2023年《比例尺》六年级数学下册教学反思.docx

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1、2023年比例尺六年级数学下册教学反思 第一篇：比例尺六年级数学下册教学反思 15:34:24 比例尺是北师大版小学数学六年级下册其次单元中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关学问，是在学生已经学习了比以及比例的有关学问的基础上进行教学的。比例尺这一内容对学生来说比较生疏、抽象，离实际生活较远，不易让学生直观的理解。这节课的教学目标是： 1、结合具体情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺和根据比例尺求出图上距离或实际距离。 2、运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常

2、生活的亲热联系。 我在设计教学环节时，细致分析了教材的设计意图，同时又思索如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。在上课伊始，呈现了两个同学画的教室平面图，让学生探讨哪一幅画得合理，从而初步体会“只有图上距离和实际距离的比都相等，画的图才比较合理。然后又呈现了一幅画得合理而且标有比例尺的平面图，为理解比例尺的意义供应了支撑，并体会比例尺的实际意义。 在探究新知这一环节中，我考虑到比例尺的概念和怎样求比例尺这一部分学问较简洁，况且六年级学生已经具备确定自学实力，课前支配学生自学教材21页和22页上面的内容以及搜集了比例尺，学生在汇报搜集到的比例尺时干脆板书在黑板上然后看着比例尺来说一说

3、比例尺的意义。学生基本都能根据比例尺说出它所表示的意义，但是可能由于没有把意义板书出来的缘由，有部分学生对于单位的换算不是很清楚，导致之后在做题时后进生简洁把单位是厘米还是米或者千米弄错。 在概括比例尺公式的这一环节，在学生的自学单上让学生先尝试去求比例尺，课堂上再让学生来汇报。在学生汇报完之后我急于让学生进行稳固练习，没有刚好的对比例尺的关系式进行强化加深，导致部分学生没有真正理解比例尺的意义，对如何求比例尺也不是很清楚，课堂气氛起先沉闷。 有了以上的铺垫教学，在已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时，就简洁多了。用图上距离和比例尺求实际距离我选取书本22页试一

4、试的第一个问题，在这个问题上，有些学生根据理解这个比例尺的意义图上距离1厘米相当于实际34000000厘米来解决问题，也有部分同学根据前一课比例的应用来解决问题。用实际距离和比例尺求图上距离这个问题，我选取的是教材第21页左下角的问题，但考虑到时间缘由没有让学生在图中画出东北方向的社区活动中心，只让他们求图上距离。在求这两个问题时，大部分学生都是根据比例尺，来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系，然后列乘法算式来做，所得结果再进行单位的换算。少部分选择用方程来解答，还有个别学生利用三者之间的乘除法关系来求，求实际距离用图上距离除以比例尺。 纵观整节课还存在几个比较严峻的问题：老师的课堂评价语言

5、很少比较单一，对于学生的回答没有刚好的进行反馈；课堂气氛不够活跃。对于一些后进生来说，学问点多，理解起来比较慢，驾驭起来还有些难度。本节课的教学时间把握得不好，因为，理解比例尺的意义是教学重点，所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，学生的练习时间偏少。 “冰冻三尺非一日之寒，作为一个数学老师，我会不断地探究适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正驾驭了才是真的好。 其次篇：六年级数学比例尺教学反思本站举荐 比例尺教学反思 比例尺这节课的教学目的是让学生在视察、思索、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，感

6、受到生活中需要比例尺，培育学生“学数学、用数学的意识。 反思自己的课堂教学，我感受到课堂环节的设计，干脆影响着学生对新学问的驾驭状况。概念的教学必需要阅历感性的相识，只有阅历过感性相识后看到的概念，才是学生真正理解了的概念。回顾自己的课堂教学，我觉得在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。在教学的过程中，计算方法有所不同，学生很简洁混淆从作业中看出。 第一个简洁混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分

7、，什么时候该怎么设。 其次个就是方法的选择上，其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后作业状况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在照葫芦画瓢罢了。 根据学生的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设,只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际

