2023年《柳树醒了》教学反思（5篇材料）.docx

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1、2023年柳树醒了教学反思（5篇材料） 第一篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了是本册教材的第一篇课文，支配在识字1后面。在上完识字后，我让学生去操场了找找春天，并让他们画画自己心目中的春天。培育学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的看法，每一学生画的春天，内容可能简洁了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色调在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就特殊的丰富多彩。 在这个基础上学习柳树醒了，学生更能体会春天的奇妙。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。 教学片段： 、学生自读课文，思索：在谁的关心下柳树

2、醒了？ 、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨 你宠爱谁，你想成为谁来关心小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？ 生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。 生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。 生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。 生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。 师：在春天里，还有什么醒了呢？ 生根据形象自由回答。 反思： 柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小挚友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习

3、无关的东西。其实让学生“动起来，调动每个学生的感性阅历才能真正地做到轻松学习。 那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你就是他们的其中一员，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指

4、导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色调。 如： 、讲解并描述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓好听。 2、描述型，语调轻开心泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。 、抒情型，语调温顺缓慢，好象读散文一样，充溢幻想。 上来表演时学生特殊地逼真，我想通过实践活动学生更能激起学生的爱好，让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上，他们看了自己的画，都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得，要信任孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，孩子的心，就是一篇童话。 其次篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 旬邑县城关镇中心小学 张梅 这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜

5、，让我惊异于他们语言的美丽，心灵的奇妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的转变，从而酷爱春天、酷爱大自然。 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来

6、了，春天真美啊课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 我特别留意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的留意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。;“小柳树有点醒了。;“

7、小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?同学们回答特殊的踊跃，从他们的口中，奇妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句秀丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当留意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 第三篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学实力，教学反

8、思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的柳树醒了教学反思，欢迎阅读与保藏。 柳树醒了教学反思1 柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小挚友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动起来，调动每个学生的感性阅历才能真正地做到轻松学习。 那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后

9、能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你就是他们的其中一员，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色调。 柳树醒了教学反思2 这一课，学生们的表现真的让我特别意外，他们心灵的奇妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、

10、感受春天里事物的转变，从而酷爱春天、酷爱大自然。 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 我特别留意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。 最终的教学中，我

11、提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？同学们回答特殊的踊跃，从他们的口中，奇妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句秀丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当留意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思3 一年级的小挚友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。实践活动就是让学生“动起来，调动每个学生的感性

12、阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我特殊留意孩子理解、想象

13、和说话练习。我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特殊地逼真，比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有刚好地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的。 通过教学的尝试，

14、我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思4 一、教学内容： 义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了。 二、教学目标 针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面： 1学问与实力：相识“醒、雷等8个生字，能正确流畅地朗读课文并觉察春天里事物的转变。 2过程与方法：在识记生字的过程中稳固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇异力气。 3情感看法价值观：能欣赏大自然的美和酷爱大自然。 4根据课

15、标要求，识字教学照旧是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过视察和朗读来觉察春天里事物的转变，感悟春天的美；学习用秀丽的诗句来描绘春天里的奇妙事物作为本课的重点、难点。 三、说学情 对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备确定的方法和实力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有新颖心，宠爱阅读，所以学习起来特别有爱好，对于像本文这样简洁又富有童趣的诗歌，学生在理解上确定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、沟通是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满意大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新

16、的求知欲望。 四、教学过程 基于以上分析，我设计了课件出示激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，稳固拓展、结束课堂等教学环节。 1、让学生初读课文，然后我引导学生学习生字，然后让学生将生字词语放到课文中再读再稳固，这样来突破识字的重难点教学。 2、细读课文，感悟春美。我和孩子们一起美读课文，感受课文奇异的诗句，秀丽的画面，感受柳树诗意的醒悟和春天跳动的生命力。 3、稳固拓展方面，我让学生思索还有什么醒了。让孩子们把在大自然中视察到的动物、植物、人物、气候等方面的转变，仿照课文创编诗句或选择自己宠爱的方式来表现春天的美丽。 五、反思 1、课前准备的内容过多，对低年级教学而言

17、，未重视生字词教学。在识字教学方面只是一笔带过。 2、由于在低年级教学方面还缺乏教学阅历，所以在学问教授、课堂常规等方面缺乏必要的方法。 3、在课堂常规方面，始终要求的缺乏。 4、对低年级学生而言，缺乏必要的激发方式。 柳树醒了教学反思5 柳树醒了是以诗歌的形式呈如今孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做玩耍，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。 学生对课文的内容特殊的感爱好，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了是什么意思，“柳树醒了说明白什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在

18、春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的意料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提示我们老师在教学的过程中要多给学生供应表达和表现的机会，不断地培育和提高他们的语文实力。 柳树醒了教学反思6 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 1.相识“醒、雷等8个生字，会写“说、话等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读

19、去感知和感悟春天的美。 3.能绽开想象，用自己的目光觉察春天里事物的转变。 识字写字、朗读课文。 两课时 第一课时 1、相识八个生字，写好“说、话两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 生字卡片和词语卡片，自备田字格，玩耍题板 一激趣，引入新课 1.小挚友，你们宠爱春天吗？板书“春字，说说你望见这个字想到什么？ 2.做“一字开花玩耍，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？感受春天大地复苏的情景。 二初读，了解短文 1.同学们，春天来了，处处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么?有的在拍照；有的在

