2023年《当代教育新理念》学习体会（小编推荐）.docx

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1、2023年当代教育新理念学习体会（小编推荐） 第一篇：当代教化新理念学习体会我举荐 校本研修心得资料 学习当代教化新理念之体会点滴 东禅小学：刘廷军 当今世界正处在和平与进展的阶段，新技术革命在不断进展和深化，教化也正在发生巨大的历史性转变，世界各国的教化正处于蓬勃进展、不断改革的进程之中。作为教化事业重中之重的基础教化也出现了一些新的教化思想和理念，比方主体性教化、生命教化、创新教化、科学教化与人文教化、敬重的教化、多元智能理论等等，为了适应这种新的转变，笔者认为，作为新时代的老师，我们应当做到并且强化以下几点： 一、修身养性，呈现老师的人格魅力 老师职业是一种以造就将来新一代人格为特点的职

2、业。老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为根据，因为只有从老师的人格的活的源泉中，才能涌现出教化的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么前妙，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格。“学高为师，身正是范，老师不仅要具有渊博的学问，还要有高尚的人格。要有正确的世界观和人生观，要具有主动向上，不断进取的看法，还要具有临危不惧，敢于向困难挑战的志气。

3、 2023年4月26日上午，一个19岁的蒙面少年，一只手拿着手枪，另一只手拿着连发猎枪，闯进德国爱尔福特市的古滕堡校内，连射40发子弹，突然，20名师生倒在血泊中。一个叫海泽的男老师，不退不躲，快步迎上前去，抓住少年的衬衫。这一刻，少年摘下面具，认出这是历史老师赖纳海泽，老师看清了少年2023年留过级，2023年，因为伪造假条，被学校开除的学生罗伯特。海泽大声喝道：“罗伯特，扣动你的扳机吧，假如你如今射击，请看着我的眼睛！罗伯特盯住这个比自己更“疯狂的老师，手软了，缓缓地放下手枪。他完全可以发泄一番，枪堂里的子弹足以把八百余人送进坟墓。是老师那神圣而威历的眼睛、坚决而勇敢的目光，让他重新找回仅

4、存的良知。海则把这个杀红眼的学生推动一间教室，不久，凶手罗伯特引弹自尽。在极度险恶的境况下，海泽选择的是，把眼前的敌人当作可以沟通的挚友。他完全有理由选择躲避或械斗，但那是对老师这个职业的亵渎。 从海泽充溢期盼和正气的目光中，我们可以读懂，他绝非只有渊博学问，没有特殊人品。 二、酷爱学生，做到对学生敬重与宽容 “教化是人学。老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、科苏德、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的规律起点。 一老师应敬重学生 某地一初中女生性格内向，自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中觉察了她书包里的日记，新颖地

5、翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。其次天，班主任老师将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即不好好学习，作为女生不思检点等等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不敬重，斥责学生：“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。消息传开，学校中处处有人对该生指指引点，说三道四，该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀了。老师的这种做法，无论出自什么目的，都是错误的。缺乏对学生人格的敬重，缺少对学生的了解和关爱，不仅难以收到志向的教化效果，而且还给学生造成了极大的损害，甚至是生命的枯萎、凋零。 作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学生的独立

6、人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。 二老师还要学会宽容学生 宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。 美国南北斗争期间，有一个名叫罗斯韦尔麦金泰尔的年轻人被征入骑兵营。由于斗争进展不顺，士兵齐缺，在几乎没有接受任何训练的状况下，他被派往战场。战斗中，年轻的麦金泰尔担惊受怕，最终开小差逃跑了。后来，他以临阵脱逃的罪名，被军事法庭判处死刑。 麦金泰尔的母亲得知这个消息后，向当时的总统林肯提出请求。他认为，自己的儿子少不更事，他需要其次次机会来证明自己。然而，将军们力劝林肯肃穆军纪，声称假如开了这个先例，必将减弱整个部

7、队的战斗力。 在此状况下，林肯陷入两难境地。经过一番深思熟虑后，他最终确定宽恕这名年轻人，并说了一句著名的话：“我认为，把一个年轻人枪毙对他本人确定没有好处。为此，他亲自写了一封信，要求将军们放麦金泰尔一马：“本信将确保罗斯韦尔麦金泰尔重返骑兵营，再服役完规定年限后，他将不受临阵脱逃的指控。 如今，这封退色的林肯亲笔签名信，被一家著名的图书馆保藏展览。这封信的旁边还附着一张纸条，上面写着：“罗斯韦尔麦金泰尔牺牲于弗吉尼亚的一次激战中，此信是在他贴身口袋里被觉察的。 教化需要严师，但更需要“爱与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充分理解、体谅学生的“不成熟，宽

