2023年《小学美术新课程标准》学习.docx

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1、2023年小学美术新课程标准学习 第一篇：小学美术新课程标准学习 小学美术新课程标准学习体会 何明来 通过对小学美术新课程标准学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 1、新的课程标准，特别留意导向性和选择性，使每个学生主动参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高学生的审美实力，促进学生感知觉和形象思维实力的进展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的特性形成与全面进展。 2、课程标准不具备强制性，使教材编写或老师教学时，可根据实际状况灵敏选择。假如条件不允许，学生不需要，可以不接受。另外，相同的需

2、要可用不同的对象来满意，同样的内容标准老师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的需要心理，为老师的教和学生的学赐予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习主动性。 3、课程标准与生活紧密相连，满意了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。 4、课程标准没有为全部学生制定一个必需到达的硬性进展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平，而是尽量使每个学生主动参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的进展。既重视结果激励，更重视过程激励。满意学生胜利的情感和精神需要。 5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富

3、化，从而产生新颖感、增加趣味感。学习中留意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增加学生爱好，更好地满意其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创建性劳动产生的满意感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增加了学生的自尊满意。 6、课程标准摆脱了长期受专业美术教化的影响，使美术课程面对全体学生，降低了学问、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有进展和进步，都有胜利的体验。 7、我觉得老师本身除了不断提高美术素养以外，最重要的是要改良教学方法，通过引导视察、激励创建、倾听沟通、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创建力，使他们在主

4、动快乐的美术课堂上去欣赏、体验、创建美，感受绘画创作的胜利和快乐，从而提高他们的艺术实力和美术素养。 以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中根据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。 其次篇：小学美术新课程标准学习心得体会 小学美术新课程标准 学习体会 三店街宋寨小学 胡保喜 美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究。美术教材质量的优劣，对学生学习美术的爱好、审美趣味、创新实力和特性品质有着干脆的影响。美术教材的编写，应力求向学生供应美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习爱好和欣

5、赏水平。新的教材观认为“教材既不是学问体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与学生沟通的桥梁。 其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的设想，最终要依靠老师在具体的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教化观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的运用，为学生创建一个陶冶性情、享受美的快乐得新的美术天地。 有关于“造型表现的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，重量最重的部分，如何带着和引导学生在玩耍中更好的觉察问题、学习学问、体验学习的乐趣，是

6、老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型表现领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和学生需求动身，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育学生学习美术的许久爱好。 “设计应用这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和独创创建密不行分的，从小培育学生的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践实力具有重要意义。 “欣赏评述这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化学问，形成审美心理结构。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教化的角度指出了人的进展所不行缺的一个重要部分。当代艺术的进展，它呈现出与生活的

7、联系日益亲热的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和欣赏艺术的实力对儿童将来的进展来说是更重要的。在我们新的美术课程标准中，正是针对我国美术教化中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“欣赏评述学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，相识和理解。 “综合探究这一全新的学习领域，是对美术教化教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的学问面，弥补各科课程的缺乏，加大了教化内容的深度和广度，提高了学生综合运用的实力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教化在素养教化中的作

8、用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的探讨，找寻美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教化观和人文为本的学生观，根据新课程标准。 第三篇：小学美术新课程标准学习心得体会 小学美术义务教化课程标准培训学习与心得体会 2023年11月15日到2023年11月30日，我参加了2023年阳江市国家义务教化课程标准2023年版网络培训，这次培训，我系统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知

9、、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。其中“以对视觉形象的感知、理解和创建为特征是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性、“具有实践性、“追求人文性、“强调愉悦性。美术课程的“视觉性特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的进展为中心(一)由重“教向重“学转变 传统美术教学以老师讲解示范为中心，老师牵着学生走，学生围绕老

10、师转，老师怎么画学生就怎么画，老师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受 用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的将来进展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，驾驭教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果向重“学习过程转变 所谓重学习结果就是老师在教学中，只留意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感看法的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或依据老师主观意志去作画。所谓重过程，就是老师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获得学问的方法上，让学生通过感知探究实践的

11、学习过程去觉察美术作品的表现形式和创作规律从而获得确定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习实力同时也得到进展新课程提倡老师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造轻松、快乐而宽容的教学气氛。 总之，新课程的教化理念是以学生的进展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要变更以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的进展为中心，从素养教化的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学

12、习方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所 以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又具体划分为“造型表现和“设计应用两个学习领域。“造型表现是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和相识。“设计应用，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的相同点。主要区分则是造型表现留意自由性，设计，应用留意功能性。 “欣赏评述这一学习领域则留意通过欣赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构综合性学习是世界教化进展

