2023年一年级下册语文《美丽的小路》说课稿.docx

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1、2023年一年级下册语文美丽的小路说课稿 第一篇：一年级下册语文美丽的小路说课稿 一年级下册美丽的小路说课稿 涂红丽 一、说教材 美丽的小路这篇课文的主题是爱惜环境，在学习本课时，环保意识将慢慢在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参与环保实践活动。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有确定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简洁分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。 三、说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点，从学生实际状况动身，我认为 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、

2、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我接受以读为载体感悟文本的方法。接受自读、齐读、引读，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文秀丽的情境中。 2、初读课文，复习生字。 导入环节过后，我出示生

3、字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。 3、朗读感悟，再现情境。 这篇课文按“美不美美的依次，围绕美丽的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有特性，特别相宜进行感情朗读的训练。 第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五光十色这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语

4、言。板书：美丽学生亲身参与表现小路的美，真正共享小路的美丽。 有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地这两个词的读法，理解小路给人们带来快乐的心情，表达人们对小路的疼惜之情：“啊，多美的小路啊！。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步？他们会说什么？ 第4自然段的第一句讲挚友们都宠爱在美丽的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。我要指导学生入情入境，读出感情的起伏转变。 第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘的话，

5、要指导读好“皱、捂等词。第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？ 他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我确定要把美丽的小路找回来！ 学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，美丽的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路始终和我们在一起吧！ 5、扩展延长 课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里

6、不美，为什么？在生活中用实际行动爱惜环境。 6、板书设计 11.美丽的小路 美丽-不见了-找回来 让美丽的小路始终和我们在一起 爱惜环境 七、说反思 美丽的小路这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱惜环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境秀丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱惜环境卫生的重要，但这种行为还欠缺确定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路的“失与“回比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 一、创设情境，调动情感 只有调动学生情

7、感的参与，语文教学才能到达高层次和志向化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 二、以读为本，自读自悟 语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。老师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读爱好，接受自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文

8、所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子、“皱起了眉头、“一拍脑袋，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 三、开放实践，合作沟通 实践是语文教学的核心环节。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我。小鸭为什么说“这都怪我，我让学生联系实际生活想一想

9、，“我们身边的垃圾从哪里来的。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又表达了本单元课文内容的整合。这种创建性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。 其次篇：一年级下册语文美丽的小路说课稿 美丽的小路说课 一、说教材 美丽的小路这篇课文的主题是爱惜环境，在学习本课时，环保意识将慢慢在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参与环保实践活动。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有确定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生

10、留意力极简洁分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。 三、说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点，从学生实际状况动身，我认为 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我接受以读为载体感悟文本的方法

11、。接受自读、齐读、引读，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文秀丽的情境中。 2、初读课文，复习生字。 导入环节过后，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。 3、朗读感悟，再现情境。 这篇课文按“美不美美的依次，围绕美丽的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活

12、，富有特性，特别相宜进行感情朗读的训练。 第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五光十色这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。板书：美丽学生亲身参与表现小路的美，真正共享小路的美丽。 有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地这两个词的读法，理解小路给人们带来快乐的心情，表达人们对小路的疼惜之情：“啊，多美的小路啊！。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步？他们会说什么？ 第4自然段的第一句讲挚友们都宠爱在美丽的小路上散漫步

13、、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。我要指导学生入情入境，读出感情的起伏转变。 第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘的话，要指导读好“皱、捂等词。第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？ 他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我确定要把美丽的小路找回来！ 学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生

14、由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，美丽的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路始终和我们在一起吧！ 5、扩展延长 课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动爱惜环境。 6、板书设计 11.美丽的小路 美丽-不见了-找回来 让美丽的小路始终和我们在一起 爱惜环境 第三篇：一年级语文说课稿：美丽的小路说课稿 美丽的小路说课稿 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是

15、一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的转变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱惜环境，养成良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文情境秀丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 这堂课我想让学生相识“先、鹿等个生字，会写“先、干2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 一、读题质疑 在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生：