8、容他们一时的过错。 宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。著名教化家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 校本研修心得资料 与时俱进，做个“新老师-新课程理论学习体会 东禅小学：陈启云 为了实行国务院

9、关于基础教化改革与进展确实定和基础教化改革纲要，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一荣耀而困难的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教化工作者，尤其是我们这些青年老师，必需转变旧有的教化教学观念，变更传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个恒久的“新老师。 通过深化学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：老师的角色要转变。 一、从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习的促进者。 “师者，所以传道授业解惑也，几千年来，老师只是传道者，传统教化认为老师就是把自己的学问传授给学生，因此以前大家都说：“要想给学生一碗水，老师必需有一桶水、“学高为师

10、，但如今这些观念都受到了挑战！有的“学富五车的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成果优秀的学生走出校门却比不上“差生。这是因为现代科学学问量多而且进展快，老师要想在短短几年的学校教化中把所教学科的全部学问传授给学生是不行能的；况且如今学生获得学问信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网闲聊下载信息，“打开窗户看世界，老师作为学生惟一学问源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代老师不能再把学问的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种实力和主动特性的培育者，应把重点放在培育学生的学习实力上，做到“授之以渔。这就是要求我

11、们老师要指导学生懂得如何去获得自己所需要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何根据相识的需要去处理各种信息的方法。 二、从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者。 过去老师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的学问教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成果好，行为规范好，就是好学生。教化科研被认为是“教化专家的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教化与探讨的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今日看来，那种在教化教学工作中老是“重复昨天的故事，凭自己固有的阅历办事，虽然工作起来“轻松无忧，但缺乏确定的理论指导，却完全是“事倍功半

12、，等着“专家们把探讨成果送上门来，简洁机械地照搬运用确实是不行了。站在教化第一线的基础教化工作者，尤其是我们青年老师更应当在教学实践活动中进行“行动探讨，把自己的教化教学活动与教化科研有机地结合起来，才能由“教书匠成为“教化家。 三、从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。 传统教学中，教学与课程是彼此分别的。老师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知怎么样上课；离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分别，使老师缺乏自主与创新。但新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程

13、三级课程体系，这就要求老师必需在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。 四、从学校与社区的关系来看，新课程要求老师更应当是社区型开放的老师。 古人云：“读万卷书，行万里路，这是特殊有道理的一句话，因为这样才能把书本学问转化为自身的实力。可很长一段时间以来，我们的教化却走进了“死胡同，老师被“关在校内中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，“题海战术、“应试教化一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔。可是如今我们越来越醒悟地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校内，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因此新

14、课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教化资源。教化工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。老师的角色必需从专业型、学校型拓展为“社区型，老师确实是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教化。 面对这些新的教化理念，我们青年老师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到： 1、不断学习教化教学理论，保持思想常“新。 通过学习，让我更深刻懂得了教化教学中分析学生心理进展方向的重要性，不能简洁地凭主观愿望去分析处理问题；教化科研方面，初步懂得了教化科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增加了学习信息技术的紧迫感；比较深化领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教化思想打

15、开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的相识，为今后教化管理工作提高了实力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。全部这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教化教学理论打好基础。 2、主动参与教化科研，成为教化科研型的“新老师。 过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教化科研的思想应当摒弃了，在今后的教化教学工作中，更应不断学习教化科研理论，主动参加教化科研，成为教化科研型的“新老师。 3、深化钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵。 4、力争成为社区型与开放型的“新老师。 过去由于“平安等因素，教化教学局限于校内内，老

16、师们不敢过多带着学生参与社区活动，在今后的教化教学活动中，我们青年老师应多参加教 研活动，走出去，请进来，让老师与学生在社区活动、实践活动中都得到熬炼与进展。 年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。囿于传统、教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然阅历缺乏，理论不丰，但我宠爱学习，勇于进取，我们青年老师确定要与时俱进，不断学习，保持活力，恒久做“新老师。 2023/7/01 校本研修心得资料 老师的角色要转变。 -新课程理论学习体会 东禅小学：文为全 新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活，为了完成这一荣耀而困难的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基

