2023年《减数分裂异常》教学设计.docx

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1、2023年减数分裂异常教学设计 第一篇：减数分裂异样教学设计 减数分裂异样教学设计 河北省邯郸市永年区其次中学 李富仓 课型: 复习课 教学目标：通过减数分裂过程来理解减数分裂异样发生的时期、分裂图形的绘制、相关细胞的基因型状况分析及产生配子比例 教学重难点：分裂图形绘制及相关细胞基因型分析既是本节的重点亦是本节的难点 教学方法：讲练结合、分组探究 教学过程： 回顾减数分裂的过程、名词、转变曲线图及图形推断，根据复习过程出现错误较多的减数分裂异样提出本课主题：减数分裂异样 问题一 减数分裂异样发生的时期 结合减数分裂过程分析可知，假如出现同源染色体或者等位基因，一般为减数分裂第一次后期发生异样

2、，假如出现相同染色体或者相同基因，则一般为减数分裂其次次后期发生异样。要根据具体基因型来分析 以基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂为例，减数分裂异样的时期推断： 卵细胞基因型 发生异样时间 Aab 出现等位基因Aa 减数分裂第一次分裂后期 Abb 出现相同基因bb 减数分裂其次次分裂后期 aBb 出现等位基因Bb 减数分裂第一次分裂后期 AAB 出现相同基因AA 减数分裂其次次分裂后期 以基因型为AaXbY的精母细胞经过减数分裂为例，减数分裂异样的时期推断： 精细胞基因型 发生异样时间 AaY aaXb AXbY AYY AaXb 例题1.(2023山东卷)基因型为AaXBY的小鼠仅因为减

3、数分裂过程中染色体未正常分别，而产生一个不含性染色体的AA型配子。等位基因A、a位于2号染色体。以下关于染色体未分别时期的分析正确的选项是 2号染色体确定在减数其次次分裂时未分别 2号染色体可能在减数第一次分裂时未分别 性染色体可能在减数其次次分裂时未分别 性染色体确定在减数第一次分裂时未分别 A B C D 问题二 减数分裂异样图形绘制 基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后，形成基因型为Aab的卵细胞为例，减数分裂的第一次后期和其次次后期的分裂图形规范绘制应当留意的问题： 1细胞分裂形态：卵细胞形成后期应当是一侧大，一侧小假如是精细胞形成后期应当是大小一样。 2细胞基因分布：因为生成的卵

4、细胞为基因型为Aab，故在大的一侧基因分布就是A、a、b，小的一侧基因应为B。 3染色体的涂色：图形中经常用不同的颜色来表示同源染色体，A、B基因所在的染色体为黑色，a、b基因所在的染色体为白色。 4中心体等附属结构：绘制中心体及星射线等结构图形才算完好。 基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后，形成基因型为AAb的卵细胞，绘制减数分裂的第一次后期和其次次后期的分裂图形 问题三 减数分裂异样基因型的推断 例1：下列图基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后，形成基因型为Aab的卵细胞，减数分裂第一次分裂后期发生异样，根据下面的分裂图示可以推断出减数分裂同时生成的三个极体基因型其中一个与卵细胞

5、基因型相同，即Aab，另外两个极体的基因型为B、B。 卵母细胞 减数分裂第一次后期 减数分裂其次次后期 例2：基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后，形成基因型为AAb的卵细胞，减数分裂其次次分裂后期发生异样，根据下列图减数分裂形成的三个极体的基因型其中一个为b，另外两个极体的基因型为aB、aB。 卵母细胞 减数分裂第一次后期 减数分裂其次次后期 由上面的减数分裂异样图形分析可知，推断三个极体的方法归纳如下分两步来分析： 第一步：看卵细胞中缺少那个基因，两个极体的基因型就是它。如例1中卵细胞中缺少的基因为B，故有两个极体基因型为B、B。如例2中卵细胞中缺少的基因为aB,故有两个极体基因型为a

6、B、aB。 其次步：看那个基因是单个基因，另外一个极体的基因型就是它。如例1中卵细胞中单个的基因型为Aab，故有一个极体基因型为Aab。如例2中卵细胞中单个的基因为b,故有一个极体基因型为b。 一根据减数分裂形成的卵细胞基因型来分析同时生成的三个极体的基因型：以基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后，形成卵细胞为例 卵细胞基因型 三个极体的基因型 AaB aab aBb AAB 二根据减数分裂形成的精细胞基因型来分析同时生成的另外三个精细胞基因型：b以基因型为AaXY的精母细胞经过减数分裂，形成异样的精细胞为例 精细胞基因型 另外三个精细胞基因型 AaY aaXb AXbY AYY AaXb