13、的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究探讨，创建以及综合解决问题的美术学习领域教学中，找寻美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究学习领域的教学活动。在教学过程中，应特别留意以学生为主体的研讨和探究，要求学生灵敏运用各学科学问设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是基础教化的一门

14、必修课，在全面推动素养教化的进程中，起着特殊重要的作用。因此，接受新的学习方式，去探究美术教 学的改革是特殊必要的。 “树立新的理念并非一句空头口号，它必需付诸行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。 传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的接受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和运用的价值，但这种学习方式过分强调接受和驾驭，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简洁造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为觉察式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、觉察，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生

15、长张扬、进展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵敏，有较大的可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习看法、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的进展更具有战略意义。 学习方式本身也包含有“教与学的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到老师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较灵敏，老师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位

16、老师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和 独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争论、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应当将各类学问融会贯穿、灵敏运用，才能到达最正确的教学目的，才能培育全面的、完好而又独特的个体！新的课标对老师提出了新的要求，老师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教化教学工作！ 第四篇：小学美术新课程标准 小学美术新课程标准 课程目标 一、总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体

17、验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长期爱好；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创建精神，进展美术实践实力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、阶段目标 本标准的阶段目标具体从“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究四个学习领域加以描述。 造型表现 设计应用欣赏评述 综合探究 第一学段12年级尝试不同工具，用纸以及身边简洁找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用身边简洁找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简洁组

18、合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。接受造型玩耍的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。 其次学段34年级初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创建愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。接受造型玩耍的方式，结合语文、音

19、乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 第三学段56年级运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，进展美术构思与创作的实力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简洁的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。欣赏、相识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与探讨等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简洁的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的学问、技能相结

20、合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。 内容标准 内容标准是本标准中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特征和结构作如下说明： 1本标准根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究；将九年义务教化阶段的美术学习分成四个学段，即第一学段：12年级；其次学段：34年级；第三学段：56年级； 2如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。 3对内容标准基本组成部分及其互相关系的说明。 4对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教学方式的说明。 5分学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价建议。 一、内容说

21、明 本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据状况灵敏支配。各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，表达出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际状况，选择和接受其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标进展。评价建议则提出检测标准到达程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完好过程。 学习领域说明 “造型表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领

22、域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创建活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和玩耍性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深化，美术学科学问的轮廓将慢慢适度地显现。 通过“造型表现领域的学习活动，学生应到达以下目标： 第一，相识与理解线条、形态、色调、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。 其次，

23、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，进展艺术感知实力和造型表现实力。 第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长期爱好。 设置“造型表现学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的学问、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心进展特征与美术学习的实际水平，激励学生主动参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动找寻与尝试不同的材料，探究各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型表现活动中参与和探究的过程。 学习领域说明 “设计应用领域是指运用确定的物质材料和手段，围绕确定的目的和用处进行设计与制作，传递、沟通

24、信息，美化生活及环境，培育设计意识和实践实力的学习领域。本学习领域中“设计一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。 通过“设计应用领域的学习活动，学生应到达以下目标： 第一，了解“物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本学问和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，进展创新意识和创建实力。 其次，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手实力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价实力，激发美化生活的愿望。 第四，养成事前料想和支配的行为习惯以及耐性细致、持之以恒的工作看法。 在义务教化阶段设置“设计应用学习领域的主要

25、目的是培育学生形成设计意识和提高动手实力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知进展规律，从学生实际动身，避开学科学问专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的深厚爱好和创建欲望。 学习领域说明 “欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏实力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解。 通过“欣赏评述领域的学习活动，学生应当到达以下目标： 第一，激发参与“欣赏评述活动的爱好，学习多角度欣赏和相识自然美和美术作

26、品的材质、形式和内容特征，了解中外美术进展概况。 其次，逐步提高视觉感受实力，驾驭运用语言、文字和形体表达自己的感受和相识的基本方法，形成健康的审美情趣，进展审美实力。 第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、敬重世界多元文化的看法。“欣赏评述学习领域的教学，应留意学生的主动参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以老师讲解并描述为主的弊端，主动探究教学方式的多样化。同时，着重培育学生驾驭美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的实力，并以此作为教学评价的主要根据。应当说明的是，评述并非是一种高不行攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度例如学生在一起谈论艺术就是评述的一

