2023年《找规律》一年级数学教学反思.docx

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1、2023年找规律一年级数学教学反思正文：找规律一年级数学教学反思 找规律一年级数学教学反思 找规律一年级数学教学反思1 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课

2、堂气氛，调动学生主动性，我设计了玩耍导入环节。通过玩耍，学生爱好被调动起来，跟着老师做有规律的动作。然后让学生自己创建有规律的动作，课堂气氛相当热闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习爱好,让学生猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。本节课我运用了现代教化技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找困难的规律，先由老师“扶着学再到老师“放开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满意了思维活跃的

3、学生想自己探究、找出规律的渴求。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。) 在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己觉察图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。 总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容支配较多

4、，有些环节有些仓促，今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律一年级数学教学反思2 找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使学生体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个觉察探究的思维空间，使学生能更好地去觉察、去创建，表达数学的价值。这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1、内容的真实性是教学胜利的前提。 先是一支快乐的节日轻快的歌声引入即将到来的六一儿童

5、节，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界里，学生用独具特性化的思维方式、审美方式，以主动的心态去创建、去享受，以激发他们爱数学、觉察美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创建出不同层次的规律，有图形形态的规律，颜色的规律，掌声的规律，小挚友自己上台排队的规律。学生阅历了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

6、只要设计符合学生认知水平的活动，学生的主动主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，始终在担当着主子翁的角色，主动地探究规律、创建规律，表达了“学生是学习的主子这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美 从刚起先出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也处处充溢这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活休戚相关。 找规律一年级数学教学反思3 这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别

7、扎实。 一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师准备了很多方案，如今我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的目光去视察，找寻规律，觉察了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特别高。本课让学生体验到生活中就是在觉察问题，解决问题，生活中处处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律

8、，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动觉察美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而奇妙。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最奇妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢奇妙和盼望，孩子们确定不会让我悲观的。 找规律一年级数学教学反思4 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课主要是学习一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使

9、学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。并实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的转变规律，例4是简洁的图形的转变规律。这两部分内容比较接近，支配在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。准备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作奇妙地问:“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃

10、跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚好地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说:“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？课堂安静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说:“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?此时，学生大声答道:“能！整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生提高学习爱好，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时

11、空隧道，来到“六一那一天，并配熟识的“快乐的节日主题歌，让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己觉察图形的排列规律。 在教学最终，还把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当的完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生回答的

12、次数。总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。 找规律一年级数学教学反思5 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1是最简洁的图形的转变

13、规律，这部分内容比较简洁，固支配在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了玩耍导入环节。通过猜一猜玩耍，学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的揣测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生的学习爱好，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一的联欢会情境探讨觉察事物的排列规律。本节课我运用了现代教化技术帮助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己觉察图形的

14、排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容支配较多，所以在动手操作环节仓促而过。 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律一年级数学教学反思6 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感爱好的事物动身，

15、为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个觉察、探究的思维空间，使学生能更好地去觉察、创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律第一课时，图形的规律，以学生宠爱的“联欢会为主线进行教学，通过“做玩耍视察教室设计布置教室这一过程，使学生在自己宠爱的实践活动中探究、觉察事物的规律，培育初步的视察、概况、推理实力，提高互相合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些状况进行了思索。 1、玩耍引入，极大地激发了学生的爱好，通过两组图形形成“有规律和“无规律的干脆体验，表达出规律的优越性，引起学生的新颖，激发了学习的愿望。 2、

16、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是干脆的给出概念，而是让学生通过视察、觉察、自己进行总结，老师刚好规范数学语言，并主动激励学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达实力。 3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的转变较第一组图形的转变还多了颜色的规律转变。在练习中，增加了三个图形为一组有规律转变的图形。拓展学生的思维。 4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完好的数学课中还可接着拓展声音、动作等的转变规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特殊好，已经

17、有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复转变的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应主动激励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。 找规律一年级数学教学反思7 教学目标 1、使学生阅历探究日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程。 2、初步体会和相识间隔关系和其中的简洁规律，并能将这种相识应用到解决简洁的实际问题中，感受数学与生活的广泛联系。 3、通过视察等实践活动以及与他人沟通等活动，培育学生用数学目光视察四周事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和实力，进展学生的数学思维。 教学具准备 学具：小棒、圆片等。教具：课件。 一、谈话导入

