2023年《重力 基本相互作用》教学设计（小编整理）.docx

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1、2023年重力 基本相互作用教学设计（小编整理） 第一篇：重力 基本互相作用教学设计 一、教学设计思想： 本节课属于物理概念课，除四种基本互相作用外，其余学问初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简洁的复习，而是中学和初中力学的重要连接，起承上启下的作用。 本节课首先从生活实际动身，通过分析物体运动状态的变更及形变的缘由，说明力是物体间的互相作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本学问。 重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力供应认知的

2、模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生缘由等方面相识力。在物体重心确实定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形态的物体的重心位置，并且和 数学上的重心作比较，深化理解重心的含义。 四种基本互相作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本互相作用的学问。 二、教学目标 1.学问与技能： 1了解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，相识力能使物体发生形变或物体运动状态发生变更。能分析施力物体和受力物体。 2知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 3知道重力产生的缘由及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，

3、知道重心的概念。 4初步了解四种基本互相作用的特点和作用范围。2.过程与方法： 通过视察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培育学生归纳总结学问的实力。 3.情感、看法与价值观： 1通过“重心概念的引入渗透“等效代替的思想。 2通过对四种基本互相作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探究中去。 三、教学重点和难点 重点： 1.力的概念的建立过程，学生对于力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的相识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。 2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析探讨方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。 难点： 不规

4、则物体的重心确实定，对于不规则物体的重心确实定学生不简洁接受，而且也不简洁想到，所以在教学中用实际操作突破难点。 四、教学资源： 教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则薄板 五、课时支配 1课时 六、教学过程 1、新课引入 视察足球场上运动员们踢球、传球以及守门员接球的动作。 老师：同学们说说运动员的这几个动作中，足球的运动状态都发生了怎样的转变？ 生1答：踢球是足球由静止状态到运动状态。 生2答：守门员接球是足球由运动状态到静止状态。生3答：传球是足球运动方向的变更。 老师：之前我们学习过，物体的运动状态是用哪个物理量来表示的？ 生答：速度。 老师：所以当物体的速度发生转变是，我

5、们就说物体的运动状态发生了转变。我们再看看之前运动员踢球的几个动作，也可以看到，运动状态的转变有三种：速度的大小发生转变； 生答：速度的方向发生转变；速度的大小、方向均发生转变。 老师：那么，这种运动状态的变更，我们就归因为力的作用。下面我们再看到一张图片，是冬天的大雪将松树枝都全部压弯了，这是物体发生了什么样的转变？还是运动状态的变更吗？ 生答：是物体发生了形变。 老师：那物体发生了形变的缘由是什么？ 生答：雪压弯的。 老师：就是说，雪对松树枝产生了一个力的作用。而这种力的作用可以使物体发生形变，就像我们使力可以将尺子弯折，以及我们平常玩的橡皮筋等等，这些都是形变。 2、新课教学 所以，从我

6、们对足球的运动状态以及松枝的弯曲我们就可以得到力的定义了。有没有哪个同学可以来总结一下力的定义？ 生答：力就是物体与物体之间的互相作用。 老师：力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。语文有一种学习看法叫做咬文嚼字，那么我们也来对力的概念进行一次咬文嚼字！首先我们看到物体与物体之间，同学们说说，你们对这个短语是如何理解的？ 生答：力是存在于物体之间的。 老师：对，力不能离开物体而单独存在，有力就确定至少有两个物体的存在，而这两个物体，讲有一个是施力物体、一个是受力物体。所以，这里我们就得到了力的第一特性质物质性。然后我们再看到定义的互相两个字，这个词同学们又如何理解呢？ 生答：A对B施加一个力的