27、种方式，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。 “欣赏评述教学也可以利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。 学习领域说明 “综合探究领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域“造型表现、“设计应用和“欣赏评述为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 通过“综合探究领域的学习活动，学生应到达以下目标： 第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵敏运用各学科的学问设计探究性活动的方案，进行

28、探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。 其次，相识美术与生活的亲热关系，进展综合解决问题的实力。 第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探究未知领域的欲望，体验探究的愉悦与胜利感。“综合探究学习领域的教学，要求老师找寻美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合探究领域的课程。在教学过程中，应特别留意以学生为主体的研讨和探究，引导学生主动探究美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。 二、内容标准 第一学段12年级 学习领域 尝试不同工具，用纸以及身边简洁找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现

29、出来，体验造型活动的乐趣。 学习领域 尝试不同工具，用身边简洁找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简洁组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 学习领域 观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 学习领域 接受造型玩耍的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。 其次学段34年级 学习领域 初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创建愿望。 学习领域 学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感

30、受设计制作与其他美术活动的区分。 学习领域 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 学习领域 接受造型玩耍的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 第三学段56年级 学习领域 运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，进展美术构思与创作的实力，传递自己的思想和情感。 学习领域 运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简洁的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 学习

31、领域 欣赏、相识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与探讨等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简洁的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。摘要美术课程标准指出:应将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起;强调学问和技能在关心学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值;和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的留意力,激发学生的学习爱好,从而使学生自然地进入最正确的学习状态。 初中美术 爱好培育 审美培育 实力提高 一、我们要抓住学生心理,培育爱好 我们应当多了解学生,敬重学生的思维表现特点。由于学生的身心进展和认知事物有亲热的关系,美术教化是学生身体

32、进展水平,知觉实力、情感看法和生活阅历的自然产物,美术是学生相识世界过程中的一种表现。需要对事物的相识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。老师就要在课堂上引导好学生,激发其热忱。比方在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法,要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟识,能画象;要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。假如这时老师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂指责的话,就使学生的绘画热忱受到挫

33、伤。因此应当给他们创作自由,让学生从爱好起先,可以先画自己宠爱的,爱好往往会产生“阶段性的成果,我们要把握好学生所取得的成果,刚好的赐予表扬和确定,再画老师布置的作业,使学生乘胜进步。老师只有 了解学生心理,正确的引导,才能培育其爱好,提高创新实力。 二、老师要转变教学观念,提高审美意识 因为农村教学条件的限制和老师水平的差异,使农村的美术教化参差不齐,美术老师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培育成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简洁的哄孩子玩。学生眼中的世界,描绘的水平确定不行能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,学问的积累

34、,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培育学生各种实力,提高审美意识。因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。要多赐予确定的表扬,少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想,首先老师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,表达在生活的衣食住行中,老师要转变观念,也要不断提高自身的审美实力,才能培育学生的美术爱好,提高学生的审美学问和意识,才能到达美育的目的。 三、我们要从爱好入手,提高创建实力 1.改革教学方法 过去有些

35、人受传统教化思想的影响,教书特殊“认真,把课堂教学当成只传授学问的场所,没有做到教书育人、培育才能、开发智力。而是教法简洁化,老师讲,学生听,墨守常规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去爱好,这样就限制了学生的思维实力和创建实力的进展。所以,课堂教学方法必需改革。美术教化,形象生动,显明直观,在对学生进行美育,促进智力进展和进行思想品德教化等方面,有它特有的优势。 然而如何发挥、扩大它的优势作用,关键在于任课老师能否大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生爱好特点与认知的规律,努力为学生创建一个轻松快乐,好玩味的学习环境和气氛,消退学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一

36、种享受,一种消遣。比方在初一人物头像的课程中,就可以用古老的“贴鼻子玩耍教学,再贴眼睛、贴眉毛等,使他们在轻松快乐的在玩耍中了解人物的五官位置关系,驾驭了五官的“三庭五眼的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,假如老师局限在学校现有的条件里,有的课堂教学内容只能是简洁的讲讲,甚至让学生自己看看就上自习课了,我们应当利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。现代化教化不能局限在死板的传授学问,应当是以爱好为引导,利用情景教学的模式创设爱好的课堂气氛,到达美育的目的。学生爱好与教学方法亲热相关,美术教化要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容实行不同的教学方法来活跃课堂,培育