8、距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。对于其次个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。为了使学生对比例尺两种问题的计算不混淆，只有让学生阅历感性的相识，只有阅历过感性相识才能真正理解。这节课学生学得特殊轻松、快乐，作业正确率也高。 通过本节课的教学我觉察，当觉察自己的教学出现问题之后，针对学生驾驭的状况，刚好地给学生适当的进行归纳整理，会加强学生的理解，以便关心学生更好的驾驭

9、！ 第三篇：六年级数学下册比例尺的教学反思 联系实际，整合学科。在比例尺的教学中，我亲热联系学生的生活实际，整合相关学科学问，让学生在课堂上深刻相识到数学与生活、数学与各学科的关系。例如：我从画图引入，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且供应给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报沟通时，恰当的传授学问，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。我还利用学生手中已有的社会图册让学生自己去找寻地图上的比例尺，学生觉察数值比例尺也可以用分数形式来表示，同时还明白地图中有时还用线段比例尺来表示，通过线段比例尺与数值比例尺的互化，体会两种比值各自的优势。并用自己宠

10、爱的方式为刚刚设计的教室平面图标上比例尺，激发了学生学习比例尺的爱好。 动手操作，主动学习。课上，我最大限度的让学生动手操作，多种感官参与学习。在相识了比例尺后，我让学生测量图册中伦敦到柏林的图上距离，找到图上的比例尺，运用所学学问试着求出实际距离。将书上的例题进行变式，使学习不再枯燥。 环环紧扣，节节相连。学生求出伦敦到柏林的实际距离既是教学重点，又是我为后面教学埋下的伏笔。我让学生翻倒图册的第一页进行视察，学生们很快觉察这幅世界地图上没有标出比例尺。我问学生：“莫非这幅图是随便画出来的吗？你有方法得到它的比例尺吗？学生在探讨中受到启发：“刚刚求出伦敦到柏林的实际距离，如今再测量出它们之间的

11、图上距离不就可以知道这幅图的比例尺了吗。学生们的学习爱好再次高涨。这节课的结束使学生感到意犹未尽，探究新知的欲望更加剧烈。 第四篇：六年级数学下册比例尺教学设计 比例尺教学设计 教学内容: 六年级下册其次单元30页32页内容。教学目标： 学问与技能:相识比例尺，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。 过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产，生的必要性运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 情感、看法、价值观：体会数学与日常生活的亲热关系。教学重、难点： 1、理解比例尺的含义。 2、能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。教

12、学准备： 教具：多媒体课件、中国地图一张。学具：直尺、铅笔。 教法：对于意义理解部分主要实行尝试法。对运用比例尺进行 相关计算时，主要用引导觉察法。 学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想，自主探究 的方法进行学习，必要时进行合作沟通。教学过程: 一、创设情境引入新课 1.师：同学们，你们知道蚂蚁有几条腿？大象有几条腿？ 大象有四条腿，学生简洁回答，但蚂蚁有几条腿，学生没有视察过，怎么办呢? 借此回顾图形放缩的学问。 2.师：同学们，假如要给我们的教室画一张平面图，它应当是什么形态的 ？长方形课前我们量的教室的长是9米，宽是6米，请大家在练习本上画出我们教室的平面图。答案不唯一3.同样都

13、是我们的教室，为什么不一样大呢？ 学生可根据图形放缩的学问回答 4.这些平面图，别人一看会知道我们教室的形态，但我们的教室不行能是长9厘米，宽6厘米的，你能想个方法，让别人知道我们教室有多大吗？ 5.导课，板书课题。 二、探究活动 1.比例尺的意义。(课件出示)1.图上9厘米代表实际9米。 2.师引导，生归纳总结。 3多方位理解比例尺的意义。 4通过中国地图，让学生了解比例尺的分类。 5强调: 比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不带单位。 比例尺的前后项单位必需一样。2.实际应用计算比例尺课件出示： 笑笑卧房的长是4米，宽是3米，笑笑在本子上画自己卧房的平面图,她用8厘米表示自己卧房的长。你知

