2023年《乘加乘减》教学反思（五篇）.docx

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1、2023年乘加乘减教学反思（五篇） 第一篇：乘加乘减教学反思 乘加乘减教学反思精选5篇 在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我收集整理的乘加乘减教学反思精选5篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 乘加乘减教学反思1 乘加、乘减乘法这节课是在基本驾驭了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。 开课出示主题图后，学生根据主题图中的状况列出算式。学生通过视察觉察可以列133211；243111这两个算式。为什么要这样列算式？

2、生1：我望见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我望见小熊拿走了一个，假如不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有43个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是其次个算式。我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得其次个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的看法进行确定。你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一部分学生才想到：333211这一算式。视察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。视察这两个算式，你觉

3、察与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法减法应当怎样计算呢？同学们互相进行探讨。生：应领先算乘法，再算加法减法。师出示算式1243，这个算式应当怎么算呢？学生都受到前面的影响依次计算。师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地留意到了这一问题。原委是谁来乘3？。于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思索，这样的题应当怎样算？学生通过老师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比方：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特殊人一样，在计算的时候都

4、应当优先。从而让学生深刻领悟到乘加、乘减式题的计算依次。 通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学学问与实际生活有机结合，才能将学问深刻驾驭。 乘加乘减教学反思2 乘加、乘减的实际问题是四册教材中比较简洁的实际问题。这样的问题对于一部分学生来说，有确定难度。但对于比较聪明的学生来说简直是小菜一碟。根据学生的基础我在设计教学环节时，从学生的实际状况动身，调动学生的学习爱好和习惯。 在教学中我努力表达以下几点： 一、强化“生活性，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身。因此，这节课我是从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。将全班学生的名

5、字依据行列利用多媒体呈现出来，7行6列，并告知学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清楚的看出，并快速计算出结果，把计算过程告知大家。之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3元，每顿养分餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。将这节课的更加贴近学生的生活，学得有爱好。 二、大胆尝试数形结合的方法解决问题。 曾经参加过马明艳老师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能够理清楚数学信息中的关系，并依据自己的理解把图画出来，利用简洁的符号比方圆圈、三角、小圆点、集合图等，

6、加上自己简洁的文字注释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清楚。 三、训练学生审题意识。 审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学生出示的题都是文字表达，在学生画图后再解答，但是往往生活中的题是有色调的，由声音的，需要视察的。因此，在课的将要结束时，我让学生认真看了教材，一是了解今日学习了什么，二是让学生相识有图有字的题。 在教学中，我也存在一些问题。 1、没有在黑板上给孩子们一个画图的样板，好让一些学困生有一个基本的数形结合的了解，完全有必要找个学生到前边来画图板眼，老师也好刚好的指导。 2、数形结合的图比较单一，没有出现线段图，这是一个比较大的缺憾，我完全可以找一些聪明的同学尝试一下画线

7、段图，这样可以开阔学生的思路，另外可以和中高年级接轨。 3、对于教学设计，老师备的还不够，有些环节提前于了课件内容，另外课件中还把“顿错打成了“吨，有些尴尬。 我想，教学一节胜利的课，还要在于老师深挖教材，将教材内容贴近于学生的生活，从这节课我也深深尝到了数形结合的奇异之处，给我带来了极大的爱好。在今后的教学中，我还要留意以下几点： 1、把培育学生的审题实力作为解决问题的重点。 2、重在培育学生的问题意识。 3、留意激励学生解题策略的多样化。 4、要留意引导学生分析数量关系。 乘加乘减教学反思3 这是一节是对于乘加乘减应用题的稳固练习课，目的在于使学生进一步相识乘加、乘减两步应用题的结构，学会

8、列式解答乘加、乘减应用题，驾驭并稳固乘加、乘减两步应用题的解题策略。 这节课是在学生对乘加、乘减混合算式运算过程理解的基础上支配应用题，让学生加深对运算依次的理解教学“混合运算从学生熟识的购置商品的事例中抽象出“混合运算的意义以及运算依次。由购置商品的事例入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内容以及低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深化，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步觉察“混合运算的意义以及运算依次。：新课标中指出，让学生学会沟通、合作，是否在沟通学习的过程中，每个学生都发表了自己的看法？是否每个学生都能在小组中找到自己的位置