7、 三假如减数分裂的两次分裂过程都发生异样时，分析同时生成的另外三个精细胞 b的基因型：以基因型为AaXY的精母细胞经过减数分裂，形成异样的精细胞为例 精细胞基因型 另外三个精细胞基因型 AaYY aaXbY AAXbY AAaY AaXbXb 例题2一个基因型为AaXY的精原细胞在减数分裂过程中，由于染色体支配紊乱产 生了一个AAaX 的精子，则另三个精子的基因型分别是()AaX、Y、Y BX、aY、Y CaX、aY、Y DAaaX、Y、Y b b b bb b 减数分裂异样引起的性染色体异样探讨分析 个体XXY、XYY、XXX形成的缘由分析：1发生异样的配子2配子发生异样的时期 例题3.表现

8、型正常的双亲生有一色盲的孩子，其体细胞性染色体组成是XXY，这是由于双亲之一在形成配子时出现了罕见的性染色体不分别现象所致，此现象最可能发生在() A 母方减中 B母方减中 C父方减中 D 父方减中 减数分裂异样 一、分裂发生的时期 二、分裂发生的图形绘制 三、分裂产生配子的基因型 其次篇：减数分裂教学设计 减数分裂教学过程设计如下： 一、教材分析 减数分裂是中学生物人教版其次章第一节内容，是遗传和进化模块的重点内容之一，并且也是教学难点。它以学过的有丝分裂学问为基础，同时又是后面学习遗传基本规律和生物变异的细胞学基础。二 学情分析； 对于高二年级的学生,减数分裂初次接触，目前主要存在以下三个

9、问题：图形分析推断不准、专用术语名词区分不清、以减数分裂为基础的遗传规律本质及基因重组理解不透。遇到有关减数分裂的练习时感到很麻烦，出现畏难心情。针对以上状况,本节内容把减数分裂过程、名词、图形推断作为本节内容重点来加以突破。 三、教学重点、难点以及确定的根据 本节减数分裂的过程、名词、图形推断作为重点，而名词和图形推断又以减数分裂过程为基础，所以把减数分裂过程作犯难点和突破口。 解决方案：以减数分裂简笔画为主线，在减数分裂简笔画的基础上分析有关名词和进行图形推断，最终由学生归纳绘制减数分裂过程中的染色体和DNA的转变曲线图。 减数分裂过程突破策略：在分裂过程中最本质的转变就是染色体的转变，接

10、受简笔画的形式表示染色体的转变，可以更简洁、形象、直观的表示减数分裂过程。同时减数分裂是一种特殊的有丝分裂，有丝分裂是基础，先让学生复习有丝分裂的简笔画并分析各期特点，对比有丝分裂，以一对同源染色体为例，用简笔画显示减数分裂过程中的染色体转变规律，让学生理解减数分裂的本质，再利用多媒体显示减数分裂的动态过程，使学生对减数分裂有更直观的相识。最终通过与学生的互动练习驾驭减数分裂过程。 四、教学方法和手段 利用简笔画直观显示减数分裂过程的直观教学法，再利用多媒体课件帮助，创设形象生动的教学气氛，分解分层突破学问的重点，同时通过与学生互动练习，并引导学生比较归纳，使他们主动主动参与到教学中，在获得学

11、问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。 五、具体的教学过程1减数分裂过程： 在细胞分裂过程中，最本质的转变就是染色体的转变，为了更好的理解减数分裂，分别以两对同源染色体为例，用简笔画形式形象的显示减数分裂过程。 以小组为单位，分别以两对同源染色体为例，简笔画形式绘制有丝分裂和减数分裂过程。并着三名同学把黑板上的减数分裂简笔画补充完好。 以玩耍形式，让学生分析人体有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、dna、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过玩耍让学生在消遣活动中驾驭有丝分裂和减数分裂过程。2减数分裂名词和图形推断： 对应减数分裂过程简笔画，把有关减数

12、分裂的名词放到简图中去，并通过简笔画分析典型的细胞分裂图形即：三个前期、三个中期、三个后期的图形特点和推断根据。再通过一组图形练习，让学生能够做到对图形的精确推断和分析。 通过一组图片，识别细胞分裂时期、细胞名称以及有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、DNA、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过活动让学生真正驾驭有丝分裂和减数分裂名称及图形推断。3减数分裂转变曲线图： 对应减数分裂过程简笔画，让学生分析染色体和dna 的转变规律，在图板上绘制减数分裂的染色体和DNA的转变曲线图，并能够找到曲线图的转变点分析转变缘由。展示减数分裂、受精作用和有丝分裂的综合

