2023年“翻转课堂教学”的教学案例.docx

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1、2023年“翻转课堂教学”的教学案例 第一篇：“翻转课堂教学的教学案例 小学数学“翻转课堂教学的教学案例 胡集镇中心小学课题探讨小组 王安福 全日制义务教化课程标准要求老师在九年义务教化阶段的数学课程，必需面对全体学生，并根据学生身心进展和数学学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。面对世界，面对将来。努力建设开放而有活力的数学课程，留意学科的学习和现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践实力。因此，运用现代远程教化资源、多媒体、“微课堂“互联课堂“乐教

2、乐学等在提高数学课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不行估量的作用；下面谈一谈本人在“翻转课堂教学实践中是如何利用远程教化课件，有利于突破数学教学重、难点，降低教学难度的。 在平移与旋转教学中，我利用课外时间组织学生观看微课视频，让他们观看演示平移的过程，让学生跟着平移的距离，初步感知平移。然后让他们对平移的距离进行实际操作，在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来推断平移以后的距离，对于基础较差，反应力慢的学生让他们多看几次，直到看懂，最终让他们抽象概括出推断平移距离的方法。课内，老师对他们观看微课视频后的收获进行验收，到达了突出重点，突破难点，完成了

3、教学目标即可。 利用计算机多媒体能让学生在课外时间直观生动地展示教材的内容和教学需要，不仅可以激发学生探究新知的欲望，有助于学生主动学习，不受时间限制地加深对学问的理解，培育了学生思维的灵敏性和创建性，还把教材中说不清道不明，靠挂图或板书都难讲解清楚的学问，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈中得到了解决；同时能在课内充分发挥学生的主体作用和老师的导学作用，既让老师感到上课轻松，又让学生感到学习好玩。 如今，校内“班班通基本实现，假如能接受“翻转课堂教学模式，充分利用现代远程教化资源、多媒体、“微课堂“互联课堂“乐教乐学等得天独厚的优势，为学生供应丰富的学习资源，让

4、他们在课外时间把这些资源作为学习和解决问题的强有力的工具，这样既为我们课内节省了很多时间，又激发了学生学习的爱好，更好地为我们的课堂教学服务，增加了课堂教学中的技术含量与活力，提高了课堂教学效率。 其次篇：翻转课堂教学案例感悟 翻转课堂教学案例感悟 内容摘要：通过翻转课堂“，我对老师工作也有了重新的相识。首先是对老师角色的新相识。针对“翻转课堂，我更宠爱它的使学生在课堂上“内化学问，拓展实力的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义。 关键词：翻转课堂 案例分析 教学反思 2023年春，“可汗学院发起了一场数学学习方式的革命“翻转课堂，而“翻转课堂则带给了我们宽阔一线老师更多的思索与启迪。翻转

5、课堂是一种全新的教学模式，它给学生供应了更多进行自主探究学习和创建性学习的时间与空间。它是全部学生都主动参与学习的课堂，是一种能让全部学生都得到特性化教化的全新的教学方式。所谓“翻转课堂，就是老师录制视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通并完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂除了教学视频外，还有师生面对面的互动时间与同学和老师一起发生有意义的学习活动。这里的“面对面除了包括课堂上真正的面对面，我认为学生在家看视频也是一种新颖的师生“面对面。下面就简洁谈一谈本人在“翻转课堂教学实践中一些浅显相识与反思。 因数中间有0和末尾有0的笔算乘法是小学数学三年级上册的教学内容

6、，本来是支配运用传统的教学模式进行教学的，但是当下全校乃至全市、全省、全国都在推行“翻转课堂模式，作为年轻老师的我也想尝试体验一下。 在录制完因数中间有0和末尾有0的笔算乘法的微视频后，我组织学生在课下观看微视频，首先，让学生通过跟我在视频中做题感受，跟我一起总结出“0乘任何数都得0这一重要结论。随后，让学生跟随我在视频中的讲解一起学习“6048的笔算过程，在观看这一段时，我觉察学生在觉察并帮我改正视频中我为了让学生相识到，“在计算时确定要加进位进上来的数这一学问点犯的一个“小错误时，学生眼神里透露出来的欣喜与坚决让我感受颇深，突然觉得我就是在通过微视频与学生“面对面沟通。当然，对于基础较差，

