2023年《吴正宪与小学数学》读后感.docx

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1、2023年吴正宪与小学数学读后感 第一篇：吴正宪与小学数学读后感 吴正宪与小学数学读后感 吴正宪与小学数学这本书，最近我认真品读，感受颇深，二十多年来，吴老师在小教战线上辛勤耕耘，静默奉献，在漫漫教学路上勤于思索，擅长反思，不断挑战自我，吴正宪与小学数学读后感。她靠着自己对教化的酷爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，趟出一条当代老师胜利之路。她总结出的“吴正宪数学教学法享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。 “一切为了孩子！这是吴老师教化思想的核心。吴老师以优秀老师人格的魅力、精湛的教艺以及独具感染力的语言，紧紧地抓住了孩子们的心。也令我折服。这本书共分四部分，“在探究数学教学改革之路上，让

2、我深切的感悟到一位老师职业生命的价值所在。“和学生一起走进数学乐园使我领悟到 在育人的过程中没有什么比爱惜学生的自尊心更重要，在学习的过程中没有什么比激发学习爱好、爱惜新颖心更重要，在交往的过程中没有什么比敬重特性、真诚沟通更重要，在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更重要。“大家眼中的吴老师是我从侧面感悟到吴老师的胜利源于他的人格魅力，她用心去拥抱生活，她用爱去托起事业，她用情去绘画风采。在“让课堂教学充溢活力中反复品读更是一种艺术的享受。我突然有了一种新生的感觉，一种向上的活力。因此忍不住心中萌动的情感，稍作整理与大家共勉。 一、让我领会了“自主学习的魅力。吴老师的课堂上自始至终充溢了深

3、厚的人情味，“以学生为主体在她的课堂上表达得淋漓尽致。课堂上，她不是一位谆谆教育的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老挚友。在吴老师执教的平移和旋转一课中，她随时关注学生的进展，以独具匠心的设计、细腻灵敏的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生，读后感吴正宪与小学数学读后感。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。 二、让我对课堂有了新的领悟。“一千个读者有一千个哈姆雷特，好课的标准，我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面特殊重要： 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用才智使

4、课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得胜利的体验。在吴老师的课堂上，充溢了真诚的赞许与热忱的激励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀这些话语不仅培育了学生的自信念，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还特殊擅长用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生沟通，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也表达了她对学生的那种深深的爱。信任，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说

5、教更有劝服力。 2、独到的课堂设计 综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都始终处于兴奋的状态，其主要缘由就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格，而是具有较强的科学性，使学生阅历学问形成的全过程。例如：在旋转与平移这节课中，一方面接受了个人思索与合作沟通相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最终，老师设计了“楼房会搬家吗?、“聪明的设计家、“巧算长度等解决问题的题材，又让学生在初步应用新

6、知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在相识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这充溢才智的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着多数的老师的目光。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的表达。另外，吴老师列举的课例千以内数的相识的设计也独具匠心，紧紧围绕教学目标，环环相扣，层层深化，高潮迭起，充分表达出教学设计的重要性。 3、挥洒的教学机智 苏霍姆林斯基说：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部微小环节，而在于根据当时的具体状况，奇异地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。看了吴老师的实录课，让我

7、感受最深的就是她在课堂上那驾轻就熟的教学机智。吴老师对于课堂上的偶发事务能随时因势利导，见机行事。如：教学平移和旋转时，课一起先吴老师问：“大家说玩好还是上课好？老师的本意是借学生说“玩引出游乐场，但孩子却说：“上课好。吴老师奇异地一引：“我认为玩不错，上课好不好呢，你们需用心体会，40分钟后再告知我，好吗？话语不多，就把学生引入了课堂。这样灵感性的发挥创建，是课前备课在课堂上的随时延长，是老师学问积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。 吴正宪与小学数学读后感随文赠言： 其次篇：吴正宪与小学数学读后感 吴正宪与小学数学读后感 在我还是一名师范生的时候，我就已经多次听闻全国小学数学名师吴正宪老师