7、时候B也对A有一个力。 老师：没错，一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这就是力的其次特性质互相性。同时力的最终一特性质就是矢量性，力是一个矢量，所以力？ 生答：既有大小，又有方向。 老师：再了解了力的三特性质之后，同学们来回答一下，力可以离开物体而单独存在吗？ 生答：不能。 老师：那么，两个物体确定要互相接触才能产生力吗？ 生答：不愿定 说完了力的三特性质之后，我们再回过头来看看力的定义，我们还有哪一个词语没有探讨？ 生答：作用。 老师：没错，既然有力的存在，那么力就确定会对物体产生一个力的作用效果，那么根据前面我们引入的生活中的一种运动一种自然现象，同学们说说，力的作用效果有哪两个？ 生

8、答：运动状态的变更和物体的形变。 老师：很好，当力变更物体的运动状态就可以使力产生一个加速度，而力是物体发生的形变，有些形变我们肉眼就可以辨别，有些微小形变我们肉眼无法看出来却需要精密的仪器来检测了。但是力的作用效果，无外乎就是这两种了，当然也可以一个力的施加，两种作用效果都产生也是可以的。那么，影响力的作用的因素又是什么呢？ 生答：力的大小、方向、作用点。 老师：也就是力的三要素。说道力的大小，同学们说说，力的大小我们是用什么仪器来测量的？ 生答：弹簧测力计。 老师：力的测量需要用到测力计，而我们平常用得最多的就是弹簧测力计，这里老师也还有展示一下其他不同型号的测力计。 可是我们这节课说了这

9、么久的力，都是口头上说的，所以我们要如何将力这种看不见又摸不着的东西表示到纸上来呢？于是，这里我们就进入到力的图示学习。力的图示就是用一根带有箭头的线段来表示力的三要素。线段的长度表示？ 生答：力的大小。 老师：线段的箭头表示？ 生答：力的方向。 老师：线段的起点表示？ 生答：力的作用点。 老师：假如我要表示一个大小为15N、方向为水平向右的力推木箱的状况，力的图示如下： 作力的图示的步骤是： 选取合适的标度； 从作用点起先沿力的方向画一条有向线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上还要标出刻度，同时确定要留意必需是整数倍，不行以出现分数； 在弦断的末端加上箭头表示力的方向； 最终标

10、上力的大小和名称。 在作力的图示的时候，还有一点需要留意的是，我们在画同一物体受到多个力的作用时，作力的图示选取能画一个力就选一个标度吗？ 生答：不能。 老师：是的，这里的表示各个力的标度终归要统一。 而在了解了力的图示之后，我们在这里还要区分一下另一个概念，就是力的示意图：只需要画出力的作用点和方向，以表示物体在这个方向上受到了力。 3、练习稳固 下面我们来做一个例题，来熟识下力的图示要如何来画，它的步骤是怎么样的，又有哪些留意事项。 例：物体A对B的压力是20N，如下图,试画出这个力的图示。 练习1：关于力的下述说法中正确的选项是(A)A力是物体对物体的作用 B只有干脆接触的物体之间才有力

11、的作用 C力可以离开物体而独立存在 D力的大小可以用天平测量 练习2：以下说法正确的选项是：(D)A、子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。B、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用 C、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。D、任何一个物体，确定既是受力物体，也是施力物体。 老师：在学习了力之后，我们就来对力进行一个分类。首先从力的性质上，我们可以把力分为重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等；而从效果上来分，则可以分为拉力、压力、支持力、动力、阻力等等，那么这一章呢，我们主要是对重力、弹力

12、以及摩擦力的学习。首先，我们先看到重力。 4、重力 在上一章的自由落体运动中我们已经知道，冬天飘落的雪花、夏天的雨水、秋天的落叶，这些物体的下落都是因为它们受到了什么力的作用？ 生答：重力。 老师：没错，在地球旁边的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力，我们就叫做重力。那么同学们思索一下，力都伴随着施力物体与受力物体，同学们说说重力的施力物体是谁？ 生答：地球。 老师：受力物体呢？ 生答：地球旁边的物体。 老师：那同学们再想想，物体受到重力的作用，需要与地球相接触吗？ 生答：不需要。 老师：所以，重力就是非接触力。还有，物体受到重力的作用，与物体的运动状态有没有关系？ 生答：没关系。 老师：同

