2023年《乘法估算》教学设计.docx

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1、2023年乘法估算教学设计 第一篇：乘法估算教学设计 乘法估算教学设计 教学内容：教材60页例及对应的练习 教学目标：、使学生阅历实际生活中运用估算的过程，驾驭乘法的估算方法，并养成估算的习惯。 2、重视培育学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，进展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感。 3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。 教学重点:驾驭乘法估算方法,养成估算习惯。 教学难点:根据具体问题选用合适的方法进行估算。 教学过程： 一、创设情境，提出目标、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起

2、解决。 出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应准备多少钱？ 你们能解决这个问题吗？用自己宠爱的方法算算。 学生想方法，并汇报沟通自己的方法。 列式：49104 由秋游这样的学生宠爱的和数学的活动干脆引入新，激发学生的学习爱好和解决问题的愿望。 2、导入新：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今日要学习的内容乘法估算 3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要探讨哪些问题呢？ 先由学生说一说，再出示学习目标： 1乘法估算的方法有哪些？ 2在具体的问题中要选用什么估算方法？ 二、合作探究，展示沟通 、小组内个

3、人展示 1学生按要求独立自学本60页例和做一做，师巡察指导,收集学习信息。 2让学生在小组内按学困生中等生优生的依次在小组内沟通展示。在这过程中要互相关心、质疑问难。 2、展示学生的各种不同的估算方法。 1例算法展示 方法一：把49估成0，104估成100，0100=000 方法二：把49估成0，104估成110，0110=00 2、探讨：假如是你，你会选择哪种估算方法？ 学生在小组内沟通，选择合适的方法。 汇报沟通自己的方法，并说明理由。 小结：在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，要多估，而不能少估。 在今后的估算中，要结合实际选择合适的方法。有时候要多估，有时

4、候要少估。 想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？ 还有哪些特殊的估算方法？ 在学生回答的基础上向学生介绍四舍五入法、去尾法、进一法等。 3做一做的算法展示 一月份卖出720桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？72012 A、展示算法 方法一：把720估成700，12估成10，70010=7000 方法二：把720估成700，70012=8400 方法三：把12估成10，72010=7200 方法四：把720估成800，12估成10，80010=8000 B、选择合适的方法 质疑：哪个估算结果最适合此题？汇报沟通自己的方法，并说明理由。 结论：由于“全年可卖出多少桶这个问题既可多估，

5、也可少估，因此越接近实际结果的估算得数是越好的估算结果。所以此题应选方法二或方法四。 三、激发学问冲突 、让学生自由质疑部难。 2、师质疑：为什么“做一做用方法四估算结果能较接近实际结果？ 让学生理解在乘法估算中大数往大的整 十、整百靠近，小数往小的整 十、整百靠近会较接近精确得数的算理 四、稳固拓展 、基本练习。 练习十第一题。 2、小组探究，实际应用： 1给你一篇，能估计出它的字数吗？ 小组合作，动手操作，估算出一篇的字数。 2怎样估计出一本书的字数？ 五、堂小结，布置作业、沟通学习收获，进行学习评价 2、作业布置 练习十第2、3、4题。 其次篇：乘法估算教学设计 教学目的： 让学生学会乘

6、法估算方法，并会根据实际状况选择估算方法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、新授 1、教学例 51投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出精确数，只要估算就行了。老师板书：4910 42学生探讨估算方法 3汇报： 生：4950 104100 50100=5000，应当准备5000元。 生：4950 104110 50110=5500，应当准备5500元。 4比较 师：谁的估算好一些？为什么？ 生：其次种估算方法好一些。 要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用其次种估算好一些。 2、P60的做一做 独立完成，订正时说估算方法。 二、稳固练习 1、P

7、61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都赐予确定，不作统一要求。 2、P61、2- 4独立完成，订正时说说估算方法。 3、P62、5先在小组内沟通估计方法，后在全班沟通 4、P62、7，P63、9、10 独立完成，集体订正。 5、P63、1 2答案：20316，20326，20336，20346 三、布置作业 P62、6，P63、8、11 教学反思： 第三篇：乘法估算教学设计 乘法估算教学设计 教者：王卓 单位：哈尔滨市师范附属小学校 教龄：五年 职称：小学一级老师 一、教学内容：人教版九年义务教化第五册乘法估算 二、教学目标： 1在解决日常生活问题的过程中，培育学生估算的意识和习惯。