8、了，并对她尊敬不已。这一次，新老师培训，结合我们小组的研读活动，我利用业余时间认真研读了吴正宪与小学数学这本书。这不仅是一本记录吴老师教化教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样好用。让我惊羡的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她坚持教书育人，留意学生创新精神的培育和健全人格的进展，使传授学问、启迪才智、完善人格三者有机地结合起来，创建了孩子们宠爱的数学课堂。现将自己的点滴读书体会表达如下： 首先，使我感受颇深的是吴老师对自己约法三章：要敢于吃别人不愿吃的

9、苦，要乐于花别人不愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦工。在较短的时间内就攻下了第一关教材关，并建立了完好的数学学问结构，整合成六大学问体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃朝气，使得学生的思维实力有了明显提高。然后她起先有支配地学习教化科学理论。白天听讲座，晚上记心得。还学习了各种教化理论，写下了几十万字的学习笔记。不管工作多忙，吴老师年年有目标，月月有支配，周周有支配。吴老师的成长历程也告知我们，要成为一个优秀老师，不能只满意课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，擅长学习，才能

10、成为学者型、专家型的老师。 其次，是吴老师主动探望名师，探究教化的真谛。她虚心向马芯兰学习，为了学到马老师的“真经，她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思，登记学习的收获体会，最终慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年轻老师学习，甚至还向自己的教化对象学习。信任“三人行，必有我师的道理，我觉得这也是我特殊需要学习的一点。 拜读完这本书，让我深深的体会到，一个胜利的优秀老师真是要有“人格做背景，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学看法、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，：请为学习的脚步搭台，请利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向

11、学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人。 心灵震撼之余，我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例，还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己，从如今做起，要不断提高自身的从教素养，依托自己的专业，学习相关技能。 第三篇：吴正宪与小学数学读后感 吴正宪与小学数学读后感 吴正宪从一个70年头毕业的不满16周岁的初中生，在自己的工作岗位上勤勤恳恳的工作，在觉察工作的缺乏后拜师学习，艰辛探究教学改革之路，最终在苦练与积累中慢慢成长起来。吴老师的成长之路告知我们： 1、一位老师要想不断地进步与提高，就必需树立终身学习的理念，否则就无法适应教化工作； 2、在繁杂的教化信息面前，要保持醒悟的

12、头脑，学习百家之长，结合自身实际创出特色，走出一条具有特色的现代老师胜利之路。看完这本书给我留下深刻印象的有以下几点： 1、确定要多写东西。做老师不能仅满意课堂教学技能的提高，要勤于思索、擅长总结、要勇敢的向探讨型、学者型、专家型老师努力；要勤于把自己教学中的点滴体会、课后有感、教学心得和反思等毫无保存的倾吐在笔记本上，而我似乎在这一点上做的逊色了很多，我要想成长这一点必需做到。 2、要具有真诚的教学感情 在吴老师的课堂上，充溢了真诚的赞许与热忱的激励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀这些话语不仅培育了学生的自信念，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励

13、，吴老师还特殊擅长用体态语言来感悟童心世界。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生沟通，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任。在这方面我的差距还很多，我的激励性话语针对性不强，有的时候只是简洁的很好，你真棒！ 2、独到的课堂设计 综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都始终处于兴奋的状态，其主要缘由就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格，而是具有较强的科学性，使学生阅历学问形成的全过程。例如：在分数的意义时，同学们提出了单位“1为什么要用引号引起来，它与自然数1有什么不同？同学们用实例证明白单位“1丰富的内涵