13、学们都回答对了，但是假如老师把重力的定义反过来说，重力就是地球对物体的吸引力，这句话对吗？ 生答： 老师：这里要留意将定义反过来说是不对的。重力只是地球吸引力的一部分，还有一部分是我们以后会学习到的向心力。那么，在知道了重力的来源之后，我们接下来看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我们就已经学习过了重力的计算公式是？ 生答：G=mg。 老师：g的取值是？ 生答：9.8N/kg。 老师：那么，根据我们在自由落体运动的学习中，大家再一起来回忆下，重力加速度的大小随着纬度有一个怎样的转变？ 生答：随纬度的增大而增大。 老师：那么，同一个物体，它在赤道所受到的重力和两极所受的重力大小是怎么样？ 生

14、答：赤道最小，两极最大。 老师：那么既然知道了这个转变之后，我们来探讨一下，一团棉花，在上海称是100N，到了迟到去称还是100N，试问棉花是受潮了还是变干了？ 生答：受潮了。 老师：为什么是受潮了？ 生答：因为赤道比上海的重力加速度要小，称的重量也应当要变小才对，但是如今它的重量却是一样的，所以只能是受潮了。 老师：很好。如今我们再来说说重力的方向是？ 生答：竖直向下。 老师：没错，因为重力的方向总是与水平面是垂直的，所以我们在生活中的应用就是重锤线。建筑工人建楼的时候，他们要如何推断楼是笔直笔直的呢？如何避开建成和比萨斜塔一样呢？这就是重锤线能起到的效果了。 5、重心 那么，我们再说了重力

15、的大小、方向之后，还有一个什么要素没有提到？ 生答：作用点。 老师：重力的作用点在哪里呢？首先我们看到一根长杆，长杆的每一个小段是不是都会受到重力的作用？！可是多数的小段就有多数的重力，我们一个个探讨太麻烦啊，所以这个时候我们就会将每一段的重力等效到一个点，这个点所受到的重力的效果就可以代表整个长杆的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的没一个重力，我们也是一样等效到一个点上，代表整个整串葡萄的重力。所以我们就把这个点叫做重心。那同学们在想想，重心的位置我们要如何去确定呢？它跟什么因素有关？ 生答： 老师：我们首先看几个简洁的物体，圆球、长杆、以及圆柱体的重心在哪？ 生答：在它们的几何中心上。

16、老师：没错，所以质量分布均匀、形态规则的物体重心位置在它的几何中心上。但是我们再看看一辆货车拉一个油桶的重心，与同一辆货车拉三个油桶的重心一样吗？它的重心会如何移动？ 生答：会往后移。 老师：没错，所以物体的重心除了跟物体形态有关之外，还跟物体内的质量分布有关系。可是，物体的重心，确定会在物体上吗？可不行以在物体外？有没有哪个同学可以举出一个反例？ 生答：圆环等 老师：而那些质量分布不均匀或者形态不规则的物体，我们又要如何去确定它们的重心呢？这里，老师给大家介绍一种方法悬挂法。同学们能想到悬挂法的原理吗？ 生答： 老师：这是由于二力平衡的原理。但是，悬挂法对于一切物体都可以测出重心吗？它有什么

17、局限性吗？莫非老师还可以用悬挂法测出讲桌的重心吗？ 生答：只适用于与薄板状的物体。 老师：没错，这就是它的局限性。在全部学习完了重力的学问之后，本节还有对四种基本互相作用的介绍，这个内容就给大家5分钟自己看书了解。 6、重力习题稳固 1、关于物体所受的重力，以下说法中正确的选项是DA、物体只有在地面静止时才受到重力作用 B、物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力 C、物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力 D、同一物体在同一地点，不管其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大 2、关于物体的重心，以下说法中正确的选项是ABCA物体的重心不愿定在物体上 B用线悬挂的