16、谁情愿来读一读？读了课题后你有什么想问的？学生说出自己的怀疑，带着自己的怀疑去学习课文，激发了学生的爱好。 二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣

17、，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、根据反馈，指导学生读准字音，留意简洁读错的生字。如：“净、推等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和洁净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。 5、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多

18、样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 1、分角色朗读： 例如：文中有许多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！把“轻轻地和“慢慢地这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来，让学生想得更深，读得更真。 2、男女生赛读 让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽情地朗读。 3、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的主动性

19、，学生的特性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 “先和“干两个字不算太难，让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要留意时刻提示孩子们写字的姿态等等。 教学反思： 识字环节的设计，我平常的课堂上也始终这么做，也觉得不错的方法是读字音时，我总会这样问一句“你要提示大家什么？因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过老师“你要提示大家什么的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们主动主动地参与识字过程，从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音，因为这两方面的读音是我们海盐人说一般话的较大弱点。整个识字环节，我觉得还是存在

20、缺乏，没有对学生的学问驾驭状况做更细致地反馈。我请了小老师带读，然后就是大家齐读，这中间确定有部分学生是没有这么快驾驭的，所以我觉得是不是还可以开小火车读，这里，我可能有点缺乏耐性.其次,在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平常的课堂上我也总是不敢放,总担忧学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很着急,不知道如何正确地引导.或许这也是新老师们的通病,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步. 第四篇：小学语文一年级下册美丽的小路 新人教版小学语文一年级下册美丽的小路教学设计 教材分析： 课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要

21、保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。教学目标: 1、相识“先“鹿等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。 3、有疼惜环境卫生的愿望和行动。教学过程： 一、自读识字 1、激趣导入 (1)(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?(2)今日,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五光十色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是。让我们美美地读一读课题。 2、初读识字 (1)咱们今日要

22、学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?请同学们借助拼音自由读课文，用自己宠爱的符号标出文中的生字词，留意读准字音，读通句子。并想一想，课文写了一件什么事？ 二、合作沟通。 1、检查读生字词。出示生字词卡片 指名读，开火车读，齐读。 2、检查读课文。 指名分自然段读课文，师生随时正音。 三、品读领悟。 1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。 2、在这条小路上有花花绿绿的鹅卵石,五光十色的鲜花,我想说这条小路太可爱了,你想说什么? 3师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。、听听他们是怎么说的?请大家

23、自己读2、3小节。 学生回答,出示“啊,多美的小路啊!让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你宠爱读哪个角色就读哪个。指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗? 师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的“慢慢地从小路走过呢?生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地在欣赏这条美丽的小路。 谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读) 4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都宠爱来这里边散漫步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?读一读第四自然段(演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(出示:“美丽的小路不见了。)该怎么来读这句话?假

24、如如今你走上这条小路,最想说什么? 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读58自然段,读完后4人小组分角色表演。 生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,女孩儿读、鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦男孩儿读,带动作 师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)生:带动作读(惊异的样子)。 师:叫起来是什么样的?谁试一试。 6、鸭先生为什么说“这都怪我!(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)因为所以 7、(出示)“我确定要把美丽的小路找回来!指导读。 8、师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的? 生:(在课文中找到)(挂图

25、)齐读第9自然段,同学们如今你要说什么? 9、师:美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。 兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。 鸭先生对挚友们说:“让美丽的小路始终和我们在一起吧!(留住它们应当怎样读)大家齐读。 师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁宠爱鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁宠爱兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话。 10、分角色的朗读 四、稳固延长 1、为了让美丽的小路始终和我们在一

26、起，大家该怎么做? 从这个故事中，我们受到的怎样的教化？ 2、指导写字。 板书设计: 11、美丽的小路 不见了 又出现了 第五篇：一年级美丽的小路语文说课稿 一年级美丽的小路语文说课稿 作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的一年级美丽的小路语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 一年级美丽的小路语文说课稿1 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 点课件首先，我来给大家来介绍一下这篇课文