14、道笑笑这幅图的比例尺是多少吗？ 1生读题，审题。 2自己思索如何计算比例尺。3生汇报结果4集体讲评。 三、稳固拓展 课件出示 1.在父母卧房南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来，该画几厘米？ 1生读题，审题。 2自己思索如何计算图上距离。3生汇报结果4集体讲评。 2在一张比例尺是1:6000000的地图上量得青海省玉树县到西安的距离是18厘米，请问青海省玉树县到西安的实际距离是多少千米？ (1)生读题，理解题意。2思索如何计算实际距离。(3).独立列式计算。(4).集体讲评。 四、课堂小结： 生谈本节课的收获。 五、布置作业： P32页练一练23题 六、板书设计： 比例尺 图上距离与

15、实际距离的比叫做比例尺 图上距离实际距离=比例尺 图上距离/比例尺=实际距离 实际距离比例尺=图上距离 教材分析 比例尺是九年义务教化北师大版小学数学第十二册其次单元正比例和反比例一章的最终一个内容。对于比例尺，学生可能在地图上都曾见到过，或许并不生疏，尽管如此，比例尺的意义及应用对于学生来说还是比较抽象的，教材结合具体的活动和实例，贴近学生的生活阅历，让学感受到比例尺的广泛应用。这课内容是在学习了比的学问、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的学问和乘除法意义的综合应用。在整个教材的编排中，表达了新教材，以学生探究为主，通过自我的实践过程，感受到学问的广泛应用，体验到数学的价值。值得关注

16、的是：北师大版删除了比例和解比例学问，本课有关计算不能用解比例方法解答，这就要求学生要充分理解和驾驭比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离、实际距离。教过老教材的老师确定感受最深，本节课新旧教材在编排的过程中差异是特殊大的。老教材将本节课融入正反比例应用之中，完全按正、反比例学问的解题方法来解决比例尺问题，要求学生列方程解答，有时一题中要设X、Y两个未知数，使比例尺问题相当的繁锁，而新教材留意了学问的形成过程，实践过程，同时提倡灵敏，多样的解决比例尺问题，拓宽了学生的思维，深刻的体验到比例尺的应用和价值。新课标指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身阅历学问产生、形成的必要性，感受数

17、学的力气，激发学习数学兴 趣。 学情分析 根据教材内容特点，为了更好的突出重点、突破难点，更好的让学生了解比例尺，应用比例尺，本 节课的设计中我做了以下几点尝试： 第一、现代教化家认为：“课堂教学，不应把学生当作“收音机，只接收信息。而应为学生创设一个宽松气氛。供应“舞台，让学生亲身去体会、去视察、去觉察、去探究、去沟通。这才是学生获得学问的真谛。本节课努力为学生创设各种情景，提高学生的参与率和学习爱好。课前通过问题情景引入，课中创设购房、装修等一系列情景，留意了与生活的相结合，从生活中感受比例尺，从动手操作中相识比例尺，从自主探究中总结比例尺，再去体验应用解决生活中的实际问题，使整 堂课学问

18、点紧密连接，环环相扣、一挥而就。 其次、学生方面留意学生从体验中学习，在体验中自我构建新学问，在体验中驾驭学习方法。本节课主要实行“引导-觉察-自主探究的教学形式。先利用小蚂蚁为什么5秒钟从宝鸡到达西安这一问题引出图上距离与实际距离，之日后让学生动手操作想方法把1米长的线段画到练习本上，事实上是引导学生用不同的比例尺表示1米，让学生在自我探究中构建出比例尺的概念。第三、抓住要点、强调重点、突破难点。由于在本节课中要相识数值比例尺和线段比例尺，区分放大比例尺和缩小比例尺，学问点多，容量大。抓住重点，个个击破是我主要思索的问题。因此在引入数值比例尺时重点抓住比例尺的意义让学生说，介绍线段比例尺时重