13、转变曲线图并分析。通过以下转变曲线图的分析，让学生做到真正理解有丝分裂和减数分裂过程中的染色体和DNA转变。 4减数分裂综合应用：联系减数分裂有关的有丝分裂和遗传基本规律、基因重组、中心法则等遗传变异学问，构建以减数分裂为中心的学问网络，并通过练习进行稳固，反馈课堂教学效果。 第三篇：减数分裂教学设计 减数分裂教学设计 淄博市博山区试验中学 穆凯利 高二生物组 减数分裂第1课时 一 教材分析： 1 教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。学生通过学习这部分学问可以了解有性生殖的重要意义，理解有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对

14、于生物的遗传、变异具有特别重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与后续学习遗传学学问亲热联系，特别是学习遗传的规律，变异的类型以及染色体组、多倍体、单倍体等概念都有很大联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂学问的延长和扩展，也是学习遗传学学问的基础，因此有着承前启后的作用。教学的重点与难点： 重点：1减数分裂的概念 2精子的形成过程 难点：1精子形成过程中染色体的行为特征和数目转变。 2同源染色体的概念以及同源染色体的特殊行为。 二 教学目标分析： 1.学问与技能： 通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； 驾

15、驭同源染色体的基本概念； 理解和驾驭减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。2.过程与方法： 通过学习减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征，培育学生比较、分析问题并相识事物本质的思维实力。3.情感看法与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一样，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传物质不同的配子，是后代具有丰富变异性的重要缘由。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。三 学情和教法分析： 学生学习本课内容时已经有了细胞的结构与功能及细胞的有丝分裂等学问背景，接受： “目标视察思索质疑解疑方

16、法，根据教学目标设疑，引导学生视察和思索，通过归纳和总结来解决问题并形成学问系统。教学过程表达以老师为主导，学生为主体的教学原则。借助PPT课件帮助教学，增加教学的直观性、科学性。借助实物投影仪展示学生针对精子形成过程中染色体行为的画图作品，刚好纠错，刚好总结。四 教学过程支配 1.老师设疑 导入新课： 老师通过提问复习： 体细胞是通过什么方式产生的？有什么特点？ 老师设疑：每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生转变吗？使学生产生对配子形成方式的爱好和思索请推想：成熟的生殖细胞原委是怎样产生的？ 通过图表对精子和卵细胞的染色体数

17、目及产生方式进行推理，引出本节课的内容 课件展示 一减数分裂的概念 对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 实质：特殊方式的有丝分裂 学生和老师共同解读概念。 2.引导思索，自主探究： 第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。 动画演示精子的形成过程。让学生在整体上对减数分裂有一个初步相识。 老师引导学生得出学问链： 1个精原细胞 1个初级精母细胞 2个次级精母细胞 4个精细胞 4个精子 目的：培育学生视察视察动画和图片实力，并能够记录、整理视察的结果。其次步

18、：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。 老师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。 动画演示：同源染色体联会时的动态转变和四分体的形成过程。 目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态转变，真正理解联会与四分体。这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。 老师引导学生视察、探究、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？ 目的：引导学生带着问题观看动画演示。 老师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。 目的

19、：培育学生分析、归纳、综合的思维实力。从过程推出概念，有利于把握事物的本质。 老师提出问题：从染色体的行为转变分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的干脆缘由是什么？根本缘由是什么？ 目的：为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分别对于染色体的减半起到了特殊重要的作用，培育学生的辩证唯物主义观点。 老师指导点拨，让学生细致分析同源染色体的行为转变和染色体的数目转变，分析导致染色体数目减半的干脆缘由是同源染色体的分别，根本缘由是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分别，使子细胞染色体数目减半。第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分别，非同源染色体自由组合

20、的过程。老师提出问题： 同源染色体能否有另一种分别状况？ 动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合的过程。 老师引导学生分析总结：同源染色体分别的同时，非同源染色体自由组合。 目的：为后面学习“遗传的基本规律奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。第四步：利用多媒体课件演示减数其次次分裂过程。 老师提出问题：次级精母细胞中染色体如何转变，就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一样？ 动画演示：次级精母细胞到精子的过程。 目的：为了让学生视察、理解减数其次次分裂中的染色体行为及数目转变。 老师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一样。 第五