17、础教化工作者，尤其是我们这些中年老师，必需转变旧有的教化教学观念，变更传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个恒久的“新老师。通过深化学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：老师的角色要转变。 一、从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者。 过去老师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的学问教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成果好，行为规范好，就是好学生。教化科研被认为是“教化专家的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教化与探讨的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今日看来，那种在教化教学工作中老是“重复昨天

18、的故事，凭自己固有的阅历办事，虽然工作起来“轻松无忧，但缺乏确定的理论指导，却完全是“事倍功半，等着“专家们把探讨成果送上门来，简洁机械地照搬运用确实是不行了。站在教化第一线的基础教化工作者，尤其是我们青年老师更应当在教学实践活动中进行“行动探讨，把自己的教化教学活动与教化科研有机地结合起来，才能由“教书匠成为“教化家 二、。从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习的促进者。 “师者，所以传道授业解惑也，几千年来，老师只是传道者，传统教化认为老师就是把自己的学问传授给学生，因此以前大家都说：“要想给学生一碗水，老师必需有一桶水、“学高为师，但如今这些观念都受到了挑战！有的“学富五车的

19、老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成果优秀的学生走出校门却比不上“差生。这是因为现代科学学问量多而且进展快，老师要想在短短几年的学校教化中把所教学科的全部学问传授给学生是不行能的；况且如今学生获得学问信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网闲聊下载信息，“打开窗户看世界，老师作为学生惟一学问源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代老师不能再把学问的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种实力和主动特性的培育者，应把重点放在培育学生的学习实力上，做到“授之以渔。这就是要求我们老师要指导学生懂得如何去获得自己所需要的学问

20、，驾驭获得学问的工具以及学会如何根据相识的需要去处理各种信息的方法。 三、从学校与社区的关系来看，新课程要求老师更应当是社区型开放的老师。 古人云：“读万卷书，行万里路，这是特殊有道理的一句话，因为这样才能把书本学问转化为自身的实力。可很长一段时间以来，我们的教化却走进了“死胡同，老师被“关在校内中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，“题海战术、“应试教化一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔。可是如今我们越来越醒悟地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校内，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因此新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区

21、的教化资源。教化工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。老师的角色必需从专业型、学校型拓展为“社区型，老师确实是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教化。 面对这些新的教化理念，我们青年老师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到： 1、不断学习教化教学理论，保持思想常“新。 通过学习，让我更深刻懂得了教化教学中分析学生心理进展方向的重要性，不能简洁地凭主观愿望去分析处理问题；教化科研方面，初步懂得了教化科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增加了学习信息技术的紧迫感；比较深化领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教化思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新

22、时期德育工作重要性的相识，为今后教化管理工作提高了实力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。全部这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教化教学理论打好基础。 2、主动参与教化科研，成为教化科研型的“新老师。 过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教化科研的思想应当摒弃了，在今后的教化教学工作中，更应不断学习教化科研理论，主动参加教化科研，成为教化科研型的“新老师。 3、深化钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵。 4、力争成为社区型与开放型的“新老师。 过去由于“平安等因素，教化教学局限于校内内，老师们不敢过多带着学生参与社区活动，在今后

23、的教化教学活动中，我们青年老师应多参加教 研活动，走出去，请进来，让老师与学生在社区活动、实践活动中都得到熬炼与进展。 年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然阅历缺乏，理论不丰，但我宠爱学习，勇于进取，我们中年老师确定要与时俱进，不断学习，保持活力，恒久做“新老师。 2023/7/0 其次篇：教化新理念学习体会 教化新理念学习体会 将来世界的竞争是教化的竞争、人才的竞争。推动教化事业进展的主体老师，肩负着荣耀而神圣的历史使命。作为教化事业重中之重的基础教化也出现了一些新的教化思想和理念，比方主体性教化、创新教化、科学人文

24、教化等等，为了适应这种新的转变，作为新时代的老师，我们应当做到并且强化以下几点： 一、修身养性，塑造人格魅力 要培育造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必需建立一支高素养的老师队伍。而老师队伍建设的核心是老师的师德，老师的师德确定了老师的素养，老师的素养又确定了教化的质量。老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为根据，因为只有从老师的人格的活的源泉中，才能涌现出教化的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论

25、设想的多么前妙，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格。“学高为师，身正为范，老师不仅要具有渊博的学问，还要有高尚的人格。 二、酷爱学生，学会敬重与宽容 老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的规律起点。 一老师应敬重学生 众所周知，爱迪生七岁上学，因成果差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是众所周知的后进生，普京上小学时学习成果一塌糊涂，而如今成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实说明，学习成果与创建力无明显的联系。创建力有早晚，先后之分，越是