19、点强调线段比例尺只看第一格对应的实际距离即可，强调千米和厘米之间的单位换算，重点强调无论是放大比例尺还是缩小比例尺前项恒久是图上距离等等，留意了微小环节的强调及学生易出错问题的强调，化繁为简，化难为易，水到渠成。 第四、灵敏运用多媒体教学，增大了课堂容量，提高了课堂效率。各类地图的出示快捷、直观，探究、视察各种电子元件，生物图谱拓宽了学生的视野，激发了学生的爱好。最终多种习题的出示，节省了时间提高了效率。 教学目标 学问目标：理解比例尺的含义，驾驭求比例尺、图上距离和实际距离的方法。 技能目标：通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增加学生的观 察、动手操作和计算实力

20、。 情感目标：体会数学与日常生活的亲热联系，进一步激发学生学习数学的爱好，感受数学的魅力。 教学重点和难点 理解比例尺的含义,学会根据比例尺求图上距离和实际距离。 教学过程 本节课共分四个环节： 一、问题情景引入，相识实际距离、图上距离 师：同学们，你们去过西安吗？宝鸡到西安的动力车坐过吗？动车美观、舒适，尤其是速度特殊快，如今从宝鸡到西安只需要70分钟，比以前快了很多。可是有一只小蚂蚁很厉害，它只用5秒钟就从宝鸡到达了西安，你知道是为什么吗？设计这个问题目的有二，一是激发爱好，活跃课堂。二是相识图上距离和实际距离，这里恰好引出了小蚂蚁在地图上爬行的便图上距离，而我们坐动车所走过的路程就实际距

21、离，特殊直观形象的区分了两个概念，为新课做好铺垫。 二、动手操作，相识比例尺： 1、师：下面我们共同作一个小探讨，你能把1米长的线段画到自己的练习本吗？有什么好方法吗？出示这个小探讨为学生创设思索的空间，学生不能按实际大小画，只能想方法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺产生的必要性。 2、师：你预备画多长的线段代表1米呢，那就把自己的想法和设计表达出来，完成下面的表格。电 脑出示，老师强调单位统一并化简 图上距离 实际距离 图上距离和实际距离的比 结束了探究，汇总了答案，老师小结：这里我们把图上距离与实际距离进行了比较，写出了比，这些比 1:10 1:100 1:50就是比例尺，总结

22、出比例尺的意义，即图上距离与实际距离的比叫做比例尺，揭示了课题并板书课题。 要求学绿色圃中小学教化网 :/ xiexiebang 原文地址 :/ xiexiebang /forum.php?mod=viewthread&tid=217258生能很精确的说出每个比例尺表示什 么。 3、问：相识了比例尺，你在哪里见过比例尺呢？地图上 电脑出示两幅地图：数值比例尺1:40000表示什么？这是一幅宝鸡周边地图，学生可以清楚的看到自己熟识的地方，甚至自己的家，从而增加了学生的爱好，切身感受到数学无处不在。 线段比例尺：0 800 1600km 告知学生线段比例尺1格就是图上的1cm，对应的实际距离是80

23、0km，2格就是图上的2cm，对应的实际距离是1600km 你能把线段比例尺转化成数值比例尺吗？即求比例尺要知道谁？板书1cm:800Km=1cm:80000000cm=1:800000008千万强调：线段比例尺只看第一格对应的实际距离即可。 留意千米和厘米的单位换算。添5个0，去5个0 这里利用两幅地图，自然而然的相识了线段比例尺和数值比例尺，并使学生学会了互相转化 4、接下来我说看到了这么多的比例尺，刚刚说的比例尺都是把实际比较大的距离，缩小确定的倍数，也可说按确定比例缩小画在图纸上，所以它们有共同点你觉察了吗？前项比后项小，而且一般前项为1那么在应用比例尺过程中还请同学们留意以下几点：

24、1、比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。 2、求比例尺时，前、后项的单位长度确定要化成同级单位。 3、比例尺的前项一般应化简成“1。 这里留意了微小环节的强调，加深了学生对比例尺意义的理解。 三、运用比例尺，解决问题： 这一环节是我细心设计的，在区分放大，缩小例尺的同时练习求实际距离和图上距离，也是本节课的最重最难的一环节。 我是这样引入的：最近老师想购置一套房子，在售楼中心给我举荐了两套住房，我想要面积大些的，你们建议我买哪套？ 这里电脑出示两个房屋平面图来选择，一个实际是图上的200倍，一个是100倍，选定面积大的第一套房屋，接着要求学生独立计算实际面积。 在计算住房实际面