18、物体静止时，细线方向确定通过重心 C一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变 D舞蹈演员在做各种秀丽动作时，其重心的位置不变 3、一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将D A、始终下降 B、始终上升 C、先升后降 D、先降后升 7、课后思索 孤掌难鸣说明白一个什么道理？ 电子秤称量的是质量还是重量？ 为什么如今优秀的跳高运动员都接受背越式技术？ 七、板书设计 一、力的概念 1、定义：物体与物体之间的互相作用； 2、性质：物质性、互相性、矢量性； 3、作用效果：变更物体的运动状态、使物体产生形变； 4、影响作用效果的因素：大小、方向、作用力

19、的三要素； 二、力的图示 大小线段长度、方向箭头方向、作用点箭尾箭头； 区分：力的示意图 三、重力 1、定义； 2、大小：G=mg；g=9.8N/Kg 3、方向：竖直向下； 4、重心： 定义； 重心的位置既与物体形态有关，还与质量分布有关； 悬挂法只适用于薄板状物体。 其次篇：重力_基本互相作用教学设计 一、教学目标 1.学问与技能： 1了解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，相识力能使物体发生形变或物体运动状态发生变更。能分析施力物体和受力物体。 2知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 3知道重力产生的缘由及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。4初步了解四种基本互

20、相作用的特点和作用范围。2.过程与方法： 通过视察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培育学生归纳总结学问的实力。3.情感、看法与价值观： 1通过“重心概念的引入渗透“等效代替的思想。 2通过对四种基本互相作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探究中去。 二、教学重点和难点 重点： 1.力的概念的建立过程，学生对于力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的相识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。 2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析探讨方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。 难点： 不规则物体的重心确实定，对于不规则物体的重心

21、确实定学生不简洁接受，而且也不简洁想到，所以在教学中用实际操作突破难点。 三、课时支配 1课时 四、教学过程 1、新课引入 视察足球场上运动员们踢球、传球以及守门员接球的动作。 老师：同学们说说运动员的这几个动作中，足球的运动状态都发生了怎样的转变？ 生1答：踢球是足球由静止状态到运动状态。 生2答：守门员接球是足球由运动状态到静止状态。生3答：传球是足球运动方向的变更。 老师：之前我们学习过，物体的运动状态是用哪个物理量来表示的？ 生答：速度。 老师：所以当物体的速度发生转变是，我们就说物体的运动状态发生了转变。我们再看看之前运动员踢球的几个动作，也可以看到，运动状态的转变有三种：速度的大小

22、发生转变； 生答：速度的方向发生转变；速度的大小、方向均发生转变。老师：那么，这种运动状态的变更，我们就归因为力的作用。 2、新课教学 所以，从我们对足球的运动状态以及松枝的弯曲我们就可以得到力的定义了。有没有哪个同学可以来总结一下力的定义？ 生答：力就是物体与物体之间的互相作用。 老师：力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。语文有一种学习看法叫做咬文嚼字，那么我们也来对力的概念进行一次咬文嚼字！首先我们看到物体与物体之间，同学们说说，你们对这个短语是如何理解的？ 生答：力是存在于物体之间的。 老师：对，力不能离开物体而单独存在，有力就确定至少有两个物体的存在，而这两个物体，讲有一个是施力物体

23、、一个是受力物体。所以，这里我们就得到了力的第一特性质物质性。然后我们再看到定义的互相两个字，这个词同学们又如何理解呢？ 生答：A对B施加一个力的时候B也对A有一个力。 老师：没错，一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这就是力的其次特性质互相性。同时力的最终一特性质就是矢量性，力是一个矢量，所以力？ 生答：既有大小，又有方向。老师：再了解了力的三特性质之后，同学们来回答一下，力可以离开物体而单独存在吗？ 生答：不能。 老师：那么，两个物体确定要互相接触才能产生力吗？ 生答：不愿定 说完了力的三特性质之后，我们再回过头来看看力的定义，我们还有哪一个词语没有探讨？ 生答：作用。 老师：没错，既然