37、学生爱好。 2.充分利用现有设备,直观教学 只有搞好课堂教学,才能大面积提高学生美术学问水平,培育学生的创作实力。老师上美术课时,总不能每天“玩耍,长了也呆板,使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学,我们还要利用现有设备,培育学生爱好,上好美术课。 “爱好是最好的老师,假如学生没有爱好,被动地学习,干脆影响教学效果,如今上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课,有些作品经过几次印刷,色调效果差,图片又不多,很难引起学生的爱好,也就不能激发学生的美感。老师生硬的让学生只是去画画,因此运用现有的教学设备来补充就特殊有必要。通过自己找些资料,如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等,让学生观看欣

38、赏。通过声音、图像、音乐刺激学生,激发学生爱好。通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的相识,才能激发学生的爱好。学生在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创建实力。 3.课堂教学内容适中,训练有层次 在课堂教学过程中,我们应当主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按凹凸年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,视察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,起先应当从简洁的造型画起,有的甚至要从简笔画起先,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困难而退缩,要按部就班,逐步加深。通过这种类型的练习,可极大提高学

39、生的自信念。在简洁的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在视察事物时认真细致,经常进行这类练习可培育学生的想象力和创新力。我们老师只有根据农村学校的实际状况,老师从自身动身,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培育学生的艺术素养,不增加他们的负担,培育他们的爱好,才能提高学生的创新实力。 第五篇：小学美术新课程标准 小学美术新课程标准 目 录 第一部分 前言(1) 一、课程性质与价值(1) 二、基本理念(3) 三、设计思路(4) 其次部分 课程目标(7) 一、总目标(7) 二、阶段目标(7) 第三部分 内容标准(9) 一、内容说明(9)

40、二、内容标准(13) 第一学段(12年级)(13)其次学段(34年级)(16)第三学段(56年级)(20)第四学段(79年级)(23) 第四部分 实施建议(28) 一、教学建议(28) 二、评价建议(29) 三、课程资源的开发与利用(30) 四、教材编写建议(31) 附录(33) 一、案例(33) 二、名词术语说明(36) 第一部分 前 言 在推动素养教化的过程中，越来越多的人相识到美术教化在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教化方针以后，美术教化受到了空前的重视，迎来了新的进展机遇，进入了重要的进展时期。同时我们也应当看到，我国义务教化阶段的美术教化还有许多不能适应素养教

41、化要求的地方，如课程综合性和多样性缺乏；过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能；在确定程度上脱离学生的生活阅历，难以激发学生的学习爱好。这影响了美术教化功能的充分发挥，制约着我国义务教化阶段的美术教化事业的进展。因此，必需通过课程改革，促进美术教化在我国基础教化体系中发挥更主动的作用,为国家培育全面进展的现代公民。 全日制义务教化美术课程标准(试验稿)(以下简称标准)的制订，力求表达素养教化的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，留意美术课程与学生生活阅历紧密关联，使学生在主动的情感体验中提高想像力和创建力，提高审美意识和审美实力，增加对大自然和人类社会的酷

42、爱及责任感，进展创建奇妙生活的愿望与实力。 一、课程性质与价值 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。 九年义务教化阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面： (一)陶冶学生的情操，提高审美实力 现代社会科学技术的高速进展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感，并培育他们敬重和爱惜自然环境的看法以及创建奇妙生活的愿望与实力。 (二)引导学生参与文化的传承和沟通 美

43、术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出如今人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟识美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息沟通，共享人类社会的文化资源，主动参与文化的传承，并对文化的进展作出自己的奉献。 (三)进展学生的感知实力和形象思维实力 感知觉是思维的必定前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于进展学生的感知实力，从而向思

44、维供应丰富的养分。美术课程能逐步培育学生的形象思维实力，提高学生的综合思维水平。 (四)形成学生的创新精神和技术意识 在学问经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，供应了创建活动最相宜的环境。通过美术课程培育的创建精神，将会对学生将来的工作和生活产生主动的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生供应了技术性活动的基本方法，有助于培育学生勇于实践和擅长实践的心理品质。 (五)促进学生的特性形成和全面进展 敬重和爱惜人的特性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必定受到学生特

45、性的影响，所以美术课程是最敬重学生特性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力爱惜和进展学生的特性。 人的全面进展是人类努力追求的教化志向，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一志向的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面进展方面，其作用是独特的。 二、基本理念 (一)使学生形成基本的美术素养 实施义务教化阶段的美术教化，必需坚信每个学生都具有学习美术的实力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展。美术课程应适应素养教化的要求，面对全体学生，以学生进展为本，培育学生的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要留意课程内容的层次性，适应不同地区学生素养的差异，使本标准具有普遍的适应性。应留意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。 (二)激发学生学习美术的爱好 爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，