9、，这正是我们老师必需所关注的问题。在教学本课时，我激励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中留意加强学生解决实际问题的实力。学生在探究计算方法的时候，关注了学生语言的进展。 通过这节课，学生基本驾驭了“混合运算计算格式以及运算依次，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少钱？等学此类的问题学生感到困难，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，虽然上册的教材间或也会出现，但是只有少部分学生能够理解。 乘加乘减教学反思4 乘加、乘减两步计算的问题的教学目标是让学生初步相识两步计算应用题的结构特点，引导学生选择相关

10、联的信息，理解数量关系，提出并解决问题，初步培育学生探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题。下面就以这节课为例，谈一下自己在创设问题情景、自主探究环节的策略的运用。 设计有效问题引导学生思索探究，理解数量关系，初步探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题的方法。 课一起先，我这样引导学生：同学们，上次水灾过后小动物们忙着重建家园。出示两道有关小动物重建家园的信息，引导学生提出用一步计算解决的问题，为学习两步计算做好铺垫。同时又设计了两个根据问题想条件的问题，帮学生理清解决问题的思路先算什么再算什么。 在解决小熊每次搬4块，已经搬了5次。还剩24块没搬。小熊一共要搬多少块砖？我是这样引导的这个问题可以

11、怎么解答？先请同学们独立思索，然后小组沟通，这个问题先算什么？再算什么？最终结合学生的汇报，引导学生理清了这个问题的解题思路“一共要搬多少块砖这个问题是分几步解决的？为什么分两步，不能干脆一步求出来吗？我们第一步求了什么，怎么想到的？这样的设计引导可以进一步突破本节课的难点分析数量关系，学会通过找出间接问题解决最终问题的方法。 有了对第一个问题的解题思路后，学生解决其次个问题时就比较顺当。其实这节课的关键就是让学生找到第一步要解决的问题。 反思：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的表达上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达实力不是很好，特别是在说为什么的时候，需

12、要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，在这里耽误了不少时间。 乘加乘减教学反思5 乘加、乘减两步计算实际问题教学反思乘加、乘减两步计算的实际问题这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓住突破口，从而体验并驾驭解决乘加、乘减两步计算实际问题的一般策略。本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。 一、在例题中初探，体验解题策略 一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探究的欲望，调动学生学习的主动性、主动性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子们看到宠爱的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。此时，我适时抓住学生的的兴奋心

13、态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。接着请学生提出问题：你能根据两只猴的采桃状况提出什么问题呢？并根据学生的提问有选择地板书问题。 首先解决乘加问题：两只猴一共采了多少个桃？先问一问学生你是怎么想的？要求两只猴一共采了多少个桃得知道什么？大猴采的个数和小猴采的个数可是大猴采的个数题目里没有干脆告知我们，所以关键要先算什么？再算什么？然后让学生各自动手列式并计算。最终指名沟通，重点说说两个算式分别算的是什么。 这样，通过问题情境的创设，给思维以方向；并且，学生面对自己提出的问题，想要解决问题的愿望剧烈，探究的热忱高涨，学习爱好也异样的深厚，给了思

14、维以充分的动力，学生在自主探究中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。 二、于试一试中尝试，形成解题策略 由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在试一试中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要老师适当地引导：对于这个问题你是怎么考虑的？要知道大猴比小猴多采的个数，关键要先知道什么？再算什么？接着学生自己就能比较顺当地完成解题。沟通时请学生重点说明每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对两道题目乘加、乘减解题方法的比较，学生觉察：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求

15、大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。 学生又阅历了一次解题的体验，通过对两道题解题方法的比较，明确并形成了乘加、乘减两步计算实际问题的解题策略。 三、在想想做做时加强，稳固解题策略 小学生的留意力简洁分散，并且此时学生思维已经有些疲乏，为了更好地集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，我设计了学生比较感爱好的练习题，都是孩子们宠爱的童话或生活场景，有公园买票、学生种树，还有兔子拔萝卜等。在完成公园买票这一题时，我先让学生视察情境图说说图上的信息后，让学生自己思索计算方法并列式计算。其他两题我都放手让学生自己独立思索，有困难的可以和同桌协商一下。在全班沟通时让学生说说解题关键是什么？你先算什么，再