14、。它即可以表示一个物体、一个图形、一条线段，它还可以表示一群物体，如 五只小狗，10筐苹果核一个学校。单位“1可以很小，小到 细胞，也可以很大，大到一个地球。明显它的内涵超出了自然数1的意义。自己提出的问题，自己解决，这样的学习即主动主动，又爱好盎然。 和吴正宪老师一样，在初为人师的日子里，我曾天真的以为，只要全身心的投入，勤勤恳恳的工作，就能胜任老师这个职业。课堂上我不竭余力的向学生传授书本上全部的学问，好像老师教的越多，学生获得的就越多，我不知疲乏的讲着，学朝气械的学着，在满堂灌的课堂上乐此不彼。后来的课堂上学生越来越麻木，目光有点呆滞，反映有点滞后。我起先埋怨学生脑子笨，学习不用功。在课

15、堂上的滔滔不绝之外又多了几分埋怨和责备。这样的教学能培育出适应将来社会需要的合格人才吗？一股剧烈的责任感、使命感让我去变更。向吴正宪老师一样艰辛的探究。 吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都遗忘了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。正是这份酷爱，让吴老师以情激情，用才智创建了唯美的课堂，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得胜利 的体验。我认为，要成为一个优秀老师，首先取决于他对教化事业、对所教学科的酷爱。 第四篇：吴正宪与小学数学 吴正宪与小学数学读后感 我怀着崇敬之情读完吴正宪与小学数学。吴正宪，一位

16、不仅能赐予学生才智，还能赐予学生力气的立体老师。她对学生、对教化的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩；她在教化之路上收获的快乐与华蜜，让我憧憬。 一、因为爱，她走上科研路。 1954年诞生的她，在那个特殊岁月没能实现儿时的高校幻想。年仅16岁的她踏上了讲台。打小不甘平凡的她，全身心投入教学中。可是，当她面对表情变得越来越麻木、目光越来越呆滞的学生时，她起先拷问自己：莫非要恒久在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗？出于良知与责任，她走上了教改之路。读完她的成长之路，我特殊惭愧。比照过去的自己，除了勤恳地工作，对学生是“恨铁不成钢，爱你没协商。我有关注过学生的喜忧吗？以考试成果衡量工

17、作的优劣得失，已成为我们的一种习惯直到新课程的出现。面对孩子的苦痛，吴老师的自责与痛心，都缘于她对孩子的深爱。找寻快乐课堂、“一切为了孩子的进展是她的初衷，今日写进了的数学新课程标准，是指导数学课堂实践的教学理念.二、爱，让她上下求索而无怨无悔、她拜师学习以求课堂教学的高境界。每天早上天未亮，她先把女儿送到幼儿园，再去听第一位师傅马芯兰老师的一节数学课，然后回到自己所在学校上两节数学课。其中的路途比较远，可谓东西两边跑，可她心甘情愿。边听课边思索，学习与反思相结合，让她相识到教改并非只是教学方法的改革，而是更多地融入教化者的教化思想、灵魂和对学生浓浓的爱。与其次位师傅一起策划设计小学数学教改蓝

18、图。阅历了教材重组，教学实践，成果汇报总结等阶段。其中最让我肃然起敬的是她在教学实践过程中，整理了小题库、难题辨析、思维训练、趣味数学、教海拾贝等笔记。为了充溢自己，她阅读了学科以外的很多书籍，如中国通史、唐诗三百首、教化心理学。随着她的教改深化，她的工作愈发地劳碌，可是她总能做到年年有目标，月月有支配，周周有支配。她把教化教学工作当作一项事业，为之奋斗而无怨无悔；她把教化教学工作当作一门科学，不断探究而乐此不疲；她把教化教学工作当作一种艺术，追求奇妙的境界和奇异的效果。 三、爱心羽化才智。 在听了张梅玲老师的心理学与小学数学教学改革的系列讲座后，吴老师对教化及教化对象的爱从今充溢才智： 她对

