2023年《北风和小鱼》说课稿.docx

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1、2023年北风和小鱼说课稿 第一篇：北风和小鱼说课稿 北风和小鱼说课稿 一、说教材 北风和小鱼是苏教版语文一年级上册的第十一课。本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文挖苦了北风缺乏自知之明、高傲自大的行为。课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够关心学生理解故事内容。 二、说教学目标： 根据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观的三维目标，根据“语文课程标准总目标和第一学段目标中提出的学会汉语拼音，能说一般话，相识常用汉字并能正确工整地书写，借助读物中的图画阅读，在语文学习过程中，逐步形

2、成正确的价值观的要求，确定了以下目标。 1、学问与实力目标：复习稳固汉语拼音，学会本课八个生字，两条绿线里的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感看法和价值观目标：理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。 二、说重点、难点 本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚起先学习篇幅较短的诗歌，如今一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有确定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的

3、朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。 本课教学的重点是能正确，流利，有感情地朗读课文和识字写字；难点是体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神懂得做人要虚心谨慎，有自知之明，不行夜郎自大的道理，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。 四、说课型设计 本课为阅读课。 语文是一门重视学生品德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格的课程。本课文章配以彩色插图，使课本的文字与绘图相得益彰，显示出整体的美感，课文内容生动好玩，贴近儿童爱好，与儿童的想象世界紧密相连。 五、说教学方法 1、指导视察法 北风和小鱼这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。教材的插图既是关心

4、学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。 2、情景教学法 借助图片再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。根据低年级学生的认知规律及教材充溢童趣这一特点，在教学中，创设“北风呼呼地吹着等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的主动心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂气氛，让每

5、个学生主动主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的快乐。 3、朗读感悟法 阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，灵敏运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，激励学生读书、觉察。教学中留意朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 六、说教学过程： 本课的教学设计，按以下几个环节进行： 1、创设情境，谈话导入。 课堂气

6、氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？学生会说：“真冷呀！“很冷“特殊冷“冷得颤抖等。乘此机会教给他们“寒风凛冽“北风咆哮等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。 接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么转变，并能用口语表达出自己的视察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。 2、多边互动，学习全文。 一学习一、二自然段。 根据学生的认知规律，我让学生自读自

7、悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生视察好三样事物的转变并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以接受多种方式，如“青草变了颜色，可以让学生说说青草原来是什么颜色？如今又是什么样子？让学生得到对颜色的显明比较之后，朗读起来的感情色调也会更加浓烈。接着引读其次自然段：北风望见了，觉得自己怎么样，洋洋得意地说是怎么表达，学生们边演边读，特性张扬，就能充分体会到北风的高傲自大。 二学习三、四、五自然段。本段教学接受品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了、“猛吹两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说：“因为青草、梧桐、小鸟都怕

8、它，它不信任小鱼会不害怕。有的学生会说：“因为它特殊生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。还有的学生会说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得它特殊了不得。以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会慢慢清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“特殊得意，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准特殊强调朗读的重要性。以

9、读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，确定能让学生顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 3、总结课文，拓展学问面。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，学生的语文实力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 4、学习生字。本课时支配学习“口、和、知这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有“口，可以让学生进行细致

10、视察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。 七、说板书设计 八、说作业布置 其次篇：北风和小鱼老师说课稿 北风和小鱼老师说课稿 一、说教材 本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文挖苦了北风缺乏自知之明、夜郎自大的行为。全文分为两部分。 第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹，说明北风很强劲，而且是连绵不断的，接着又用“青草变了颜色、“梧桐树落了叶、“鸟儿躲进了窝，说明在强大的

11、北风面前，动植物受到了损害，它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意，一句“哈哈，大家都怕我，表现了北风目空一切的心理。 第三至五自然段为其次部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风特殊得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气，说明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏呢。 二、说学情分析： 本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚起先学习篇幅较短的诗歌，如今一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，