16、算什么？ 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生驾驭学问、形成技能、进展智力的重要手段和必要途径。我设计了学生感爱好的生活和童话场景，为学生供应了较为丰富的可视察、思索的素材，调动学生学习的主动性，启迪学生的数学思维，让学生在练习中稳固并强化乘加、乘减两步计算实际问题的思索方法和解题策略。 本课的教学过程中，还存在着不少的问题： 1、课堂应变实力还有待加强。当学生的回答不在意想中时，我还不能灵敏地应变，将学生的失误转化为课堂的有机资源。 2、对数量关系的分析上还可以再深化。这样可以削减学生在练习中的出现的错误，为以后的数学学习奠定思维基础，提高学生分析问题的实力，进展学生的思维实力。 其次

17、篇：乘加、乘减教学反思 案例描述： 1、操作小棒，初步感知：比几个几多几，比几个几少几。 1先摆3个5，算式：35。 2先摆3个5，再摆2根，算式：35+2。 3先摆4个5，在拿走3根，算式：453。 2、创设情景，引入新课。 出示主题图：科学小组的同学正在做试验，我们一起去看看吧！从图中你知道哪些数学信息？解决什么数学问题。 生：3人一组的有3组，2人一组的有1组。 生：求“共有多少人？ 3、师生互动，探究新知。 1比3个3多23X3+ 22比4个3少14X3 14、基础练习。 5、开放练习。 教学反思： 本节课的教学内容在以往的教学中，感觉学生学习有点困难。它要求学生体会到由于视察、思索的

18、角度不同，解决问题的方法也是不一样的。求比一个数多几的数，通过创设情景，是顺向思维，学生驾驭得还可以，求比一个数少几的数，对中差生来说，理解有点困难。我吸取了以往的阅历和教训，多创设情景、多摆小棒、多说摆的过程。出示主题图：如：在科学活动课上，老师把小挚友按3人一组，分成了3组，还有2人。学生很快想到3个3，再加上多的2人。学生通过视察觉察可以列3+3+3+2，33211，也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43111学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3组每组都是3人，第4组为什么只有2个人呢？生：我想原

19、来每组都有3个人，小红可能有事先走了。所以原来有43个人，再减去小红走了的1人：43111。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去所多部分。同时结合摆小棒关心理解，边摆边说摆的过程，关心学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生视察这两个算式，你觉察与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法减法应当怎样计算呢？同学们互相进行探讨。生：应领先算乘法，再算加法减法。 整节课让学生在阅历自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方

20、法。在此基础上，再让学生回来生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、创建性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习爱好。 第三篇：乘加 乘减 乘加 乘减 课题 乘加乘减 课型 新授课 设计说明 1.本节课的教学内容是使学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但假如教学目标仅仅停留在会“正确计算这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。如此一来，学生学得索然无味，思维实力、情感看法等方面得不到丝毫的进展。所以这节课在培育学生正确计算实力的同时，还要引导学生觉察问题、提出问题并解决问题。 2.教学中根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式进展学生的特

21、长，激发学生学习数学的爱好。让学生在视察情境图、理解情境图的基础上列出算式，让学生理解运算依次并驾驭计算的依次。整节课要留意培育学生的理解实力，让学生充分地发表各自的看法，增加学生的理解力。 学习目标 1.驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算，提高觉察问题、提出问题、解决问题的实力。 2.阅历探求乘加、乘减方法的过程，形成基本的解题策略。 3.主动主动地参与学习，体验胜利的快乐。 学习重、难点 1.能觉察问题、提出问题并解决问题，知道乘加、乘减的运算依次。 2.体会解题策略的多样性。 学前准备 教具准备：课件 学具准备：小棒答题卡 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、