24、有力的存在，那么力就确定会对物体产生一个力的作用效果，那么根据前面我们引入的生活中的一种运动一种自然现象，同学们说说，力的作用效果有哪两个？ 生答：运动状态的变更和物体的形变。 老师：很好，当力变更物体的运动状态就可以使力产生一个加速度，而力是物体发生的形变，有些形变我们肉眼就可以辨别，有些微小形变我们肉眼无法看出来却需要精密的仪器来检测了。但是力的作用效果，无外乎就是这两种了，当然也可以一个力的施加，两种作用效果都产生也是可以的。那么，影响力的作用的因素又是什么呢？ 生答：力的大小、方向、作用点。 老师：也就是力的三要素。说道力的大小，同学们说说，力的大小我们是用什么仪器来测量的？ 生答：弹

25、簧测力计。 老师：力的测量需要用到测力计，而我们平常用得最多的就是弹簧测力计，这里老师也还有展示一下其他不同型号的测力计。 可是我们这节课说了这么久的力，都是口头上说的，所以我们要如何将力这种看不见又摸不着的东西表示到纸上来呢？于是，这里我们就进入到力的图示学习。力的图示就是用一根带有箭头的线段来表示力的三要素。线段的长度表示？ 生答：力的大小。 老师：线段的箭头表示？ 生答：力的方向。 老师：线段的起点表示？ 生答：力的作用点。 老师：假如我要表示一个大小为15N、方向为水平向右的力推木箱的状况，力的图示如下： 作力的图示的步骤是： 选取合适的标度； 从作用点起先沿力的方向画一条有向线段，线

26、段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上还要标出刻度，同时确定要留意必需是整数倍，不行以出现分数； 在弦断的末端加上箭头表示力的方向； 最终标上力的大小和名称。 在作力的图示的时候，还有一点需要留意的是，我们在画同一物体受到多个力的作用时，作力的图示选取能画一个力就选一个标度吗？ 生答：不能。 老师：是的，这里的表示各个力的标度终归要统一。 而在了解了力的图示之后，我们在这里还要区分一下另一个概念，就是力的示意图：只需要画出力的作用点和方向，以表示物体在这个方向上受到了力。 3、练习稳固 下面我们来做一个例题，来熟识下力的图示要如何来画，它的步骤是怎么样的，又有哪些留意事项。例：物体A对B的

27、压力是20N，如下图,试画出这个力的图示。 练习1：关于力的下述说法中正确的选项是(A)A力是物体对物体的作用 B只有干脆接触的物体之间才有力的作用 C力可以离开物体而独立存在 D力的大小可以用天平测量 4、重力 在上一章的自由落体运动中我们已经知道，冬天飘落的雪花、夏天的雨水、秋天的落叶，这些物体的下落都是因为它们受到了什么力的作用？ 生答：重力。 老师：没错，在地球旁边的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力，我们就叫做重力。那么同学们思索一下，力都伴随着施力物体与受力物体，同学们说说重力的施力物体是谁？ 生答：地球。 老师：受力物体呢？ 生答：地球旁边的物体。 老师：那同学们再想想，物体受

28、到重力的作用，需要与地球相接触吗？ 生答：不需要。 老师：所以，重力就是非接触力。还有，物体受到重力的作用，与物体的运动状态有没有关系？ 生答：没关系。 老师：同学们都回答对了，但是假如老师把重力的定义反过来说，重力就是地球对物体的吸引力，这句话对吗？ 生答： 老师：这里要留意将定义反过来说是不对的。重力只是地球吸引力的一部分，还有一部分是我们以后会学习到的向心力。那么，在知道了重力的来源之后，我们接下来看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我们就已经学习过了重力的计算公式是？ 生答：G=mg。 老师：g的取值是？ 生答：9.8N/kg。 老师：那么，根据我们在自由落体运动的学习中，大家再一