7、反应较慢的学生，我也要求他们必需多看几次，直到看懂为止。最终，让学生们根据视频抽象概括出计算“因数中间有0的笔算方法，再让学生按下暂停键，自己做一做“5017。接着接着讲解“25003这种因数末尾有0的笔算乘法，还是按下暂停键先自己做做看，然后再展示我的另一种做题过程，让学生感受这种过程的简便。 看完视频后，在我的数学课上，又对学生观看微视频后的收获进行验收，学生提出的各种各样的问题让我应接无暇，当然我最大的感受还是惊喜，“翻转课堂带给我的惊喜，学生开拓的思维带给我的惊喜！ 翻转感悟之一：“翻转让我们“面对面 “翻转课堂让学生自己掌控学习进程，全面提升了学习过程中师生的互动，真正做到了“面对面

8、沟通，它还能让老师与家长的沟通更深化，这种模式深得家长宠爱。有位家长是这样说的：“简直是请了一位家教啊！效果太棒了！ 说实话，我初次接触“翻转课堂这种教学模式时，心里是有些抵触的，但是当我起先着手做课件、录视频直到最终播放给学生看时视察到学生对它的宠爱时，心里的抵触一网打尽。特别是学生在初次观看时眼睛里透出来的新颖与高兴，突然我觉得“翻转课堂带给我的，带给学生的都是前所未有的，我和我的学生可以在家里“面对面了。 翻转感悟之二：“翻转之行我缺乏 在实行“翻转课堂的过程中我也有许多缺乏，例如，“翻转课堂翻转的主要是课堂内外的不同活动内容，那么对于任何学生都适合吗？对于那些自律实力较差的学生，应当实

9、行怎样的措施来监督他们在课堂外有效学习呢？我应当以什么方式来测量翻转课堂的学习效果呢？学生是不是真的学会了驾驭了？我想这些问题还是需要我花时间和精力去潜心探讨的。 翻转感悟之三：“翻转中老师“翩翩起舞 通过翻转课堂“，我对老师工作也有了重新的相识。首先是对老师角色的新相识。“翻转课堂让老师从传统课堂中的学问传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着老师不再是学问的传播中心，但他们照旧是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，老师便会向他们供应必要的支持。自此，老师成了学生便捷地获得资源、利用资源、处理信息、应用学问到真实情境中的三脚架。其次是对老师实力要求的新相识。在“翻转课堂中，老师

10、教学实力要求不仅表如今如何能将所驾驭的学科学问传授给学生，而应当如何指导学生，如何向学生提出必要的学问支持。 针对“翻转课堂，我更宠爱它的使学生在课堂上“内化学问，拓展实力的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢？学生的难点可能由于种种缘由就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与怀疑。 作者单位：山东师大附小雅居园校区 第三篇：翻转课堂教学 课题探讨的思路 翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计

11、完成学问内化的最大化。在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对所学学问的内化。课堂教学活动大致包括以下主要步骤和内容： 1.确定问题 老师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与爱好选择相应的探究题目。在此过程中，老师应当针对性地指导学生的选择题目。 根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问题者将组成一个小组，小组规模限制在5人以内。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每个小组成员负责一个子问题的探究，最终聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不简洁进行划分时，

12、每个小组成员可以先对该问题进行独立探讨，最终再进行协作探究。 2.独立探究 独立学习实力是学习者应当具备的重要素养之一。从个体的进展角度来说，学生的学习是从依靠走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，老师应当留意和培育学生的独立学习实力。老师要从起先时选择性指导慢慢转至为学生的独立探究学习方面，把敬重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的学问体系。 3.协作学习 在翻转课堂的交互性活动中，老师需要随时捕获学生的动态并刚好加以指导。小组是互动课程的基本构建模块，其互动涉及2个或2-5个人。每个人都可以参与活动中；允许和激励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参与；可以为参与者

13、供应与同伴沟通的机会，并可随时检查自己想法的正确性；供应多种解决问题的策略，集思广益。 4.成果沟通 学生经过独立探究、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、沟通学习体验，共享作品制作的胜利和喜悦。成果沟通的形式可多种多样，照实行展览会、报告会、辩论会、小型竞赛等。 5.反馈评价 翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应当由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要留意对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，留意对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我