22、复习旧知，引入新知。5分钟 1.课件出示计算题。 94 156 1.学生认真视察题目并思索，以开火车的形式说出每道题的结果。 2.学生对老师的质疑进行探讨。 1.计算。 1357(25) 1436(5) 1697(18) 33 53 87 167 42 44 2.质疑：上面的计算题有加、减法，还有乘法，要是把加法或减法和乘法放到一起计算，你能计算出结果吗？这节课我们就来学习有关学问。 3.板书课题：乘加、乘减。 251210(23) 2.看图列算式。 1 列式：432 2 列式：534 3.计算下面各题。 4322(34) 5414(6) 4.学校教学楼有4层，每层有5间教室，后来又盖了8间教

23、室。学校如今一共有多少间教室？ 54828间 答：学校如今一共有28间教室。 二、自主学习，探究新知。20分钟 1.课件出示例5。 老师引导学生视察情境图，从中获得信息，提出数学问题。 2.提问：这个问题怎样解决呢？请先自己动脑筋想一想，写在你的本子上。 老师巡察，了解状况 1.学生认真视察情境图，获得信息：有三个木立即各坐3个小挚友；有一个木立即坐2个小挚友。 学生根据信息提出数学问题：一共坐了多少人？ 2.学生小组探讨，在本子上写出自己的算法。 3.学生展示结果。 3.展示学生的算法，师生共同沟通。 4.全班沟通：说明每种列式方法的缘由。 5.明确运算依次。 提问：像乘加、乘减这样的算式，

24、同学们觉得应领先算什么？再算什么？ 老师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算依次：在这样的算式中，要先算乘法，再算加减法。 可能出现如下结果： 3332 332 341 4.学生分别说出自己方法的根据。小组派代表向全班说明。 5.学生探讨沟通332、341这两个算式的意义，明确运算依次。 预设： 生1：332就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法，再算加法。 生2：341就是求比4个3少1的数，所以计算时应先算乘法，再算减法。 三、稳固练习,提高实力。 12分钟 1.完成教材第58页“做一做第1题。 2.完成教材第58页“做一做第2题。 3.完成教材第59页第3题。 1.学生先看图，明

25、确题意、独立做、点名汇报、集体订正。说出思索过程 2.学生独立完成，三名同学板演，点名汇报、订正。 3.第3题独立完成，点名汇报，说出运算依次。 5.一共有多少张桌子？ 52313张 53213张 4.完成教材第59页第5题。 4.先独立思索，再小组沟通，点名汇报思路、集体订正。 四、课堂小结，拓展延长。3分钟 1.这节课你表现怎么样？ 2.通过刚刚的学习，同学们有什么收获？在计算乘加、乘减时，应留意什么？ 1.学生自评。 2.学生畅谈自己本节课的收获。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 六、教学反思 这节课，我的设想是通过教学引导学生学会乘加、乘减算式的计算方法；通过乘加、乘减算式关心学

26、生驾驭相邻两句口诀之间的联系；通过学生视察、探讨等活动，让学生觉察规律，驾驭相邻两句口诀之间的联系；让学生在学习过程中，培育类比、迁移实力及求异思维实力。整节课，我通过创设教学情境，引导学生视察思索、觉察问题、提出问题、解决问题。激励学生主动参与，敬重学生的自我觉察和别出心裁的方法，提高创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地进展。 老师点评和总结： 第四篇：乘加、乘减 第三课时：乘加、乘减 教学内容：乘加乘减(第1112页内容，“想想做做第14题)教学目标： 1、使学生驾驭乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。 2、激励学生独立思索，选择合适的算式，

27、培育创新意识。教学过程： 一、创设情景 今日生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条这些金鱼是生物小组的同学细心培育的，你们宠爱吗？ 问题：他们一共养了多少条金鱼？ 二、探究 探讨：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 沟通：1把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了4+4+4+2 2先把3个4条相加再加2条。43+2板书4+4+4+2=14条43+2=14条 三、拓展 你还有其他方法列式吗？引导学生觉察假如把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式 根据学生回答板书：442 问：44表示什么？为什么要减2 四、归纳 像4

28、3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，442有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？ 师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。 五、应用 教材第12页第1、3、4题 第1题，你是怎样列式的？34+1=13 第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？ 六、课堂作业 教材12页第2题。教后小记： 第五篇：乘加乘减 乘加乘减(一)教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册p 56页例5 教学目标： 1.使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法 2.培育学生初步的视察、想象、操作等实力 3.留意培育