29、起来回忆下，重力加速度的大小随着纬度有一个怎样的转变？ 生答：随纬度的增大而增大。 老师：那么，同一个物体，它在赤道所受到的重力和两极所受的重力大小是怎么样？ 生答：赤道最小，两极最大。 老师：那么既然知道了这个转变之后，我们来探讨一下，一团棉花，在上海称是100N，到了迟到去称还是100N，试问棉花是受潮了还是变干了？ 生答：受潮了。 老师：为什么是受潮了？ 生答：因为赤道比上海的重力加速度要小，称的重量也应当要变小才对，但是如今它的重量却是一样的，所以只能是受潮了。 老师：很好。如今我们再来说说重力的方向是？ 生答：竖直向下。 老师：没错，因为重力的方向总是与水平面是垂直的，所以我们在生活

30、中的应用就是重锤线。建筑工人建楼的时候，他们要如何推断楼是笔直笔直的呢？如何避开建成和比萨斜塔一样呢？这就是重锤线能起到的效果了。 5、重心 那么，我们再说了重力的大小、方向之后，还有一个什么要素没有提到？ 生答：作用点。 老师：重力的作用点在哪里呢？首先我们看到一根长杆，长杆的每一个小段是不是都会受到重力的作用？！可是多数的小段就有多数的重力，我们一个个探讨太麻烦啊，所以这个时候我们就会将每一段的重力等效到一个点，这个点所受到的重力的效果就可以代表整个长杆的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的没一个重力，我们也是一样等效到一个点上，代表整个整串葡萄的重力。所以我们就把这个点叫做重心。那同学们

31、在想想，重心的位置我们要如何去确定呢？它跟什么因素有关？ 生答： 老师：我们首先看几个简洁的物体，圆球、长杆、以及圆柱体的重心在哪？ 生答：在它们的几何中心上。 老师：没错，所以质量分布均匀、形态规则的物体重心位置在它的几何中心上。但是我们再看看一辆货车拉一个油桶的重心，与同一辆货车拉三个油桶的重心一样吗？它的重心会如何移动？ 生答：会往后移。 老师：没错，所以物体的重心除了跟物体形态有关之外，还跟物体内的质量分布有关系。可是，物体的重心，确定会在物体上吗？可不行以在物体外？有没有哪个同学可以举出一个反例？ 生答：圆环等 老师：而那些质量分布不均匀或者形态不规则的物体，我们又要如何去确定它们的

32、重心呢？这里，老师给大家介绍一种方法悬挂法。同学们能想到悬挂法的原理吗？ 生答： 老师：这是由于二力平衡的原理。但是，悬挂法对于一切物体都可以测出重心吗？它有什么局限性吗？莫非老师还可以用悬挂法测出讲桌的重心吗？ 生答：只适用于与薄板状的物体。 老师：没错，这就是它的局限性。在全部学习完了重力的学问之后，本节还有对四种基本互相作用的介绍，这个内容就给大家5分钟自己看书了解。 6、重力习题稳固 1、关于物体所受的重力，以下说法中正确的选项是DA、物体只有在地面静止时才受到重力作用 B、物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力 C、物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重

33、力 D、同一物体在同一地点，不管其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大 3、一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将DA、始终下降 B、始终上升 C、先升后降 D、先降后升 7、课后思索 孤掌难鸣说明白一个什么道理？ 电子秤称量的是质量还是重量？ 为什么如今优秀的跳高运动员都接受背越式技术？ 五、板书设计 一、力的概念 1、定义：物体与物体之间的互相作用； 2、性质：物质性、互相性、矢量性； 3、作用效果：变更物体的运动状态、使物体产生形变； 4、影响作用效果的因素：大小、方向、作用力的三要素； 二、力的图示 大小线段长度、方向箭头方向、作用点箭