27、。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的转变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱惜环境，养成良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文情境秀丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 点课件这堂课我想让学生相识“先、鹿等个生字，会写“先、干等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 一、情景导入，激发爱好 点课件在教学本

28、课时，我首先接受情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 点课件然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： 点课件接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对

29、学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、根据反馈，指导学生读准字音，留意简洁读错的生字。如：“净、生等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和洁净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。 、通过识字玩耍稳固汉字。玩耍能让孩子在轻松、快乐的环境中稳固生字，从而收

30、到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 点课件接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 、比较读： 老师范读“我会读里的句子，学生留意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 、分角色朗读： 例如：文中有许多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑

31、娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。 、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的主动性，学生的特性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 点课件在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要留意写得

32、左窄右宽。“起字和“赶字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、欣赏、拓展 点课件在欣赏、拓展环节中，我支配一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小挚友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们兴奋的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更激励说出与课文不同的句子，激励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培育了学生的想象力和创建力。 六、课外作业 点课件最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们

33、供应了学习、展示的舞台。 一年级美丽的小路语文说课稿2 美丽的小路以童话的形式讲解并描述了小路从美丽、洁净变脏，最终又复原美丽的过程，告知学生爱惜环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特殊富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的特殊好： 首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！，最终在“小动物怎么把美丽的小路找回来？这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成

34、良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走“鹿先生慢慢的走这些重点词语感悟读文，培育了理解和欣赏实力。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能到达高层次和志向化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路

35、？ 生：一条美丽的小路。 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒适！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条美丽的小路，谁情愿把心中感受到的这份美丽与大家共享？ 吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五光十色的花，闻到了花香，听到了响亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。美丽的

36、小路它通过童话的形式，形象生动地把“疼惜环境的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师奇异地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充溢童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读爱好，接受自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉

37、头、“捂住了鼻子、“一拍脑袋等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的爱好，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最终，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。吴老师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不

38、见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异、生气、着急、悲观的语气读出美丽的小路不见了。 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画视察，特性化、多样化朗读，一步一步下来，特殊扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 一年级美丽的小路语文说课稿3 设计理念 (点课件) 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主子，慢慢觉察学习语文的方法。语文是实

39、践性很强的课程，我想留意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因此，在设计美丽的小路这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来到达在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。 教材分析： (点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、洁净变脏，最终又复原美丽的转变过程以及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友爱惜环境、人人有责。要养成

40、良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文图文并茂，情境秀丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 教学目标： (点课件)这堂课我想让学生相识“先、鹿等14个生字，会写“先、干等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情转变。更要以文为鉴，懂得爱惜环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。 教学方法 (点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强

41、。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，根据教材及学生的特点，我主要接受情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分表达教材为主线、老师为主导、学生为主体的“三主活动。 学习方法 (点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，根据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要接受视察法、自主体验法、合作沟通法来到达本课的学习目标，培育孩子学习语文的实力。 教学环节： 一、情景导入，激发爱好 (点课件)在教学本课时，我首先接受情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学

42、生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知：，(点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事? 2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己宠爱的句子多读几遍，并读给小组同学听。 三、结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有相识了字才能更流畅地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 识字方法 (点课件) 1.让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。 2.检查识字状况：课件出示带拼音的生字，让孩子竞赛叫她们的名儿。

43、出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。根据反馈，让学生觉察并提示留意简洁读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择宠爱的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻、“脑袋、做动作，如“推，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满足的其他学生补充。 3.通过识字玩耍稳固汉字

44、。识字玩耍捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。玩耍反复进行。让孩子在轻松、快乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 4.最终出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。 5.最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 四、朗读课文，促进感悟 (点课件) 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。 首先，角色朗读。例如：文中有许多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。 然后，比较读。1、“美丽的小路不见后动物们的神态语言与从前的感受比照读，把自己融入文本体