29、学生从不同角度视察思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想 教具、学具准备：投影、卡片、图片等 教学过程设计： 一、创设情境，引入新知 师：秋天到了，小熊的试验田丰收了，(出示课件：玉米、水、青蛙，这时右边走来一只小熊，掰下一个玉米棒子往回走，画面定格) 师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由回答)生：我看到蓝蓝的天空，地上长着玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1个玉米 二、自主探究，合作沟通 师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题? 生1：一共有几株玉米?列式为lX44(株)生2：三只青蛙共有几只眼睛?列式为2X36(只)当学生提出：“还剩下几个玉米棒子这个问题时，师：XX同

30、学根据玉米的个数提出这样的问题，大家视察图：小熊种了4株玉米，每株玉米上都结了好几个玉米棒子，那么如今还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题)师：这个问题怎样解决呢?你们先自己想想，再在小组里互相说说 a.小组探讨，指名汇报 学生说老师板书：3X3+2=11 3+3+3+2=1 4X3-111 1211 4X2+311 4+4+41=11 2X5+111 2X6-111 b生根据列式说说自己的想法 生：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最终一棵上有2个，所以列式为3X3+21l；小熊没有掰玉米时，有4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了一个，所以列式为4X31 11；把这些玉米横着看，每排有4个

31、，有2排，第3排有3个玉米棒子，所以列式为4X2+3=11；根据每棵玉米上的个数，用连加计算，列式为3+3+3+2=11 c.视察算式，说说自己的算法 师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)对，这就是我们今日学习的乘加乘减。板书课题 三、练习体验，实际应用 1.出示“做一做第一题 师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家细致视察图：这些绦 子一共用多少个呢？你能列式计算出来吗？ 学生独立完成，汇报沟通： 4X3+2=14 5X3-1=14 3X4+2=14 3X5-1=14 2.出示图，师：小兔子也把自己宠爱吃的萝卜带来了，它还给大

32、家提出一问题：要算一 共有多少个萝卜?谁会用咱们今日学的学问解决呢? 学生独立思索后回答 3.实际操作：学生用学具，绽开想象摆出自己宠爱的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具? 学生在投影前展示 4.利用学生上课时的座位进行练习：算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算 5.口算竞赛 学生活动：a.各组同学进行轮番口算，组长统计做了几道 b小组之间进行互评 四、课堂小结 互评表现。 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册，第56页。 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。 2、训练学生思维的灵敏性，用多种方法灵敏计算乘

33、加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生的友好合作意识、探究精神和动手实践实力。 4、创设情境，激发学生学习数学的爱好，使学生感受到学习数学的乐趣。引导学生觉察问题、提出问题并解答问题。用多种方法解决同一问题。 课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。 一、创设情境，引入新课 师：一日之计在于晨，一年之计在于春。动画演示春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。出示主题图请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？学生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒 生：一共有几个玉米棒子。 师：你能列出式子吗？ 生：列式：34？43？3+3+3+3？ 灵敏利用课文

34、的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习爱好，使学生主动投入到学习中去。 二、自主探究，合作沟通 师：小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，兴奋地往回走。同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。 师：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗？ 生1：小熊掰走了一个，还有几个？ 生2：还剩下几个玉米棒子？ 板书：还剩几个玉米棒子？ 师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。学生进行小组探讨。 小组汇报解决的方法：老师板书 3+3+3+233+2 3+3+3+3143-1 师：请同学们认真地视察列出的算

35、式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？ 生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。 生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。 师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今日我们就学习乘加乘减。板书课题。 师：刚刚，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说自己是怎样想出来的？ 生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最终一棵上有2个，所以列式为：33+2。 师：在33下面画一条横线33在图中求的是什么？ 生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。 生2：小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒子，