25、积这一环节中，学生首先要思索的是实际距离应怎样求？它等于生么？从而导出实际距离=图上距离比例尺这一数量关系，另外学生最易出错的是先转化实际距离再求面积，还是先求面积再转化实际距离，在这里我创设条件，大胆放手，让学生独立面对困难和问题，从错误、失败中总结阅历教训。这里出现了多种方法，尤其是部分学生先算出图上的面积后再利用比例尺这一错误做法，以往学生也经常在这里出错，我便有意识创设了这个出错的机会，让学生犯错，出如今黑板上，刚好的讲评并修改，信任学生今后再不会犯类似的错误。最终利用购置房屋这一情 景总结出了求实际距离=图上距离比例尺。 接着我进一步引深：对于同学们为我选的房子，老师特殊满足，有了新

26、居间，就要装饰一番，这是老师家的一张全家福照片，这样的照片挂在墙上显小了些，所以我们需要把它放大。其实在实际生活中还有许多要用到这种放大的状况呢？请看屏幕：这是老师收集的一些电子元件图、生物 图电脑出示 这里利用多媒体展示各种电子元件和生物图片，再一次吸引了学生的留意力，并增长了见识，适 时的引出一道利用放大比例尺求图上距离的题 绘制一张精密零件图纸，它的实际长度6毫米,比例尺20 1，求图上的长度是多少厘米? 在这里先让学生视察20 1，与从前见到的比例尺不一样，它后项为1，从而区分了放大比例尺和缩小比例尺，之后总结出图上距离=实际距离比例尺，这一环节可以说学问点多，有确定难度，但我抓住要点

27、，强调了无论是放大比例尺还是缩小例尺前项恒久是图上距离，后项恒久是实际距离这一关键，使学问云开雾散，透彻明白。 最终进行全课总结：学习了比例尺的学问，你还有什么不清楚的？谈一谈，学习了这节的课的收获。 通过质疑，培育学生觉察问题的实力。梳理与回来，让学生把学问系统化，培育其学习的实力。 四、稳固应用，拓展延长： 由于本课涉及学问点多，容量大，为使学生得以稳固，我设计了一系列练习，由浅入深，层层深化，电脑出示： 1、比例尺是与的比。 2、把千米数化成厘米数，要在千米数后面添上个0；把厘米数化成千米数，要在厘米数 后面去掉个0。 3、把线段比例尺改为数值比例尺。0 80 120km 4、这幅地图中

28、，量得西安到北京的距离是 4.5cm,你能根据这张图的比例尺计算出实际距离约是多 少千米吗？ 200千米 5、小丽家到学校约900米，画在比例尺为1：30000的图上应是。 6、一种零件长8mm，画在图纸上长4cm,这张图纸的比例尺是 通过练习，加深学生对比例尺的理解，进一步稳固求比例尺、图上距离和实际距离的方法。尤其最终设计了实践活动，量一量自己的卧房的长和宽，及一些家具的长和宽，按1:100的比例尺 画出自己卧房的平面图。 让学生从身边学习数学，感受数学与生活实际的亲热联系。从而提高学习有关比例尺的计算实力，激发学习数学的乐趣。也表达了本节课的主旨，数学来源于生活服务于生活。 教学反思 比

29、例尺这节课，它的学问点多，容量大，教过人教版教材的老师可能知道比例尺这节课在第一课时，只要完成比例尺的相识教学就可以了，不用求实际距离和图上距离，其实刚起先准备这节课时，我也很发愁，这么内容，多么多难点如何在一节课中突破？后来经过细致探讨教材，才体会到 了新教材的好。 1、化繁为简 以前我们在求实际距离，图上距离时，要利用方程列比例，方法特殊繁锁，并且把学生思维约束在了一种方法上，而如今学生只要把握好比例尺的含义，理解图上距离和实际距离间的关系，不用讲就会自然的利用倍数关系列式，老师再把公式的方法引导出来，让学生自己选择宠爱的方法，灵敏的去计算，这样很好的表达了绿色圃中小学教化网 :/ xie