14、评价和他人评价之间的良好结合。 课题探讨实施步骤 1、课题探讨的准备阶段时间：2023年4月5月理论学习、形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。 2、初步调查、探究阶段时间：2023年6月8月1在本校范围内进行实地调查和数据的采集；2在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。 3、初步实践阶段时间：2023年912月1以本校学生为试验的载体，对初步形成的翻转课堂教学方法进行初步实践与评价。 2运用不断完善、成熟的翻转课堂教学探讨成果应用于教学实践，提高教学效果。3形成初步的试验论文。 4、完善实践阶段时间：2023年13月1将初步的探讨成果

15、在本校推广，进一步提高翻转课堂教学在教学实践中的应用成果。2完成阶段性试验论文。 5、结题总结阶段2023年46月1整理全部的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。 2申请结题验收和探讨成果的鉴定。 课题实施方法： 以行动探讨法为主，辅之以调查法、结法、比较探讨法。 文献资料法、阅历总 第四篇：信息技术网上邮局翻转课堂教学案例 信息技术网上邮局翻转课堂教学案例 河套中心小学 陈亚平 刚接触翻转课堂是在暑期的远程培训中，那时候对翻转只是初步的相识，没有志气去实践，觉得自己的课堂翻转不过来。对翻转课堂进一步的了解是在今年我自选学的国家教化资源公共服务平台上“翻转课堂的慕课上。我对“翻

16、转课堂有了理论上的学习，和阅历上的实践。翻转课堂把传统课堂上对课程内容的干脆讲授，移到课外，充分利用节省下来的时间来满意不同个体的需要。下面就以小学信息技术三年级下册十三课网上邮局为例做一堂翻转课堂的设计。 一、学习内容分析 网上邮局是本学期上网学问中比较重要的一节，电子邮件的申请和运用，在学生以后的学习、生活甚至走上社会的工作中都起到了举足轻重的作用。课前学习任务中利用微课及文字材料，学生学习申请和收发邮件的方法。课上学生登录邮箱进行收发邮件的练习，以及小组成员合作探究邮箱中其他功能，例如如何添加通讯录等操作，如何打开电子邮箱中的附件，然后通过汇报学习邮箱上述功能的运用。 二、教学目标 1.

17、了解因特网上的邮件服务。 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己发送、接收和阅读一般电子邮件。3.学会打开电子邮件中的附件。4.了解电子邮箱的其他功能。2是重点，3、4是难点。 三、学习者特征分析 本校三年级下学期的学生大部分通过在家里家长的熏陶和前一学期的学习对电脑的操作有了确定的基础，接触过网络，可以自由的阅读网页，加上对qq及qq邮箱的运用，对这节课有确定的帮助，但是邮箱的注册还没进行过，有可能会出现，申请时忘填某项内容不通过，申请后遗忘密码等状况。 四、课前任务设计任务单提前一周发给学生 1、给你的好挚友写一封信，通过快递或邮局的形式邮过去。 2、认真学网上邮局视频。注：视频由老师操作

18、录屏而得。内容包括电子邮箱的简介，如何申请电子邮箱，如何收发邮件，如何以附件的形式发邮件。 3、通过学习，申请一个126的免费邮箱，并给老师发送一封电子邮件，可以写写在申请时遇到的问题并以附件的形式给老师发一张学生的照片。地址：cypsdnu163 ，主题：班级+姓名。温馨提示：确定要记住自己的用户名和电子邮件的地址。 申请胜利后你的电子邮件地址就是:你的用户名126 五、课前学习资料 1、小学信息技术教材三年级下册网上邮局 2、126网易电子邮箱的申请过程，电子邮件的发送和接收视频。 3、课前任务单 将视频和资料拷给学生，上课前一周前发放视频和学习任务单，前两天截止，老师进行统计。 六、学习

19、策略ARCS 整个教学设计我根据ARCS模型来设计，来调动学生的学习动机。A(留意)：通过自学微视频，小组竞赛形式，激发学生的爱好，学生之间互相发送邮件，吸引学生的留意力，以“召集令的形式出示任务激发学生的学习动机。 R关联：通过邮寄和发邮件时间的比较，体验网络的便捷。通过qq邮箱的学问迁移，来学习邮箱的运用。 C信念：教学环环相扣，按部就班，任务难度适中，经过努力认真便可完成，小组合作探究，树立学生的自信念。 S满意：对学生发送的邮件赐予确定，对完成作业的学生赐予激励，让学生感到满意。学生发邮件形式评比冠军，既稳固了学问，又享受胜利的喜悦。 七、课堂教学过程设计 课堂教学分为了6 个环节。首

