2023年《最后姿势》优秀教学设计.docx
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1、2023年最后姿势优秀教学设计 第一篇:最终姿态优秀教学设计 学情分析 1、通过第一课时的学习学生基本了解了课文的主要内容,初步感知了谭千秋老师的精神。 2、学生由于没有切身的体会,对文本情感的深化品读有确定难度。 3、学生对环境描写和侧面烘托的写作手法没有接触,理解有确定难度。 设计理念 1、让课堂成为学生和文本沟通的平台。 2、以读促讲,让学生在文本品读中走进文本,走进人物。 3、合理运用课外补充材料,帮助文本教学。 课程资源1、2023年5月12日的四川汶川大地震离我们时间并不遥远,学生记忆较深刻,电视等媒体对此渲染较多,对学生学习本课有着较大关心。 2、有着丰富的教学资源,如文字、图片
2、、视频等。 3、课文文字朴实,课外有较丰富的补充材料,能较好的引导学生进入情境。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过品读语言文字,能理解“最终的姿态的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点 通过品读语言文字,能理解“最终的姿态的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 主要学习活动 1、通过重点字词有感情朗读,读中感悟。 2、比较阅读。 3、通过表演理解词语。 3、小练笔。 教学流程 一、导入新课 昨天我们读了课文的第一小节,生活中的谭老师给你留下了什么样的印象?生沟通
3、 生活中我们的谭千秋老师就是这样一个一般人,当他面临突如其来的5。12大地震的时候,这个一般的老师留给我们的又是什么,这节课我们接着回到2023年5月12日那天,共同去走近我们的谭千秋老师,共同去感受那定格谭老师生命的最终的姿态。齐读课题 二、紧扣“最终的姿态感受人物品质。 1、谭老师最终的姿态是怎样的?请同学们读课文找出描写谭老师最终的姿态的语句,并划下来。 生沟通、课件出示 谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 我们觉察他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 张开双臂,护住学生,成了
4、他生命中最终的姿态。 过渡:课文中写到谭老师最终的姿态的地方一共有三处,今日我们就循着课题,围绕这最终的姿态来走近我们的谭千秋老师。 2、深化理解,感受品质 A:谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 1指名读。 2划一划谭老师这最终的姿态里有几个动作。 拉、撑、护板书 再读着重留意动词 3演示理解“撑 “拉和“护我们比较简洁理解,我们来看看这个“撑,什么样的姿态叫做“撑?请学生上台演示、学生点评 在演中评,在评中感受谭千秋老师的品质,在感受后进行有感情的朗读训练。 老师小结:这简简洁单的一拉一撑一护,这简简洁单的三个动作板书:动作,撑起的是一片生命的天空,
5、护住的是四个学生的生命,付出的却是自己宝贵的生命。 4再让我们来听听谭老师留给我们最终的声音。课件出示 他意识到状况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快 句子朗读训练,读出状况的紧急,读出谭老师的冷静。 5谭老师是在什么样的状况给我们留下了这最终的声音、最终的姿态? 引导出示环境描写,通过朗读体会环境的紧急,理解环境描写的作用。 天空阴沉沉的。 突然,课桌摇摆起来!整栋楼房都摇摆起来!地震! 楼房摇摆得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇,碎裂的砖块,水泥板重重的砸下来,楼房塌陷了。 课件出示,学生朗读 这四句话的依次能不能换一换?不能,状
6、况越来越紧急。 你怎么知道状况越来越紧急的?学生根据理解有感情的朗读。个别读,老师刚好点评 6反复诵读,加深体会。 当碎裂的砖块砸下来的时候,引读谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 当水泥板重重的砸下来的那一刻,引读谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 当楼房最终塌陷的瞬间,引读谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 7老师小结:状况越紧急,就越能烘托出谭老师的品质,也正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神,所以人们深情的赞颂谭老师英雄不死,精神千秋! 8补充阅读,加深人物感受。
7、让我们跟随一段资料去真实的感受地震中那震撼人心的一幕: 出示补充材料,老师配乐朗读介绍。 正值谭老师指挥同学们往操场跑去时,后面的同学喊了一声:“教室里还有几个同学听了这句话,谭老师一惊,立即转身,不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼,他看到教室里还有正吓得大哭的刘红丽等四名同学,便连忙对着他们大声说:“不要哭了!快出来跟着我下楼!然而就在此时,已经摇了约分钟的大楼中间突然裂开一条长长的缝,楼体裂成两半,逃命路的路断了,谭老师连忙叫学生躲在课桌下。 由于太惊惶,学生们躲进桌子下面时,竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥预制板随着教学楼的振动发出可怕的“嘎嘎声即将掉在孩子们的头上,谭老师奋不顾身地扑上