26、有特性的人，创建力越突出，特性是创建的前提，把特性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受，我们就不会按成果把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教化，实现有差异的进展。缺乏对学生人格的敬重，缺少对学生的了解和关爱，不仅难以收到志向的教化效果，而且还给学生造成了极大的损害，甚至是生命的枯萎、凋零。作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。 二老师还要学会宽容学生 宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保

27、持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。从学生来说，由师爱我的外部条件转化为自身的内部动力，由爱父母到爱老师，通过长期爱师的生活，养成尊师心理，又通过爱集体生活而爱同学、爱集体，进而爱祖国、爱人民。学生通过师生生活在他们完成了自身进展的同时，具有了主动确实定的、高级的人类情感，实现特性进展的社会化。 通过学习，我要对大家说的是，爱迪生假如没有一个长有慧眼的好妈妈，那他可能一生都是个报童。意大利著名男高音歌颂家帕瓦罗蒂从小特性怪异、哭声震耳，颇遭人

28、厌。但他的爷爷却觉察了天才。每当小帕瓦罗蒂童声无忌、引吭高声时，爷爷就会把他抱上桌子，大加赞许。如今小帕瓦已成了老帕瓦，照旧特性怪异，但他却是个旷世奇才。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推动素养教化，深化队伍建设的总枢纽，而新时代的新老师就要有新的教化理 第三篇：当代教化新理念读书随笔 当代教化新理念读书随笔 闲暇之余，拿起当代教化新理念，带着一片热忱与期盼用心去读。读后受益匪浅，感悟也很深。作为一名人民老师，我们应当不断学习教化新理念，充溢自己的头脑，让思想不断更新，与时代同步。在经济与文化快速进展的今朝，学习必需贯穿一个人的一生，它不再是学生的任务，是每一个合格公民的责任。在理念

29、的引领下，我们有了目标，有了信念。我觉得以下几点颇为重要： 一、树立同等民主的师生观。 古人教学尚且推崇敬重，同等。当今的人民老师更应当理解此重要意义。新型的师生关系将促进人的进展，不断完善教化的内涵。试想一位老师不允许学生的语言表达不清，不允许学生智力水平低的学生慢一点思维，不允许优等生有质疑老师的权利那么，这样的教学又有什么意义呢？学生怀着可怕、敌意去听课，得不到老师的信任、敬重与关爱。这小小的心灵长出来的有可能是怀疑一切人，不信任自己能干成大事因此，本着对学生负责的看法，本着老师的天职，我们必需从内心深处像爱自己的孩子一样爱学生。用宽容、引导、信任去激发他们的求知欲。让班级体充溢笑声与荣

30、誉，那么各方面的工作必会顺当开展。 二、抓住课堂主阵地。 课堂是最干脆提高教化质量的途径。我们的每一节课要有效，不光是为了完成教学任务，也是为了每一位学生的全面进展。怎样才能实现其有效性呢？我决心从以下几个方面入手： 1、培育学生良好的学习习惯 好的学习习惯需要长期培育，时刻叮嘱，刚好激励。学生的倾听、写作、读书、写作业、预习等习惯并不是令人满足的。我将针对不同的学生进行不同的监督。利用早自习、课间等时间，去管理与劝说，有时也应当严峻地指责。恩威并重。 2、转变学习方式 新课改的今夕，应落实好自主、合作、探究的新方式。让学生有疑、有思、有法、有得。以学生为中心的学习活动将是整个教化进展的必定。

31、我也会在课堂的主阵地上的乘风破浪、阔步潜行，在快乐的气氛中开发学生的潜能。 3、细心设计教案 教案的作用不容置疑，有用的教案力求考虑学生的疑点与进展前景。留意三维目标的表达，而不是单纯的学问的传授。我将预设好教学情境，同时期盼良好的生成。 4、科学布置课堂作业 不同水平的学生，对不同习题的理解确定是不同的。过浅或过难的习题均不适合学生的进展。我将分层留作业，逐步提高学生的学习实力。 三、经常反思教化现象。 慢慢长路，上下求索，心中渴望胜利的将来。老师的心声大多如此。如何胜利？自我反思必不行少。我将在失败与胜利中不断成长，总结阅历，奋力前进。我将把所学的教化理念实践到工作中去，并不断调整心态与方