20、先的5 分钟用来进行课堂内容热身，让学生回故课程内容与了解本节课的目标。然后，又运用10分钟的时间根据学生的课前学习状况进行刚好教学，这里的刚好教学是一种策略，也就是老师根据学生的课前学习状况把教学内容进行选择性的调整，教授学生真正需要的内容。根据课前作业，刚好反馈，刚好纠错。在刚好教学之后，接着的是5 分钟以小组为单位的测验。此处 是通过小组竞赛的形式向老师发邮件，稳固课前内容，并结合之前发出的信件到达时间，体会电子邮箱的便捷。在测验之后进行了15 分钟小组自主探究如何发送接收附件及邮箱的其他功能，此处还是以小组竞赛的形式，吸引学生的留意。然后进行3分钟以发邮件附件的形式投票评比表现好的同学

21、。这也相当于做了个小测验在课程最终进行了2分钟的课程总结。整个课堂高度结构化环环相扣。 一、分析课前任务完成状况：5+10 上课前几天老师打开邮箱，进行查看，课前用红蜘蛛软件将同学的电子邮箱地址、召集令word形式、歌曲奔跑发送给学生电脑起先上课 回顾本节课的学习目标： 1.了解因特网上的邮件服务。 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己接收和发送一般电子邮件。3.了解电子邮箱的其他功能。4.学会打开电子邮件中的附件。进行提问：学问性 1.什么是电子邮件？ 2.列举几个能够供应免费电子邮箱申请的网站。3.通过实践，你觉得电子邮件有什么特点？ 总结学生课前任务完成的状况，对发送邮件主题格式有错误

22、的进行订正。对学生课前邮件中提出的问题有针对性的回答。 设计意图：课前课上利用此处进行关联，不让课前学习流于形式，利用课上的催促练习。 二、小组竞赛一发送邮件5 小组内成员每人给老师发邮件，每组5人，每人发送胜利加2分。主题是小组名加学生名。小组间可互相关心,但不行以代劳 老师打开邮箱与学生共同评分。 设计意图：以竞赛形式，稳固课前学习效果。通过小组共同计分的方式，让学的快的同学去辅导接受慢的同学，感受同伴互学的效果。老师也在竞赛过程中，出如今学生身边，给学生以辅导，使全班同学都驾驭本课的内容，增加其信念。 三、小组竞赛二发送附件，接收阅读邮件，其他功能深化探究15 抛出问题：这里有一封召集令

23、word形式，请将这封信以附件的形式发给你小组内其他同学。循环发送比方1号发给2号，2号发给3号5号发给1号保证每位同学都能收到信同学学习如何打开阅读附件。 阅读召集令内容 “小组成员合作探究，邮箱内的功能的深度开发，每人觉察一项功能，要组内沟通后，板书到黑板小组框内，一项加5分。 全班沟通评分。让小组成员将开发的特殊功能进行演示。设计意图：让学生自己动手去找一找，邮箱内各项功能，然后在组内先沟通，再板书到黑板上，保证组内成员先学会，然后再全班沟通，体会集体才智的结晶。 四投票。3给你认为今日学习状态最正确的同学发送一封主题为“为你投票的邮件。并以附件的形式发送歌曲奔跑。比一比谁得的票数多，谁

24、是今日的学习冠军。 设计意图：学生发送邮件练习，稳固所学学问，并且把学习评价环节交给学生，让学生体会到自己才是课堂的主子。 五总结2 总结今日的学习，表扬冠军同学，冠军小组。 设计意图：总结竞赛，为今后此种方式学习，奠定基础。 八、设计思路说明 本节翻转课堂课前学学问，课上进行稳固练习，突破难点，课堂过程主要接受同伴教学法。小组合作，互相学习和关心，让每个同学都不掉队，接受小组记分的方式，可以保证同伴之间的教学实施。整堂课参照ARCS动机激励模型，激发学生学习爱好，匹配学生学习动机，增加信念，体会到学习的快乐，获得满意感。 第五篇：关于翻转课堂教学模式 翻转课堂及微课培训内容 翻转课堂教学模式

25、 翻转课堂的起源 始终以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园中学普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种缘由时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在来回学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天状况发生了转变。在2023年春天，学校化学老师的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)起先运用屏幕捕获软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此关心课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚起先。更具开创性的一步是，他们慢慢以学生在家看视频听讲解为基础，开拓出课