30、xiebang 原文地址 :/ xiexiebang /forum.php?mod=viewthread&tid=217258学生的主观能动性，同时培育学生的思维灵敏性。比方练习题，求西安到北京的实际距离，是线段比例尺，只要理解线段比例尺的含义1cm就是200千米，那4.5200就是实际距离。特殊便利、干脆的就能求出实际距离，表达了一题 多解，灵敏运用。 2、环环相扣 比例尺其实是特殊抽象的一个概念，把它变成贴近生活，简洁理解是我最关注的问题，所以设计了一系列亲热联系的环节，首先问题情景引入，相识实际距离，图上距离，再利用小探讨解决问题，将各类题型穿插其中，最终稳固反馈。 由于学问点多，容量大

31、，所以学生的接受状况也参差不齐，不过这也是一次大胆尝试的过程，还请 各位专家，领导、老师多提宝贵看法。 第五篇：六年级数学下册比例尺教学设计 比例尺教学设计 教学内容: 六年级下册其次单元30页32页内容。教学目标： 学问与技能:相识比例尺，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产，生的必要性运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。情感、看法、价值观：体会数学与日常生活的亲热关系。教学重、难点： 1、理解比例尺的含义。 2、能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。教学准备： 教具：多媒体课

32、件、中国地图一张。学具：直尺、铅笔。 教法：对于意义理解部分主要实行尝试法。对运用比例尺进行 相关计算时，主要用引导觉察法。 学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想，自主探究 的方法进行学习，必要时进行合作沟通。教学过程: 一、创设情境引入新课 1.师：同学们，你们知道蚂蚁有几条腿？大象有几条腿？ 大象有四条腿，学生简洁回答，但蚂蚁有几条腿，学生没有视察过，怎么办呢? 借此回顾图形放缩的学问。 2.师：同学们，假如要给我们的教室画一张平面图，它应当是什么形态的？长方形课前我们量的教室的长是9米，宽是6米，请大家在练习本上画出我们教室的平面图。答案不唯一 3.同样都是我们的教室，为什么不一

33、样大呢？学生可根据图形放缩的学问回答 4.这些平面图，别人一看会知道我们教室的形态，但我们的教室不行能是长9厘米，宽6厘米的，你能想个方法，让别人知道我们教室有多大吗？ 5.导课，板书课题。 二、探究活动 1.比例尺的意义。(课件出示)1.图上9厘米代表实际9米。2.师引导，生归纳总结。3多方位理解比例尺的意义。 4通过中国地图，让学生了解比例尺的分类。5强调: 比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不带单位。比例尺的前后项单位必需一样。 2.实际应用计算比例尺课件出示： 笑笑卧房的长是4米，宽是3米，笑笑在本子上画自己卧房的平面图,她用8厘米表示自己卧房的长。你知道笑笑这幅图的比例尺是多少吗？1

34、生读题，审题。 2自己思索如何计算比例尺。3生汇报结果4集体讲评。 三、稳固拓展 课件出示 1.在父母卧房南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来，该画几厘米？1生读题，审题。 2自己思索如何计算图上距离。3生汇报结果4集体讲评。 2在一张比例尺是1:6000000的地图上量得青海省玉树县到西安的距离是18厘米，请问青海省玉树县到西安的实际距离是多少千米？(1)生读题，理解题意。 2思索如何计算实际距离。(3).独立列式计算。(4).集体讲评。 四、课堂小结： 生谈本节课的收获。 五、布置作业： P32页练一练23题 六、板书设计： 比例尺 图上距离与实际距离的比叫做比例尺 图上距离实际距离=比例尺 图上距离/比例尺=实际距离 实际距离比例尺=图上距离 参赛者信息： 姓名：杨妍 在文库平台的访问链接： 省份：陕西省 学校全称：淳化县方里镇夕阳学区 通讯地址：陕西省淳化县方里镇夕阳学区 邮编：711207