18、；初步感知。 1、听说你们班的同学很棒！我带来两道口答题。看看谁答得又快又对？ 2、出题： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、 19的自然数中，单数多还是双数多？为什么呢？ 2、3、4、5、6、7、8、9、10、 2至10呢？缘由是？ 3、归纳、最好能引出：开头，结尾。你们主要看两端 3、灯片： 上两图中，哪种图形的个数多些？你们答得又快又对？有什么决窍呢？看两端。 4、提出质疑：真只看两端就可以了吗？ 出示一行无序排的图形。首尾相同，中间不同。 4、思索： 灯片：上图为什么不能一眼看谁多些出来？ 归纳：中间要有规律。什么规律？一个什么，又另一个什么？补动作相间这叫什么？相间、一个隔一个补充

19、也要看中间是否相间 二、看图学习，自我探究。 1、带着体会，我们来参加一个动物王国的文艺活动。 2、灯片：看看动物在干什么？ 图上有没有我们刚刚学到的学问？ 谁说说互相说说 3、孩子视察得是否真的对呢？请你们两人一组拿出卡片出来。填一填 4、觉察了什么：总是多一？哪里多一？谁比谁多一？两端多一？两端的比中间的多一？ 5、孩子们真聪明，你们能在纸上画一画多一的图吗？ 谁来说说你画的？ 师也可示范的念出来：方、圆、方、圆 6、你找一找我们身边有没有这样的间隔规律现象 自由说说、指名说说。 三、练习稳固，实际运用。 1、图上哪种物体多？ 出题：公路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一

20、共有多少个广告牌？ 2、哪种树多？图上 出题：河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？ 这一段河堤的对岸也这样栽。共要多少棵桃树？ 3、出示锯木头。出题：把一根木头锯3次，能锯成多少段？ 假如锯成6段，需要锯几次？两人说说。 四、思维训练。 1、国庆节摆花。 30盆大花。听说在每两盆大花中间要摆一盆小花。或两盆小花不知要准备多少盆小花？ 假如要两端是小花呢？ 我去赏花。走到第10盆是什么花？ 2、排队形竞赛 3男3女3男2女 要求是每个女孩子总站在两个男孩子中间。 五、小结： 1、圆形的间隔规律。 2、总结全课。 3、课外作业。 数一数，计一计 物体数量物体数量 兔子

21、蘑菇 夹子手帕 木桩篱笆 树绳 找规律一年级数学教学反思8 探究规律是数学课程标准中“数与代数领域的一部分，要求学生能够“觉察数字的简洁规律。 “找规律是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律，主要让学生稳固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“数字的规律这部分内容较为简洁。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简洁分散，语言表达不完好。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为留意的学习策略。 我的教学意图有两个：

22、一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是： 1、找规律填数， 2、星星后面藏着几？ 3、你来当当小医生 4、找找不一样的一行 5、觉察图形里面的规律，填写数字。 在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样转变的，特别用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充分明白规律是怎样转变的。 本节课我的教学特点是：充分运用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。 因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的爱好，学好数学的信念都将在这一学段

23、定位。作为一名低年级数学老师，我知道：爱好是一位好老师，有了爱好，宠爱上你，宠爱上你的课，你就胜利了。 通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些缺憾：受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我，老师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比较多。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。 找规律一年级数学教学反思9 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步

24、学习有 关数的排列规律做好准备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。 本节课实行了独立思索学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色起先引出黑白条纹的规律。然后出现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简洁的图形的转变规律，这部分内容比较简洁。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了玩耍竞猜入环节。通过课件玩耍，学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。此外我紧紧

25、抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。本节课我运用了现代教化技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。让学生通过探讨、揣测、涂色等活动，自己觉察图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。 缺乏之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留意力往往只有15分钟，所以后来部分学生在开小差；同时学生回答时没有要求学生把话说完好；此外在学生做作业

26、之前没有讲清要求；在找寻和区分规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。 找规律一年级数学教学反思10 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。 让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答

27、案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚好地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？课堂安静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗？此时，学生大声答道：“能！整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全 过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一

28、那一天，并配熟识的“快乐的节日主题歌，让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。本节课我运用了现代教化技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己觉察图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会觉察生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存

29、在一些缺乏，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数 总之，在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。 找规律一年级数学教学反思11 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点觉察规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用

30、的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的转变规律，例4是简洁的图形的转变规律。基于这两部分内容比较接近，固支配在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲

31、试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚好地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？课堂安静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?此时，学生大声答道：“能！整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个

32、教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一那一天，并配熟识的“快乐的节日主题歌，让学生在愉悦的环境中探讨觉察规律。本节课我运用了现代教化技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己觉察图形的排列规律。 扩展资料：一年级数学找规律教学反思 这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别扎实。 一、生

33、活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师准备了很多方案，如今我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的目光去视察，找寻规律，觉察了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特别高。本课让学生体验到生活中就是在觉察问题，解决问题，生活中处处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动觉察美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而奇妙。 只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最奇妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢奇妙和盼望，孩子们确定不会让我悲观的。