26、堂时间来为完成作业或做试验过程中有困难的学生供应关心。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经变更了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30-60分钟。我们可能恒久不会回到传统的方式教学了。这对伙伴对此深有感慨。 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的老师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的老师，乔纳森曾因为精彩课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。 他们的讲座已经遍布北美，慢慢有更多老师

27、起先利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念驾驭的练习。翻转课堂，不仅变更了小镇中学的课堂，来自世界各地的许多老师也接受这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、中学和成人教化。 定义翻转课堂 不言而喻，“翻转课堂的定义已经特殊清晰了。所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯通过下面的问答能让我们更加精确的厘清翻转课堂的含义。翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。不

28、是视频取代老师 不是在线课程。不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。是混合了干脆讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是全部的学生都主动学习的课堂。是让全部学生都能得到特性化教化。如何起先翻转课堂 根据林地公园中学的阅历我们总结了下面的步骤： 1创建教学视频：首先，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考

29、虑不同老师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括： 学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于项目的学习翻转课堂是如何变更学习 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上变更了我们的学习。1“翻转让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经

30、，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求关心。2“翻转增加了学习中的互动。 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。 由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时 间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会留意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组 织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之

31、处是当学生遇到难题准备请教时，我们能刚好的赐予指导。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会视察到学生之间的互动。我们在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是依靠老师作为学问的唯一传播者。它确实是奇异的视察，使我们对学生们的合作学习探讨充溢了敬畏。当我们敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们起先相识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的老师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起驾驭概念，他们会以他们最好行动来回应。 可能有些同行会问，我们如何形成我们的

32、学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。 3“翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商：如何把学生带到一个环境，关心他们

33、成为更好的学习者。学生为什么不学习有多数的理由：他们没有相关的基础学问吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩，而不是学习吗？当我们家长和老师可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。 翻转课堂的教化科学性 翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。 通常，学生的学习过程总体分为两个阶段： 第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。 传统教学只留意学习过程的第一步-“信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上； 但却忽视了其次步-“汲取内化，传统上都把这一过程，放在缺少关心的课后环节中。结

34、果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，常常被老师一个人占用来作学问传授。 但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得注定了是一种有缺陷的方法。 哈佛高校物理学教授Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简洁，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把“汲取内化这一重要的过程放在课堂时间。 Eric Mazur教授在2023年的探讨揭示：课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势 英特尔INTEL公司全球教化总监Brian Gonzalez说，“以前，学问内化的过程都

35、是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑难时，学生简洁因无人关心，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。，他更强调：翻转课堂可以快速关心学生提高学习主动性。 翻转课堂的优势 翻转先驱乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯经过了多年的实践和调研，总结了翻转课堂在实施中表达出来的优势： 1、翻转可以关心繁忙的学生 今日的学生都很忙，学生会工作、义工、训练、竞赛、演出等常常让一部分学生没方法安静的坐着听老师讲课。但是又不行能放弃这些课外活动，因为不仅是高校招生需要它们。因此，这些学生特殊需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。明显，翻转

36、课堂能供应很棒的机会。其巨大的灵敏性让他们自主支配劳碌的时间可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。 2、翻转能关心学习有困难的学生 在传统课堂教学方式中，往往最受老师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上主动举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上老师讲解的进度。翻转课堂的引入变更了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，老师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围围着学习有困难的学生。 3、翻转增加课堂互动 许多实施翻转课堂的老师强调，最大的好处是变更了老师与学生相处的时间。翻转后，老师可与学

37、生进行一对一的沟通，也可以把有相当怀疑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。明显，老师比以往任何时候都都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。 与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在老师忙于与某部分同学对话时，学生们进展自己的合作小组。学生间互相关心学习，而不是依靠老师作为唯一的学问传播者。 无形中翻转课堂关心我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再学习当做完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。 4、翻转让老师更了解学生 一个好的老师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能快速的驾驭学习内容并可从一些额外的挑

38、战性工作中受益。 进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要关心的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。 5、翻转能实现学生特性化学习 每 个学生的学习实力和爱好都不同。虽然我们早相识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每 个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以驾驭更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求老师的关心。 初期的翻转课堂照旧要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课程完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将改革这种统一的部署，允许学生依据自己的进度支配学习和完成与之匹配的作业。当然这需要网络技术的支撑。 6、翻转变更了课堂管理 在传统教学课堂上，我们必需始终亲热留意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简洁地不守规则。当我们翻转课堂后，我们觉察许多课堂管理问题消逝了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。