8、2在现实的问题情景中，体验如何把握数的大致范围，从而培育学生的数感。 3在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通。 三、教学重点：驾驭估算的方法，培育学生的数感。 四、教学难点：在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通，培育学生的数感和合作精神。 五、课题探讨在教学设计中的渗透：在教学设计中激发学生的求知欲，对于“鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，他带的钱够吗？这个问题自己想方法解决，并从中自己总结得出估算的方法。 六、教学设计： 一创设情景 数学王国的世界是丰富多彩的，那么你们知道吗，怎样才能走进数学王国？ 首先，同学们让我们踏上口算

9、这座通往数学王国的阶梯，迈出我们的第一步。 二练习： 1口算 307= 603= 247= 458= 153= 242= 4003= 1682= 2求出下面各数的近似数省略最高位后面的尾数 529 763 8376 7540 三引出问题 大家还记得海底总动员里的那两条小丑鱼吗？你们宠爱他吗，今日这两个小家伙邀请同学们去海底世界这个才智的王国遨游，你们觉得怎么样？ 那好，让我们动身吧！学生欢呼！ 你们看，小鱼们来迎接我们了！ 鱼妈妈有许多鱼宝宝，鱼妈妈很爱他的宝宝，可是他觉察小鱼最近越来越胖，他确定去买几个篮球，让小鱼多运动运动，这样才健康嘛！ 鱼妈妈来到了商店，看到有好多种篮球，鱼妈妈想买3个

10、篮球，他只带了200元钱，你们说他带的钱够吗？ 学生发表看法 鱼妈妈，望见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价你在商店里见过这3个字吗？ 学生说明惊爆价 鱼妈妈确定要买这种篮球，这种篮球到底多少钱呢？你们想知道吗？告知你们也可以，不过，老师可有条件的，当我给出单价，请你们立即估计出200元钱够不够买这样的3个篮球！假如你认为够，请你站起来！ 四解决问题 学生推断并用行动和语言作出答案。 那请认为够的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？ 那请估算的最快的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？1583=174元 174200 够 2503=150元 83=24元150+24比200元少。 3586

11、0 603=180元 我们再来看这道题，就问鱼妈妈带的200元钱够不够买3个篮球，这3种方法哪种你认为最适合？ 明确：估算的方法可以多样，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近 精确值。 估算方法选择的原则是什么呢？ 原则： 1、根据题中的要求 2、根据实际的需要，灵敏选择 同学们可真聪明，要知道在实际生活中，有些时候要算出一些东西需要多少钱，还剩多少钱的时候需要算出精确数。可有些时候不需要我们计算出精确的数值，我们就可以算出大约的数，这就是我们今日所要学习的乘法的估算。板书：乘法估算 明确：估算的时候，我们可以先用四舍五入法把因数中的多位数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘，

12、求近似数的式子中要写。 你能举个例子，我们在生活中什么时候会用到乘法估算？ 生：联系生活实际举例子 这时候鱼妈妈，又望见有一处柜台在宣扬新产品，特别水下足球。新产品呀，鱼妈妈特殊新颖，想感受一下高科技，可是鱼妈妈带的200元钱够吗？这种水球推广实惠价是74元，你说鱼妈妈能买吗？ 总结：7470，703=210元已经不够了，而且7470已经是少算钱了，那实际200元钱确定不够。 五稳固练习： 练习1：小鱼听说妈妈给他们买篮球了，兴奋的马上全体集合迎接妈妈，小鱼们排成8排，每排站18条小鱼，或许来了多少条鱼宝宝呢？ 练习2： 学年的同学知道咱们班的同学去了海底世界参观，他们也要去，老师们一探讨，带

13、大家去参观海洋馆吧，学年一共有12位老师，619名同学，成人票是28元，儿童票是9元，大约带多少钱去才够？ 请你帮老师利用今日所学的学问算一算。 六玩耍操作 我们今日的遨游海底世界才智王国的旅程就要结束了，小鱼们要送给我们一份礼物，那礼物到底是什么呢？谜底需要大家自己去开动脑筋去找寻。 出示玩耍用具，讲清要求，起先玩耍。 结语：我们满载着收获要离开海底世界这个才智的王国，你们相对鱼妈妈和 小鱼说些什么？谁想说，就站起来对他们说好了。他们在听呢！ 第四篇：乘法估算教学设计 三年级数学下册两位数乘两位数的乘法估算教学设计 教学内容：第59页的例2，做一做及练习十四第512题。教学目标： 1、学问与