21、步：利用多媒体课件再一次归纳什么是减数分裂。总结减数分裂的概念 第六步：请学生动笔画出减数分裂几个重要时期的染色体图像。 老师用实物投影仪展示同学的图像。全班学生共同视察，点评。觉察问题，刚好订正。目的：稳固减数分裂第一次分裂和其次次分裂染色体的特殊行为，理解减数分裂的实质。课堂练习：推断以下图像的时期。 总结精子的形成过程。 五 教学反思： 中学学生感知实力、形象思维实力较强，抽象思维实力还有待进展和加强。所以多媒体课件的内容应留意动静结合。切忌过度依靠动画效果，学生纷繁芜杂的同时简洁忽视学问本身。所以本节课要加高校生绘图和识图练习，以稳固各个不同时期的图象从而理解各个时期的主要特征。学生在

22、此基础上抽象概括形成学问体系，以到达教学目的。 第四篇：减数分裂教学设计 教材版本：人教版生物必修二遗传与进化第2章第1节 课程名称 减数分裂 大城二中 杜昭彦 一、教学内容分析： 减数分裂 是一般中学课程标准试验教科书生物必修二遗传与进化第2章第1节的内容。本节课主要讲解并描述减数分裂的过程，要求学生驾驭精子与卵细胞的形成过程。由于内容较抽象，可通过图片和动画来增加学生的感性相识。 二、学生学习状况分析： 通过前面的学习，学生已驾驭了有丝分裂的概念及其分裂过程。这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区分奠定了良好的基础。对精子与卵细胞的形成具有了确定的相识有利于学习后面的受精作用。，三、设计思想：

23、 减数分裂是中学阶段的重点内容，也是高考的重点考点。为了关心学生更好的理解减数分裂，我们可以接受图片、动画和讲解相结合的方法，来提高学生对本节课的认知实力。 四、教学目标 1、学问与技能 能够回忆有丝分裂，驾驭减数分裂，区分两者的异同，并通过图像加以识别。 2、过程与方法 通过图像、动画和讲解相结合的方法来学习减数分裂，培育学生识图、分析问题的实力。 3、情感看法与价值观 主动参与探讨，培育学生的合作精神。 五、教学重点和难点 1、教学重点： 减数分裂的实质，即减数分裂过程中染色体的行为转变规律。 2、教学难点： 精原细胞和卵原细胞分裂过程的区分。 减数分裂过程中染色体数目、DNA含量的转变规

24、律及出现这些转变的缘由。细胞图的识别。 六、教学过程： 引入新课：今日我们一起来学习减数分裂，在这之前我们先来回忆一下有丝分裂的内容：我们分为分裂间期和分裂期。其中分裂期有包括前、中、后、末这几个时期。有丝分裂过程中，染色体复制_1_次，细胞分裂_1_次；子细胞染色体数与母细胞染色体数_相同_。所以这就保证了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。 讲授新课：下面来学习减数分裂，先从概念入手。探讨对象：进行有性生殖的生物。时期：产生成熟生殖细胞的时候。过程：染色体复制1次，细胞分裂两次。结果：染色体数目削减一半。 以哺乳动物精子和卵细胞的形成为例分别来学习。(一)精子形成的过程：1.形成场所：睾丸 2

25、.精原细胞：原始的生殖细胞，染色体数目与体 细胞相同 3.过程：精原细胞经过两次分裂最终成为精细胞，再经过变形成为精子 减数第一次分裂：1.间期：细胞体积增大，染色体复制染色体数 目不变 2.前期：联会，形成四分体 3.中期：同源染色体排列在赤道板两侧 4.后期：同源染色体分别 5.末期：形成2个次级精母细胞，染色体数目 减半。无同源染色体，有姐妹染色单体 减数其次次分裂：1.前期：染色体散乱分布 2.中期：染色体的着丝点排列在赤道板上 3.后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色 体移向细胞两极。 4.末期：分裂,形成四个精细胞 二卵细胞的形成过程：播放动画，讲解和动画相结合。 三区分精子和

26、卵细胞形成过程中的异同：卵细胞形成过程中两次不均等支配。 四小结：精原细胞和卵原细胞减数分裂 1.精原细胞分裂最终形成_4_个精细胞，卵原细胞分裂最终形成_1_个卵细胞，2.每个精细胞或卵细胞中的染色体数目是初级精母细胞或初级卵母细胞的_一半_； 3.染色体数目减半发生在什么时候？缘由是？ 减数第一次分裂，同源染色体分别。 4.减数分裂过程中，染色体数目有加倍的时候吗？ 有，减数其次次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分别，染色体数目加倍。 教学反思 1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培育识图和推断实力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为转变规律，培育分析和推断实力。在学习过程