32、法。力求进展出适合自己教学的教化理念。 第四篇：当代教化新理念学习心得体会 对中学新课程的理性思索 重庆綦江试验中学杜咸龙 在暑假，我校组织了中学新课程校本培训，受益匪浅，感受很多。“应试教化要改“应当用高的理论纲领来指导自己的工作。“改良教学手段和方法全面实施素养教化，是当前教化领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动新课程的教学尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多，借此机会把自己对新课程的一些粗浅的相识整理成文，盼望抛砖引玉，并与同仁们共勉。 首先、新课程下，留意学习方式的变革

33、“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革燃眉之急！它关系到我们的教化质量，关系到师生的校内生活质量。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。 引用一教化家的一句话说“平凡的老师传达学问；水平一般的老师说明学问；好的老师演示学问；宏大的老师激励学生去学习学问。老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何老师都不能让人学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。新课程

34、理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的其次本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习表达的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，激励学生探讨，对话和辩论，盼望学生去思索、推理和沟通，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验胜利，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：老师敬重学生的看法，而且信任学生的实力。有一句古话说，假如你认为他

35、们行，他们就行。 其次、新课程下，留意“以人为本思想。 “要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。面对这样的要求，这样的目标，我们该深思，该警醒！作为老师的我们到底应当做些什么？如何去做？才无愧于心，无愧于祖国和人民，无愧于子孙后代！细致想一想老师是不是应把教化放在关注学生作为一个完好的人的成长上？是不是应多思索一下作为一个人，一个独立的个体如何在这纷繁困难的社会上健康快乐的生活？ 新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。“专家呼吁，老师应当首先看到新课程这一价值追求的生命力和

36、它将带来的长效。由此我们是不是可以这样来看这个“课堂，课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性培育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创建力和想象力的天空、是学生品尝生活的“幻想剧场。在这里学生探究新知的阅历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必需承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过。有了认知过程，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的相识就可能有了进一步进展。“一个人的学习、生存、生长、进展、创建所 1 必需阅历的过程，是一个人的实力和才智进展的内在要求

37、。具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科学问增长的过程也就成为人格的健全与进展过程，伴随着学科学问的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求老师确定要加强自身修养，不断完善自己。 第三、新课程下，留意课程观念。 课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就确定了它是独特的而且恒久转变的，有多少个班级，就有多少种课程，有多少所学校，就有多少种课程。这也就要求老师的观念要从教学意识向课程意识扩展。老师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念，这是新课程对老师提出的最大挑战。以往，我们的老师只有教学意识，而课程的意识特别淡薄。新一

38、轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书即教学材料、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。课程不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程。每个学生都带着自己的阅历背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行沟通，这本身就是课程建设，学生从同学身上、老师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。进行支配、教案的过程，而更是课程建设和开发的过程。 第四、新课程下，留意领悟新教材。 新教材最大的特点是它的开放性，比方，一个科学试验，学生可以设计出十几种形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对老师的挑战是不言而喻的。学生并非空着头脑进入教室，

39、在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈如今面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠他们的认知实力形成对问题的某种说明，这并不是胡思乱想，而是从他们的阅历动身来推出的合乎规律的假设。所以，老师的备课不仅要备教材，而且要备学生。老师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的转变，与老师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益突出。但我们却坚信有了冲突

40、才会有变更、有进步。我们都有这样的阅历和体会：当你走进课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在主动地表达着自己，天马行空发挥自己的奇思妙想，自由自由设想着将来的蓝图。试问：你还会停止改革的步伐吗？ 第五、新课程下，留意与学生同等沟通。 胜利的一堂课，或者说胜利的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的沟通与沟通。作为老师应懂得理解、接受、怜悯和公允对待学生的重要性，试想假如青少年在校内里都得不到公允待遇，进入社会他们还盼望哪儿有公允呢？古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白特性的重

41、要性，和他们沟通沟通了解他们的特性特征，并专心倾听来自学生的心声。新课标下的老师应拥有精彩的与学生交往的实力，并且宠爱与学生相处，宠爱学生，而且也乐于关心学生，做他们的顾问，给他们刚好的指导。结束语：老师不能变更一个人的过去，但他们盼望变更学生的看法，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。想一想：即使你的教学质量只提高了10%，那也会给整个社会带来巨大有影响。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺当进行。最终再引用加拿大人戈培尔的一句话：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出