12、就学生认知水平来说有确定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。 因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领悟文章的意图，总是以“北风强大，我宠爱北风的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满意于此。因此在教学时要适时地接受对比、迁移等手法引导学生从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。 三、说教学目标： 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、

13、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。 1、学问目标：相识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。 2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育确定的语感和朗读实力。 3、情感目标：让学生懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。 四、说教学重点、难点： 针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导学生体会在寒冷中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。 五、说教法学法： 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生

14、的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法;2、品读感悟法;3、对比迁移法。 六、说教学过程： 本课的教学设计，按以下几个环节进行： 1、创设情境，谈话导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉?学生会说：“真冷呀!“很冷“特殊冷“冷得颤抖等。乘此机会教给他们“寒风凛冽“北风咆哮等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。 接着结合学生的

15、生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么转变，并能用口语表达出自己的视察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。 2、多边互动，学习全文。 (一)学习一、二自然段。 根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么?指导学生视察好三样事物的转变并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以接受多种方式，如“青草变了颜色，可以让学生说说青草原来是什么颜色?如今又是什么样子?让学生得到对颜色的显明比较之后，朗读起来的感*彩也会更加浓烈。接着引读其次自然段：北风望见了，觉得自己，洋洋得意地说 学生们边演边读，特性张扬，就能充分

16、体会到北风的高傲自大。 (二)学习三、四、五自然段。 本段教学接受品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了、“猛吹两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做?有的学生会说：“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不信任小鱼会不害怕。有的学生会说：“因为它特殊生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。还有的学生会说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得它特殊了不得。以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了; “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗?，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体

17、会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会慢慢清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“特殊得意，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准特殊强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，确定能让学生顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 2、总结课文，拓展学问面。 大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，学生的语文实力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也

18、和小鱼一样不怕北风?的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 3、学习生字。 本课时支配学习“口、和、知这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有“口，可以让学生进行细致视察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。 第三篇：北风和小鱼说课稿 一、说教材 1、教材简介 本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸特殊爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己宠爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手快乐，这是老人的慈爱；望见妈妈的疲乏，我们都提议关掉

19、球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇异地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇异地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点 相识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情 在低年段

20、，学生的认知实力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也驾驭了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。 三、说教法学法 本课时老师接受教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与老师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则接受合作探究、探讨沟通、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。 四、教学过程简记 一、趣味导入，揭题。 1、猜谜语。板书：电视 2、谈话：你宠爱看电视吗？你最宠爱看什么电视？你知道爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目吗？板书：看 3

21、、齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、出示画面，指导看图。 这一家人在做什么？你能猜测他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2、学生自由拼读课文。提出要求：借助拼音自由读，并圈诞生字。 3、多种方式认读生字。齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛字。 4、分小节自愿试读，订正字音。 5、齐读课文，稳固生字词。 三、朗读课文，感悟亲情 1、听读课文。 2、学生自由大声地朗读课文。 3、说说这家人看电视的“奇异表如今哪些句子中？ 4、全班解疑。 5、用“因为所以说话。 A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 B、因为奶奶爱我们，想让

22、我们，所以。 C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 四、小结 因为每个人心中都有爱，都能互相关切、爱惜家人，所以我们家才会变得如此华蜜、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？ 学生和老师一起读诗。 五、拓展 课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。 六、说预期效果和教学反思 1、预期效果：本课时预期学生能相识14个生字，但会在识字中遇到确定的困难，如：“换等。在这种状况下，老师要刚好予以点拨指导。同时也盼望学生通过朗读能对课文的内容有确定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与爱惜，从而在幼小的心灵种下情感的种子。 2、教学反思： 在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。同时介绍了“因为所以这一说话句式。在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。 但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读状况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字，另外，在给生字找挚友时，担忧时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个挚友。第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音写成了“间，老师竟没有觉察，还是学生觉察后提示老师，老师才觉察并更改。