34、尾箭头；区分：力的示意图 三、重力 1、定义； 2、大小：G=mg；g=9.8N/Kg 3、方向：竖直向下； 4、重心： 定义；重心的位置既与物体形态有关，还与质量分布有关； 悬挂法只适用于薄板状物体。 第三篇：重力 基本互相作用 重力 基本互相作用说课稿 邓文辉 重力 基本互相作用是必修1第三章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学 关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1.力和力的图示；2.重力及其测量；3.重心与影响物体重心位置的作用。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多

35、彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与影响物体重心位置的作用，强调与生活的亲热关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能： 1.会用力的图示和示意图来描述力 2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法 3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置 4.会用简洁器材探究不规则物体的重心位置 5.运用重力，重心解决实际问题 过程与方法 用简洁器材探究不规则物体的重心位置 情感看法与价值观 体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用。高一学

36、生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素大小、方向、作用点；重心；教学的难点是 重心。说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提

37、问、评价，引导学生主动探究新学问。说学法 学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。说教学过程 从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：大约需要5分钟的时间老师通过静态和动态图片展示奇异的力现象，唤起

38、学生的新颖心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知学生今日探讨的是最常见的力重力。把学生的思维带入课堂。2.新课教学：大约需要35分钟的时间通过提问，复习初中时是怎样描述力的？力的示意图；复习力的三要素大小、方向、作用点。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生常常简洁出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以老师先举例图4-6 力的图示该怎样画。举例某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲

39、身体验，思索来获得新学问。老师举例树叶飘落等引出 由于地球的吸引而使物体受到的力重力的概念，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素大小、方向、作用点重心：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而转变。老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得出有规则几何形态且分布均匀的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程。老师把学问扩展到;重心的凹凸影响物体的稳度，

40、老师举例说明；学生阅读课本，利用所学的学问联系实际解决问题。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，指责指正。 第四篇：重力 基本互相作用学案 重力 基本互相作用学案 一、学习目标: 1.知道力是使物体运动状态发生变更和发生形变的缘由。 2能初步相识力是物体间的互相作用，能分清受力物体和施力物体。 3.知

41、道力是矢量，知道力的作用效果和确定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图，知道力的两种分类方法。 4.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向，知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 5了解四种基本互相作用力的特点和作用范围。 二、课前预习 1物体的运动状态是用什么物理量来描述的?举例说明运动状态的变更？ 2举例说明形变的概念 3力的概念及力的三要素 4举例说明力是矢量，力的单位、符号，力是用天平还是用弹簧秤测量的？ 5如何用作图的方法表示力？力的图示与力的示意图的有何区分？ 6重力是如何产生的？施力物体是什么？重力和质量有何关系？重力的方向怎样？ 7

42、什么是重心？重心是否是物体上最重的一点？你能确定什么物体重心的位置？ 8四种基本互相作用是什么？举例说明各自特点。 三、学习过程 1、力是物体间的互相作用1力的特性2力的三要素3力的作用效果 2、力的图示 1方法。 2画力的图示的步骤 3、力的示意图 4、力的分类 按力的性质和力的效果分类 性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。 效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。 5、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 1重力的产生 2重力的方向总是竖直向下的3重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同确定 6、重心 1概念 2位置 7、四种基本互相作用： 三、例题 例 1、绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力。 例 2、以下说法正确的选项是 A.物体运动状态发生变更，确定受到力的作用 B.物体的运动状态不发生变更，确定没有受到力的作用 C.力的作用效果由力的大小方向确定 D.物体受力后确定同时出现形变和运动状态的转变 例 3、以下说法正确的选项是 A.地球上的物体均受到重力的作用，不管其是否运动 B.物体受到的重力就是地球对物体的吸引力 C.重力的产生不需物体与地球干脆接触 D.重力的受力物体是地球 例 4、关于重力大小的说法正确的选项是A.同一物体的重力大小在地球各处是相等的 B.同一地点，物体的重力与质量成正比