27、中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得好玩，驾驭也牢固。对比较难于理解和驾驭的学问内容，要认真剖析、深化对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区分，运用图形、曲线进行DNA、染色体转变分析，加深记忆和理解，效果会更好。 2.为了驾驭减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分别是减一。 第五篇：减数分裂教学设计 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第1课时 减数分裂 教学设计 教材分析 减数分裂这节内容是人教版必修2 遗传与进化第2章第1节内容，本节与必修1中的有丝分裂关系特殊亲热，也是本书中孟德尔遗传定律的细胞学基础。

28、本节内容在整个中学生物学习中起着承上启下的作用，同时这节内容繁琐，概念颇多，学生不易驾驭，是历年来的教学重点与难点。学情分析 学生已经学过有丝分裂也驾驭了有关染色体的一些相关学问，对细胞分裂过程也有大致的了解，为这节课的学习打下确定的基础，高一的学生已经具有确定的视察实力和自主学习的实力，还需进一步培育识别图像实力和规律思维实力。 三维目标 学问方面 1、说明细胞的减数分裂 2、举例说出精子的形成过程 实力方面 1、能区分细胞分裂图像的各个时期，简要说出推断根据。情感方面 1、认同科学探讨需要丰富的想象力，具有明锐的视察力，在事实与阅历的基础上进行大胆推想。 2、提高学生科学素养，留意与现实生

29、活的联系 教学方法：讲解并描述、启发 教学准备：PPT,flash减数分裂 教学过程： 问题引入：真核细胞的增殖方式有哪些？体细胞的增殖是什么？引导学生说出有丝分裂。目的：唤起学生的记忆，为新课的学习做准备。区分名词：染色体与染色质，化学成分，让学生回答。如何绘画出染色体，老师板书示范： 染色体、染色单体、DNA的数量关系，要求：视察图像，正确说出。PPT:动物有丝分裂过程图像，让学生说出有丝分裂各时期特点。引导学生说出有丝分裂形成的两个子细胞染色体数目相同。 今日的学习内容 板书：减数分裂 学生阅读魏斯曼的预言后，老师：正是这些天才的科学家在对大量事实进行视察和分析的基础上大胆推想，再找寻证

30、据，觉察了科学的真相，推动了科学的进展，从而促进了人类的文明与进步。 一、减数分裂的概念 学生阅读P16概念，明确以下几个问题：PPT显示 何种生物可以进行减数分裂？ 何时进行减数分裂？ 减数分裂的结果？ 二、精子的形成过程哺乳动物，人类亦是如此场所：睾丸 PPT显示睾丸切片，相识睾丸结构 精原细胞减I和减II精细胞精子 说明：人类这个过程阅历的时间大约是64天，在女性生殖道内存活1-3天，受精实力仅能维持24h左右。让学生相识自己。为了便利学生相识减数分裂的完好过程，先说明同源染色体，来源、大小、形态，并画图关心学生理解。图形中常出现的未复制的，复制之后的同源染色体。四分体时期的交叉互换在减

31、数分裂过程中暂且不说，等学完减数分裂之后，再提这个学问点。 过程：板图2N=4 结合板图，老师讲解减数分裂过程。 间期转变：染色体复制，精原细胞的体积增加 复制的结果，每条染色体上都有姐妹染色单体 减I中，强调的是同源染色体的行为： 联会 四分体 四分体个数=同源染色体对数，如人体细胞染色体有46条，则初级精母细胞中，可形成几个四分体？ 中期：成对的同源染色体随机的排列在赤道板上 后期：在纺锤丝的牵引下，配对的两条同源染色体分别，移向细胞的两极 思索：移向两极的染色体，非同源染色体之间是自由组合的吗？ 让学生回答，老师进一步说明1和11，和21自由组合的状况 减I的结果：细胞的每个极只得到各对

32、同源染色体中一条 问题：染色体减半的缘由是什么？让学生回答。减II，通常没有间期，染色体不再复制 整个减II类似于有丝分裂，区分是减II过程中不再有同源染色体。 减II后期，染色体的着丝点断裂，姐妹染色单体分开，减II完成，形成4个精细胞，从染色体组成上考虑，看图分析有几种类型。与初级精母细胞相比，染色体数目的转变。 减II结束后，精细胞变形成精子。形态似蝌蚪，头部含有细胞核，尾长，能摇摆。 为了让学生头脑中有一个减数分裂的整体印象，FLASH播放精子形成过程的 连续转变过程。 提问思索：在减数分裂中，画出DNA和染色体的转变曲线图？ 让学生先思索，探讨，然后在黑板上画出。 练习：识别细胞分裂图像 板书设计： 一、减数分裂 1、概念 2、精子的形成过程 场所 过程：图解 2023萧县中学 微课大赛 减数分裂和受精作用 授课人：李秀侠 时间：2023年4月23日