14、实力：1.使学生能结合具体的情境,在主动参与和探讨合作学习的过程中进行乘法的估算.2能运用所学的学问解决日常生活中简洁的实际问题.2、过程与方法：给学生创设主动探究估算学问的空间，说明估算过程，培育学生的数感，进一步提高学生的比较推理实力。 3、情感看法与价值观：培育估算意识,提高估算实力.教学重点：尝试估算的过程，进一步稳固口算，培育估算意识,提高估算实力。 教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 教学方法：探究探讨尝试、练习、教学用具：课件 教学过程： 一、复习铺垫： 1.口算 2.你能估算下面各题的结果吗？ 二、新课学习，探究新知： 1出示59页主题图.问:他们遇到了什么麻烦？

15、你能帮帮他们吗？ (1)引导学生细致视察主题图，从中获得相关数学信息，并根据信息提出：同学们要在会议室听课，那么你们知道会议室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？情愿来说一说吗？ 2把在图中获得的信息汇总，说成完好的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？要推断350名学生能否坐得下，必需估算出会议室大约有多少个座位。 (3)小组合作列出算式并说说自己的想法.请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式： 1822 2218 2、探讨估算方法。 1小组探讨：怎样估算得数？小组合作探讨;2218你是怎么想的?2各组代表向全班汇报本组的各种估

16、算方法。 方法一：1820 2220 2020 = 400(个) 所以，350名学生能坐下。方法二：1820 2220 = 440(个) 所以，350名学生能坐下。方法三：2220 1820 = 360(个)所以，350名学生能坐下。3比较、评价。 学生说出后确定学生的想法.从而培育学生解决问题的灵敏性.4小结：同学们太棒了，能根据已学的估算学问，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告知老师，你是怎么估算的呢？ 3、运用策略，解决问题 刚刚我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地推断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白

17、：在第3种状况中，是估小了，既然估小了都够坐，那实际结果确定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐的问题。 4.总结出估算的方法 乘法估算，先把两位数看成最接近它的整十数,然后再用口算的方法确定积的范围,或者把其中的一个数看成最接近它的整十数,然后再用口算的方法确定积的范围.三.稳固练习： 1.估算下面各题(估算抢答竞赛).8930 4322 3519 2439 6329 2.做课本59做一做 尝试解决问题。 1请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ 2组织沟通。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学

18、习的乐趣。 3、练习，突破难点 气象学问知多少每本19元，李老师确定买12本，李老师大约要准备多少钱？ 选择答案：A、12看成10 1019=190元 B、19看成20 1220=240元 针对不同争议，同桌互议，然后汇报。 小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情境问题时，确定要考虑具体状况，灵敏地选择合适的估算方法。尽量取整十整百的数或者是几百几十的数。什么时候估大些，什么时候估小些，应当根据实际状况而定,不能机械地用“四舍五入法取近似数。 你们可要记住了哦！ 四.扩展延长: 1.请你来做小判官 2.生活应用 秋游快要结束了，游乐园离学校有

19、3千米的距离，同学们以每分钟55米的速度返回，1小时能返回学校吗？ 五、总结 请学生谈收获。 六、布置作业 1.练习十四：第4题、第10题 2.课外延长 请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。 第五篇：乘法估算教学设计 乘法估算教学设计 教学内容：P60-63的内容 教学目的： 让学生学会乘法估算方法，并会根据实际状况选择估算方法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、新授 1、教学例51投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出精确数，只要估算就行了。老师板书：49104 2学生探讨估算方法3汇报： 生：4950 104100 50100=5000，应

20、当准备5000元。生：4950 104110 50110=5500，应当准备5500元。4比较 师：谁的估算好一些？为什么？ 生：其次种估算方法好一些。 要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用其次种估算好一些。 2、P60的“做一做 独立完成，订正时说估算方法。 二、稳固练习 1、P61、1 学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都赐予确定，不作统一要求。 2、P61、2-4 独立完成，订正时说说估算方法。 3、P62、5 先在小组内沟通估计方法，后在全班沟通 4、P62、7，P63、9、10 独立完成，集体订正。 5、P63、12 答案：20316，20326，20336，20346 三、布置作业 P62、6，P63、8、11