙的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！生：齐读课文 四、延长教材，拓展思维 师：课文里的小挚友在每个太阳里都装了一个奇妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！ 师：你想画一个什么样的太阳？为什么？指名多个学生说生1：我想画一

41、个和平鸽太阳，让世界再也没有斗争。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 师：多么奇妙的愿望，多么奇妙的心灵！老师盼望你们的奇妙心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！生：生自由画太阳，播放种太阳展示学生的画。 设计意图：素养教化的今日，太需要孩子们在课堂上展示不一样的自我，他们爱读、爱演、爱说，当然也爱画，把自己的感悟用手中的画笔表现出来最合适不过了，所以设计了这样一个张扬学生特性思维的环节，可以看到很多孩子勇于表现自我的可爱模样。大多数孩子都可以参与进来，画他们眼中的世界，画出他们心中的独特理解。

42、五、板书设计 18、四个太阳 绿太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 奇妙的心愿 第五篇：四个太阳说课稿 四个太阳说课稿 一、说教材 四个太阳是部编本人教版一年级下册其次单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创建力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者和善的心灵和奇妙的心愿。文章语言简洁、生动、秀丽，充溢了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说教学目标 根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 1相识“挂、街等13个生字，会写“阳、光等6个字;2正确、流利、有感情地朗

43、读课文，背诵课文;3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;4培育学生关于思索、关于创建、关于表达的实力，提高学生的审美情趣。为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，支配用两课时完成这篇课文的教学。 三、说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的爱好，朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲：“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在老师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创建性。 四、说教学过程 第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。如今我着重说说其次课时的教学过程。 第一步：检查复习生字，教学新字 1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 2、利用课件以“摘果子的形式稳固生字，不相识或读错的生字请“小老师带读或订正。 识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不