20、找寻春天；有的在唱歌。 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂奇妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1柳树了 (2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3)除“醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)老师板书：说话醒了 柳树在谁的关心下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什

21、么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习其次、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书： 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 3春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看着急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小挚友长高了。 哪些同学情愿跟柳树做挚友站起来，看着板书背一背。 (4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? 学生自由说 5春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)稳固生字，写好字 1看板书

22、再读词。 2指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁相识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 描红。 自己练写，老师巡察。 成果展示。 (四)板书设计 1柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小挚友 长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话两个字。 其次课时 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高四个汉字。 生字、词语卡片，自备田字

23、格表。 (一)复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后说一说。 3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) 二读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 三实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 四指导写字 1、学生视察，说说怎样才能写好这些字。 2、老师范写。 3、学生书写，师生评议。 五课堂作业设计 1、完成练字作业。 2、词语连线练习。 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小挚友 长高了 这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有显

24、明的形象性，给予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很宠爱散发出诗意的柳树醒了，课文的插图及课件激发了孩子们的爱好，让他们感受到春天跳动的生命！ 柳树醒了教学反思7 今日学习柳树醒了，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情特殊糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和说话了，说着说着，。 我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象特殊丰富，说的特别好，我

25、自愧不如。比方： 1、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。 2、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。 3、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。 4、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。 5、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。 6、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。 7、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。 8、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。 9、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。这个孩子的想法很好，盼望能实现。 10、春天和小挚友说话了，说着说着，小挚友懂事了。 11、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰溶化了。 12、春

26、天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。 13、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。 14、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。 第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热忱感染了。下课铃响了，就没让他们接着。孩子们很缺憾，有的还在说：“老师，我想说。我只好说：“把你想说的写下来，老师会认真看的，好吗？ 这节课，最终知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特别快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。 以后在备课时，确定要多为孩子们想一想

27、，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！ 柳树醒了教学反思8 今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点。怎样让学生的心放在课堂上呢 ，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动起来，调动每个学生的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情

28、境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。 柳树醒了是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生

29、读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特殊地逼真，比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对

30、调动学生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思9 设计理念： 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。 柳树醒了是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了

31、，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做玩耍。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 学生是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生到达这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、

32、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 教学目标： 1、相识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能觉察春天里事物的转变。 教学过程： 一激趣，引入新课。 1、你宠爱春天吗？板书春字词：你望见这个字想到了什么？学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。 2、做一字开花玩耍，看谁说得多。 春 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 二初读，了解课文内容。 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。板书：柳树 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的关心下醒了。 见

33、板书 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 三朗读、识字。 1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画诞生词，字画，词画，标出自然段。 明确读的要求，对一年级的学生来说特别重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯 2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍 激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生气氛，努力使学生获得成就感 3、读字组词：以小组竞赛的形式读。 竞赛是学生特别宠爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识 四背诵、感悟文意 1、借助板书：自由练读，

34、练背，宠爱背哪段就背哪段。 打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习 2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。 通过配乐的表演，激发学生学习爱好，增加对文章的感悟 五拓展与稳固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话： 柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。 六作业设计： 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 教学反思： 课的起先很自然地导入了新课，一字开花的玩耍调动了学生学习的爱好，我们都知道爱好是最好的老师学生有了爱好，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键。可以

35、说，没有胜利的激趣导入就没有学生主动主动的阅读探究和爱好盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、沟通学、订报等方式，使学生能进一步驾驭生字，并得到稳固。通过实践证明，教学必需紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容爱好盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小玩耍，有时可以到达事半功倍的效果；因此可见，老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，关心他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。 柳树醒了教学反思10 柳树醒了是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通

36、过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的转变，从而酷爱春天、酷爱大自然。 教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听 “春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响； “春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树； “春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！ “春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好秀丽！ 我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学

37、们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！ 最终，我还让小挚友绽开想象的翅膀：春天跟 说话了，说着说着 。课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，进展学生的语言表达实力。 整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应当留意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思11 一年级的小挚友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一些与学习无

38、关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。实践活动斤就是让学生“动起来，调动每个学生的感性体验。我们老师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们主动地参与活动，参与学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生

39、纷纷发表看法，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。 接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特殊的逼真，比方扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习爱好一

40、下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思12 这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的美丽，心灵的奇妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的转变，从而酷爱春天、酷爱大自然。 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的

41、。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 我特别留意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想

42、到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的留意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。；“小柳树有点醒了。；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？同学们回答特殊的踊跃，从他们的口中，奇妙的春天以诗的语言源源流淌。不

43、仅语句秀丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当留意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。 柳树醒了教学反思13 柳树醒了是以诗歌的形式呈如今孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做玩耍，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的奇妙景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前细心准备，自我感觉以下两个片段颇为胜利，值得回味。 片段一: 1、小挚友请你自由读课文，细致想想柳树的好挚友们是谁?他们是怎么关心他醒的？ 我边问边在黑板简洁画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸 2、生动形象的简笔画马上吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的爱好，第一时间投入到大声朗读中。 学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小挚友 2、你宠爱谁，你想成为谁来关心小柳树，选一个读一读，