36、小熊掰走了1个，所以列式为43-1。 师：在43下面画一条横线43在图中求的是什么？ 生2：原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。 师：为什么要减1？ 生2：小熊掰走了一个，所以减去1。 师：一个算式里有乘，又有加或减，应领先算什么呢？你们说说看。 生：先算加减法。 生：先算乘法。 师：请小挚友们先动笔算一算，再在小组里沟通，看哪个小组的同学觉察得最快，最精确。学生小组活动。 师：哪个小组的同学来汇报？ 生1：有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以33+2为例算的：先算339，再算9+111。 生2：有乘有减的时候，先算乘，后算减。比方：431，先算4312，再算12111。 师：讲得真好

37、！那你们心中有结论了吗？遇到乘加乘减这样的算式，应领先算什么？ 生齐答：先算乘，后算加减。 通过看一看、说一说、小组沟通等活动，引导学生自主探究，培育学生合作沟通的意识；让学生充分发表个人见解，敬重学生特性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。 三、活动体验，寓练于乐 练习一：摘玉米棒 画面回到主题图上 动画显示，同时老师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，兴奋地往回走。咦，前面来了很多好挚友，有小鸟、小恐龙、小青蛙等小动物，这些好挚友看到小熊种的玉米这么坚固又好吃，都盼望小熊能送给自己。小熊想了想，说：“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。同学们，你们想试试吗？生答：想！

38、答对了，老师也送你1个小小的玉米棒。 画面出示：小熊又掰了1个玉米棒。 师：如今还剩几个玉米棒子呢？谁能用乘加或乘减的算式帮小熊算一算？ 学生思索片刻后，纷纷举起小手。 生1：小熊共掰走了2个玉米棒子，应列式为：33+110。 师：你是怎么计算这个算式的？ 生1：先算乘法：339，再算加法：9+110。 师：你真棒！小熊的第一个玉米棒子送给你。 生2：我是这样列式的：34210，先算3412，再算12210。 师：能说说为什么减2吗？ 生2：原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。 师：说得真好！也送你1个玉米棒子。 这时大家活跃起来，都想要玉米棒子。 师：那好吧

39、，剩下的10个玉米棒里都藏着一个隐私，假如你能把这个隐私解开，那这个玉米棒就属于你了。 老师点击课件里的每个玉米棒，都分别出现一道乘加乘减的算式，学生任选其中的一个玉米棒作答。 练习二：丰收联欢会 师：秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来实行联欢会，看！它们带来了什么？它们不光带来了水果，还为大家带来了问题，谁要是能答对这些问题，谁就能得到这些水果。答对的学生就奖一张水果卡片 点击猴子和小猪就会分别出现书本56页做一做第一题和58页第4题 1、书本56页做一做第1题学生先独立完成，老师再提问 师：你是怎样列式的？ 生1：342 师：你们有什么问题要问他生1吗？学生纷纷举手 生2：你是怎

40、样想的？ 生3：34求出的是什么？ 生4：你会用乘减的方法来计算吗？ .2、书本58页第4题学生先独立完成后汇报。 练习三：参观森林果园 师：刚刚动物们请我们品尝了美味水果，如今它们又邀请我们参观森林果园了，大家想去吗？ 生：想！ 师：课件出示图画瞧，这是果园的一角这里不仅有美味的水果，而且空气清爽，景色秀丽。看，把燕子和小鹿都吸引来了。下面我们来个小竞赛，好吗？ 生：好！ 玩耍规则：把全班的同学分成两大组香蕉组和橘子组，一组提出问题，另一组作解答。每提出一个问题得一个水果卡片，每用一种方法解答均得一个水果卡片；两组交换进行，到最终，哪一组得到的卡片最多，则那一组获胜，就能得到奖品。 练习四：小小设计家 师：刚刚小动物们为我们带来了很多数学问题，你们会设计数学问题吗？请同学们绽开想象的翅膀，用摆学具或画图画的方法，设计一道乘加乘减的题目。 学生设计好题目后，同桌互相欣赏，互相解答。 结合主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培育学生认真视察、独立思索等良好学习习惯和培育学生觉察问题、提出问题、解决问题的实力。 四、总结全课，共享收获 师：你们宠爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？请你们走出座位，找到自己的好挚友，跟你的好挚友共享一下这节课的收获。 乘加乘减 还剩几个？ 3+3+3+233+211个香蕉组橘子组 3+3+3+3-143111个