8、去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。就在此时,楼上的水泥预制板塌了下来了,压在了谭老师身上 “不要害怕,确定要冷静,要沉住气等待救援。坚持,只要坚持就有生还的盼望!谭老师激励着学生们,但是刘红丽他们觉察老师的声音越来越弱了。原来,谭老师的手给水泥板压住了,右手臂被一块水泥板砸得血肉模糊。 谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上,几个学生吓得哭起来:“谭老师,你是不是受伤了啊?谭老师硬撑着说:“我没事,放心吧!我激励你们确定要坚持,我当然就更得坚持了!记住我的话,你们确定要互相激励、确定要坚持啊!不管什么时候,恒久不要放弃。 刘红丽他们后来才明白,谭老师其实是拼尽自己最终的一丝力气给他们打气。他
9、怕自己真实的状况会吓着学生,让学生更添恐惊,就始终硬撑着,每隔一段时间,便激励学生坚持下去,不要放弃。 又一波大的余震发生了,他们再次惊惶地哭喊起来。他们哭喊了一会儿之后,突然觉察了异样谭老师没有再劝慰大家,叫大家冷静 B、我们觉察他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 113日22点12分,当救援人员扒开一层层瓦砾,搬开一块块砖头,抬走一块块水泥板后,最终觉察了谭老师,引读我们觉察他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 2如今谭老师的姿态是怎么样的?双臂
10、张开趴在课桌上 引导学生质疑:刚刚是谭老师的姿态是双手“撑在课桌上,如今成了“双臂张开趴在课桌上,从这“撑在到“趴在,你想到了什么? 小练笔:从这“撑在到“趴在我想到:_ 学生练笔,全班沟通,在沟通中感悟谭老师的宏大。 3老师误读,体验感悟 老师范读,提示学生留意我们觉察他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,用身体护着四个学生。四个学生都还活着。 沟通理解为什么要用“死死地护着? 4这位第一个觉察谭老师的救援人员是眼含热泪的说这句话的,这热泪中包含着什么? 根据学生回答指导学生有感情的朗读 你就是第一个觉察谭老师的救援人员,你眼含热泪的向身边的人们说:引读“我们觉察
11、他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 你就是第一个觉察谭老师的救援人员,你热泪盈眶的和我们大家说:引读“我们觉察他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 谭老师誓死护卫学生的形象,让他永生难忘,也让我们永生难忘!是啊,怎能忘?不敢忘? 5地震结束了,四个学生获救了,看着已经逝去的谭老师,想到自己的生命是谭老师用他那51岁的宝贵生命换来的,获救的学生这样回忆:出示、引读“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的身上。 好一个引说飞身扑!这飞身一扑,;这飞
12、身一扑,;这飞身一扑。 让我们和获救的学生一起深情的回忆:引读“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的身上。 6每当回忆起谭老师,他的同事们总是特别感慨,一位老师这样说:出示指名读“假如要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。但在生死攸关的一刻,谭老师把生的盼望留给了学生。 是啊,他把自己生的机会给了学生,用自己的身躯为学生撑起了一片生命的天空。 7四十个小时前,他正为疼爱的女儿梳洗装扮,早早地来到学校上班。三十二个小时前,他正为学生们讲课。三十一个小时前,他用自己的身体护住四个学生。如今,他已经恒久离开了人间你有什么想对谭老师说的吗? 学生练说:谭老师,我想对你说 8老师
13、小结,反复赞颂:同学们的一句句话都带着对谭老师的敬佩,带着感动,饱含着深情,姚老师要说的只有八个字:英雄不死,精神千秋! C、张开双臂,护住学生,成了他生命中最终的姿态。 1在学生眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。谭老师从教26年以来,不仅教学成果显著,被评为特级老师,而且还特殊爱学生,在校内里看到一块小石头都要捡起来,生怕学生们在玩耍时受伤,因此他也被同事们誉为“最疼学生的人。然而同学们再也听不到谭老师的声音了,讲台上再也见不到那个充溢活力的身影了。课件出示,引读张开双臂,护住学生,成了他生命中最终的姿态! 2理解“最终的姿态: 简简洁单的八个字张开双臂,护住学生就概括
14、了谭老师最终的姿态,在你的心中谭老师最终的姿态是怎样的? 课件出示谭老师_张开双臂,_护住学生,这是他生命中最终的姿态。 假如把他那张开双臂,护住学生的姿态定格为他生命最终的姿态的话,你觉得这姿态是怎样的姿态? 让我们再次记住谭老师那最终的姿态! 齐读张开双臂,护住学生,成了他生命中最终的姿态。 3大灾有大爱,谭千秋一个一般的老师,一位平凡而又宏大的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他:英雄不死,精神千秋! 三、理解课题,升华情感,拓展延长 1、让我们再次来回顾谭老师最终的姿态出示,指名朗读,如今你知道课文为什么要以最终的姿态为题吗? 反复点题,加强情感 2、分组