19、孤独的课堂形成的缘由有了顿悟忽视了师生情感沟通。 她把“让学生宠爱我、“让学生宠爱数学、“让学生学会学数学作为数学教学的终极目标。 她利用、并创建机会建立民主、同等、友好、和谐的师生关系：下雪了，学生在数学课堂上表现出对冰雪世界的向往，她安静指责指责的冲动。课后，她和孩子们一起走进冰雪世界尽情地玩耍，学生对她说：“老师，我们真的很宠爱您。；她坚信胜利亦是胜利之母，制造给孩子重新跃起的机会，在体验胜利后露出了自信的笑脸。她新接一个五年级的班级，用一个暑假的时间打造开学的第一课，以“你知道阿基米德检验金冠的故事吗？、相识我吗宏大的0、别小看它小数点、车轮为什么制成圆的？1+2+3+99+100=？

20、等等许多好玩的问题，粘住学生的心，让他们宠爱数学。生动的故事，扣人心弦的竞赛，人人参与的玩耍，象一个个美丽的陷井，使孩子们不由自主地陷入数学的思索中。为了她所爱的事业，她可谓使浑尽浑身解数，这些高招，闪烁着才智的光线。 四、汗水绘出精彩。 思想理论的成熟用苦练与积累浇灌。勤于笔耕的她接着记录着教学有感、值得回味的课她的教改文章，试验报告、学术论文渐渐地出如今全国多家教学刊物上。著书有吴正宪数学教例与教法、吴正宪创建了孩子们宠爱的数学课堂、我与小学数学等。荣获“首都基础教化名家等多个含金量很高的称号。面对先天缺乏的吴老师所取得的成果，我想起这几年常用于激励老师的一句话：写十年教案，不如写三年教学

21、随笔的收获大。确实啊，这是提升理论水平，积累阅历的最好方法。 课堂教学的风采凸显出她无限的人格魅力。 小括号的相识：学生用123+4的方法解决了李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件，李师傅一天一共做了多少个零件？要求列综合算式解答这样的数学问题后，很多学生都接受了小括号。不料，学生小维向吴老师发起挑战“我认为小括号没什么了不得的，没有它的存在，照样可以解决实际问题。边说边在黑板上写下算式：123+124，吴老师确定了他的做法，同时试图劝服他接受小括号，小维说，“反正我不宠爱小括号。面对偶发事务，吴老师深思片刻，她看到讲台上摆放了许多学生为灾区捐献的图书，计上心来，说，王

22、红同学主动支援灾区，他有92本课外读物，自己留下32本后把剩下的书送给了5个小挚友，平均每个小挚友得到几本？请试列综合算式解答。有意让小维上前板演，小维边写边不好意思地说：“我在算式中画了一个小括号，表示先求92与32的差，最终再除以5。吴老师不温不火地将了一军：“这个小括号有什么了不得，不写它不是也可以解决问题吗？小维急了，这个小括号非写不行，不然就得先算325这步了，不符合题目的要求。旁边的同学说，你如今是不是和我们大家一样宠爱上小括号了，小维不好意思地说了一句，“小括号挺好的。这个微小环节的精彩处理，使“白开水变成了茅台。而茅台的芳洌，来源于她对学生的敬重，得益于她平常教学的积累，凸显她

23、超群的教学机智之魅力。 为让学生在体验中相识“同圆半径相等这个特性。吴老师对学生说，请同学们坐上不同车轮的汽车，好好体验一下。屏幕上出现了不同形态车轮的汽车在行驶，车轴心运动的轨迹清晰地显示在同学们的眼前：有方轮、椭圆、圆，路途有一高一低的折线，一高一低的弧线，还有直线随着不同形态的车轮的滚动，孩子们各自找寻着自己的感觉，身体随着摇摆，如身临其境一般。最终，学生们感受到只有坐在圆形车轮的车上才会平稳，因为同圆的半径都相等。此时，她是快乐与哲理的使者。 学习了分数应用题，吴老师向孩子们介绍了“丢番图墓碑之谜奇异的碑文。大意是：过路的人啊，这儿安葬着丢番图，请计算以下数目便可知道他的一生阅历了多少