42、系统的描述。终归，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有主动意义。 第五篇：当代教化理论专题学习体会 当代教化理论专题学习体会 井都镇神山小学郑泽华 时代对教化提出了更高的要求：必需变应试教化为素养教化，融合东西方教化模式，培育既具有西方人才模式特点，又具有东方人才模式特点的新型人才。过去在应试教化的指挥棒下，培育出了相当一部分的高分低能的所谓“人才。经过对中西方人才的比较，我们觉察，应汲取传统和西方教化理论中的精华。既要确定原有传统理念中的优秀的部分，又要相识到自己的缺乏；既要相识到西方教化理念中的精髓，又能去芜存菁，运用“拿来主义。这样

43、才能培育教化出21世纪的将来的强者，使我们的民族更豪迈地矗立于世界。在新形势下，为适应社会教化进展的新需要，必需建立新型的师生关系，这种新型的师生关系是老师与学生在人格上同等，在互相的生活中民主，在相处的气氛上和谐的一种对话关系，是一种师生心灵互相接纳的至爱的情感关系。这就确定了老师在这种师生关系中，不再是高高在上的权威者，而有了新的角色，新的定位。 一、老师是学生的引导者。与老师相比，学生是不成熟的，处于进展中的人。因此，他的成长有待于老师的关心、指导，老师应是学生自我进展的促进者，志向探求的指路人，心理困扰的排忧者。学生的人生进展、精神状态、成长以及才智审美价值的生存方面，更需要老师用自己

44、全部的热忱、聪明才智和人格魅力去感染、激励和唤醒。而在传授学问方面，老师要以学生的进展为本，让学生成为学习的主体，激发学生 1的创建潜能，变学生的被动接受为主动参与创建。 二、老师是学生的关心者。师生交往的学习是一种民主性学习，老师不再是限制者，学问的权威；学生不再是听从者，被动的接受者。双方都处于同等地位，拥有完好生命的人。在交往中，老师与学生互相敬重彼此的特性，自由交换看法。“敬重学生在学习过程中的独特体验，“对学生独特的感受和体验应加以激励，老师将“越来越少地传授学问，而越来越多地激励思索他将越来越成为一个顾问，一位交换看法的参与这，一位关心觉察冲突论点的，而不是拿出现实真理的人支持学生

45、在实践中增长才能，成为学生的合作者、支持者。 三、老师是学生的倾听者。由于现代社会进展快速，每个人的生存压力也慢慢增大，特别是青少年，他们面对纷繁困难的世界，更是迷茫，无所适从。这就更需要老师拥有一颗擅长倾听的心，有一双擅长倾听的耳朵。所以说“教化的过程是教化者与受教化者互相倾听和应答的过程倾听受教化者的述说是老师的责任。倾听学生的想法，洞察这些想法的由来，激励学生之间互相沟通和质疑，了解彼此的想法后再引导学生彼此丰富和调整自己的理解，这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注学生的学习，更可以关注学生健康的人格的成长。通过倾听，了解学生内心的世界，适时调整教化手段，可以起到事半功倍的效果。“作为一个

46、真正倾听着的老师必定是这样的：他怀着深深的虚心和忍耐，以一颗充溢柔情的心，张开他的耳朵，满怀信念和期盼地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力，潜藏着创建的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝聚果实。 四、老师是终身的学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。老师与学生都是终身学习者。对于老师来说，一方面随着网络和信息时代的到来，群众传媒的扩大、流行，社会文化层次大幅度提高，学生接受信息的渠道扩大，学习已不再是唯一的学问来源；而学问却是老师行使权力的基础、根据。因此，老师面对瞬息万变的社会，必需不断地学习、充电，更新学问，实现学问的传递。另一方面，老师面对的是极富转变

47、，不断进展的学生，老师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自己的观念、看法、策略、行为等方面，并加以改良，完善自我，才能促进学生的进展。在师生交往中，只有当老师把自己当作终身学习者，不断成长中的人，他才不会将师生关系只作为一种教学关系，而是作为一种生活方式，才能与学生一起共享交往中隐藏的巨大财宝，吸取生存的力气，从而真正实现自我的价值。 五、老师是爱的传播者。无论是在教学过程中，还是创建新型的师生关系，老师的情感投入是其中不行缺少的因素。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教化就是创建一种相宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。在现实教化中，我们不难觉察，学生对老师天生有一种依恋和信任心理。当