15、读三次姿态、齐读课题。 以下部分根据时间调控: 3、汶川大地震是一场百年不遇的灾难,人在自然灾难面前是渺小的,但生命的坚毅和人间的大爱是光辉耀眼的。在灾难突然驾临之时,可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事,谭千秋老师是其中之一。让我们在音乐声中一起来回忆那些熟识的身影。 播放视频地震中的英雄老师,并作简洁介绍。 4、盼望同学们恒久不要忘了这些可亲可敬的人,课后可以多去了解一下他们的故事,把他们的故事讲给你们的同学听,讲给你的挚友听,讲给你的家人听,让他们的感动更多的人,让他们在更多人心中种下爱的种子,让他们为更多人的前行增加动力和志气。 课堂作业 搜集抗震救灾的动人事迹,讲给挚友、
16、家长听,假如可以的话可以开一个故事沟通会。 其次篇:最终的姿态教学设计 最终的姿态教学设计其次课时 一、教学目标: I.通过品读语言文字,能够说出“最终的姿态的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己为人、大爱无疆的崇高精神。 2.能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重、难点: 通过品读语言文字,能够说出“最终的姿态的内在含义,感受谭老师忠于职守、舍己为人、大爱无疆的崇高精神。 三、教学准备:课件、收集汶川地震相关资料 一、导入 1、同学们,这节课我们接着来学习第六课:最终的姿态(齐读课题)。 2、通过上节课第一自然段的学习,我们相
17、识了怎样的一个谭老师?(关爱家人、工作尽责) 导入:那么,谭老师仅仅是一个关爱家人、工作尽责的老师吗?今日让我们接着走近谭老师,走近他那最终的姿态。 二、阅读课文,找描写谭老师姿态的句子。 1、过渡:请同学们快速阅读课文,想想:谭老师最终的姿态是个什么样的姿态?课文中有几处地方写到了谭老师这样的姿态?用笔把相关的句子划出来。 2、沟通。 (1)谭老师最终的姿态是:张开双臂,护住学生。(板书) (2)课文中共3处写到了谭老师的这个姿态。 三、精读第一处 1、出示:谭老师马上将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 (1)过渡:首先,我们来看第一处描写谭老师姿态的句子。 请
18、同学们细细品读,思索这句话中抓住了谭老师的进行微小环节描写?这句话写了谭老师的哪几个动作?从他的这些动作中,你体会到了什么? 沟通、相机提示: 拉:(是怎样拉的?“马上说明反映的速度之快,当机立断,他将学生的生命平安时刻放在第一位。换成“领好不好?) 老师示范做一个“拉和“领的动作。 撑(为什么要撑?谭老师是要稳住这张摇摆的桌子,同时用自己的血肉之躯撑开一把爱惜学生的大伞,减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板干脆砸向课桌下的学生。 护:(护可以组什么词?谭老师是用什么来爱惜学生的?用自己的血肉之躯爱惜学生,谭老师全然不顾自己的生命。 (2)师小结:“拉、撑、护这三个动词,生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般
19、的脊梁,誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚决的责任,是无声的大爱。 (3)指名读好句子:谁来有感情的读好这句话?(相机点评) (4)齐读这句话 2、过渡:同学们,这是谭老师生命最终的姿态,那么,在他生命的最终时刻,处于一个怎样的状况呢?他为什么要做出这样的壮举的呢? 3、沟通(当时地震突然发生,状况万分紧急) 4、你知道哪些词语表示状况万分紧急?(一触即发、危在旦夕、奄奄一息) 5、课文是怎样描写地震来临时那危在旦夕、奄奄一息、命悬一线的情景的?请同学们自读课文4-7自然段,划出相关句子。 6、出示: (1)突然,课桌摇摆起来!整栋楼房都摇摆起来!地震! 为什么这句话会让你感受到状况特别紧急?
20、(留意:摇摆) 指导朗读:状况特别紧急该怎么读?要地震了,多危险呀!看,课文连用三个感叹号,也在提示我们读得时候应当留意什么?(读得急促、有力) 突然间,地震来临,谁都没有想到,谭老师来不及多想大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快从谭老师的喊声中你懂得了什么?(懂得了当时状况特别紧急,还懂得了谭老师临危不惧,关爱学生) (2)楼房摇摆得越来越严峻了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。 你从这句话的哪些词语中感受到状况很紧急的?(提示:“刺耳的吱吱声,尘埃腾空而起是说什么状况?说明白什么?)读好句子。 (3)地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了 你知道“塌陷的意思吗?
21、说明楼房不仅倒塌了,还陷到地底下去了,楼房中的人几乎已没有生还的可能。 7、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景,将这三段话连起来读读,感受一下地震越来越剧烈,状况越来越危险。(学生自由读) 8、你能将状况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗? 指名朗读 9、过渡:尽管课文用了三段文字描写地震时的情景,但事实上这一切只经过了短短几秒钟。这场突如其来的8.0级特大地震,将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟,数以万计的人失去了生命。大地颤抖,山河移位,祖国西南处那块美丽的国土上,顷刻间满目疮痍。(出示图片) 10、小结:地震了,状况万分紧急,作者抓住谭老师的语言和动作进行描写,
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