24、个寒暑。他的一生的1/6是华蜜的童年，1/12是无忧无虑的少年。再过1/7，他建立华蜜的家庭。5年后儿子诞生，不料儿子先其父4年而终，年龄不过父亲享年的一半，晚年丧子人可怜，哀思之中度过风烛残年。请你算一算，丢番图活到多少岁，才和死神见面？还有曹冲称象的故事，既出如今策略学习的课堂上，又出如今估算的课堂中。她博学的魅力，让古今中外名人趣事为她所用，同时数学也为此蒙上奇妙面纱，教化充溢诗情。 “推断一又三分之一是不是最简分数。、“把一个圆分成两份，每一份确定是它的二分之一吗？等象这样每每看法分歧的时候，吴老师大多接受反方与正方两大阵营绽开辨论的方法，让学生在唇枪舌剑中把理辨明，教学的难点也就突破

25、了。她仿佛是课堂中一只无形的手，把学生推到主角的位置。在阅读课堂实录文本时，我冥思苦想，也无法知道她这种活力课堂是怎样炼成的。后来，看了相遇问题的教学视频，那是前年她去边远山区送教时的一节示范课。面对山里的孩子，她在课堂中完全充当合作者的角色，以学生的姿态参与提问，她这样做是向学生传递着学习数学的方法“弄清为什么这样做恒久“比怎样做更重要。我最终明白，要想让课堂充溢活力，老师首先要有耐性，要等待，要宽容。说到底还是教化思想在起作用课堂上，你想让你的学生学什么，你就会组织怎样的数学课堂学习。吴正宪老师把“让学生养成学习的好习惯作为她数学课堂的教学目标，于是有了精彩辨论、细致倾听和彼此接纳。此时，

26、她是课堂这个舞台搭台布景的高手。 合上书本，我痴痴地想，我要是能成为她的学生，那才叫一种享受嗯，目前的现实是，我如何才能让我的学生宠爱我、让我的学生宠爱数学、会学数学？好好努力吧，我对自己说。 第五篇：吴正宪与小学数学 吴正宪与小学数学 我的成长之路 一、傻孩子，长大了 二、父亲给了我什么 三、生活的磨难是成长的加速器 四、“残渣余孽也到过中南海 五、“站起来的感悟 六、只争朝夕，用心实践，努力创新 七、恒久的角色我的教化观 一、作为一名数学老师，我对数学教化的相识 二、作为一名老师，我对教化的相识 四、数学主题阅读的设计 学生自学斐波那契数列案例 五、常规教学中应用设计基本不等式的教学 六、

27、引发学生创建的教学设计点滴社会反响 一、搏击中，你的天空最美 二、给你数学的美丽天空 记北京高校附中数学特级老师张思明 中国教化报记者 三、数学可亲育人无痕 三、作为一名成长中的老师，我对青年老师成长的相识记北大附中老师张思明中国教化报 四、从数学建模到课题学习 激发学生走向创建的想法和做法 五、敬重是前提，“四性是要素，学科是特色我做教化的感悟 六、用心做教化 我想对自己和大家说的话走进课堂 一、课堂中的数学应用与建模磁带问题的案例与说明 二、结合立体几何数学应用 “电视塔问题课堂实录摘要 三、课堂内的数学试验 粮食堆的测量问题课堂实录摘要 四、教学生创建教学生应用张思明老师教学风格浅析五、一位中学教化家的教化生活 记北京高校附属中学老师张思明 中小学管理杂志记者 六、责任和动力 在“张思明教化思想研讨会上的发言 北京高校硕士探讨生七、一点见识 在“张思明教化思想研讨会上的发言首都师范高校 八、教学回来生活，让学生得到真正进展 对张思明教化教学艺术的理性剖析 北京师范高校教化学院