2023年《笔算乘法(不进位)》教学设计.docx

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1、2023年笔算乘法(不进位)教学设计 第一篇：笔算乘法(不进位)教学设计 笔算乘法不进位教学设计 共7课时，总第32课时 教学目标： 1、让学生阅历觉察两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和缺乏，找寻最正确方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出2412的得数，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。

2、 二、探究尝试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗？试试看 2、组内沟通，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组探讨：哪种方法比较简便？ 6、探讨笔算的方法 在探讨刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生探讨沟通1 212 48224的积48224的积 241024的积 你觉察了什么？拆数 7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要留意什么？数位 三、稳固法则，实践应用 1、玩耍：智闯马虎宫，找找开门密码P63页“做一做2313

3、4121 2331 3212 4312 2214 2、口算竞赛：P64页第1、2题。 3、生独立完成P64页第3、4题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？ 2、师总结。 其次篇：笔算乘法(不进位)教学设计 两位数乘两位数 笔算乘法不进位教学设计 丁瑜 教学内容：义务教化教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法不进位。设计思想： 本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受学问的进展过程，体验、阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，通过独立思索、课堂中运用小组合作学习进

4、行沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。教学策略： 1、从学生已有的生活阅历入手，留意学问的迁移。 2、通过合作沟通，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培育学生的数学应用意识。教学目标： 1.驾驭两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法列竖式计算。 2.理解用其次个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培育学生良好的书写习惯，树立微小环节确定成败的思想。 教学重点：驾驭两位数乘以两位数不进位的笔算方法，并会正确计算。教学难点:理解笔算两位数乘以两位数不进位的计算原理其次部分积的书写 教学准备：老师制作课件，搜

5、集图片，设计复习题和稳固练习题。教学过程： 一、复习引入 列竖式计算：256= 142= 329=学生上台计算，并说明计算过程 师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们如今思索：假如两位数乘以两位数，我们应当如何进行计算呢？有没有同学知道知道的请讲解并描述计算方法并赐予确定。今日呢，我们就一起探讨一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法板书：笔算乘法不进位。 二、创设情境，提出问题，激发爱好。 一出示主题图 根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么小丽和王老师去书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？1.你从图中获得什么信息？ 2.要算一共买了多少

6、本，用什么方法计算？怎样列式？ 3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？ 设计意图：老师创设了一个学生比较熟识的情境，盼望学生能自由地进行揣测。让学生通过揣测，来提高对数的感知和直觉思维实力，同时也使学生明确要解决的问题。 (二)探究尝试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题 你能用你学过得学问想方法算出得数吗？试试看 2、组内沟通，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 14+14+14+ +14=168 12+12+12+ +12=168 14102=168 12104=168 设计意图：以小组为单位进行沟通。在小组内每个同学讲解并描述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。

7、通过整理解决问题的方法和思路，培育学生的归纳实力。在学生独立思索，并有沟通准备的基础上，再开展小组沟通，使小组合作学习更有成效感受胜利解决数学问题的喜悦或失败的情感。 三探讨笔算的方法 在探讨刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。1.学生探讨沟通，学生试说计算过程。 12 28214的积 1401024的积 1681412的积28+140的和 2、老师讲解笔算方法搭配点子图讲解借助“几何直观通过数形结合的思想，让学生难以思索、不行思议的抽象的数学问题变得简明、形象、简洁起来： 首先，是相同数位对齐。 计算时，我们先用第一个因数与其次个因数个位的数相乘。即：14X2=

8、28师边说边盖住其次个因数十位上的数字 再问：这一步是怎么得来的？ 我们再用第一个因数与其次个因数十位上的数相乘，即14X10=140 师盖住其次个因数个位上的数字问：为什么这个1表示的是十？ 说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示140了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。边说边擦去0 再问：这一步是怎么得来的？ 我们如今分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？ 生：把上面两个积相加。3.竖式计算时要留意什么？ 归纳总结计算方法：在列竖式计算当中，数位要对齐，用哪一个数位上的数去乘哪个因数的数位上的数与所得的积的末

9、位必需与哪个数位对齐，通常是从因数的最低位乘起，乘完后再把所乘得的积加起来。 设计意图：让学生在沟通收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又能使学生学会自我评价，享受胜利的喜悦。 三、学问强化，课堂练习。 设计意图：利用点子图，加强学生几何直观，内化学问并稳固笔算的计算方法。 2.竖式计算：书本47页第2题。 3.啄木鸟医生(推断对错) 设计意图：既让学生在稳固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲乏感，课尽趣依浓。 4.解决问题：书本47页第4题，第5题 (设计意图：将练习分为不同的层次，让学生按部就班的学习，有利于学问体系的梳理。同时感知两

10、位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。) 四、课堂小结。 五、教学板书： 两位数乘两位数笔算乘法不进位 第三篇：笔算乘法(不进位)教学设计 其次课时 笔算乘法不进位 一、学习目标 一学习内容 义务教化教科书数学人教版三年级上册第60页例1与“做一做及练习十三相关习题。 例1教学不进位的乘法，呈现了不同的算法，提示我们在教学中要让学生主动探究解决，促使不同方法的生成。接着重点学习笔算，让学生了解乘的依次，每一步计算的含义、乘法竖式的书写格式，会正确计算。 二核心实力 阅历多位数乘一位数不进位的笔算过程，理解算理，明确竖式中每一步的含义，驾驭算法。在自主探究、沟通的过程中

11、，培育迁移实力和运算实力。 三学习目标 1.通过解决一共有多少支彩笔的问题,阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，独立思索、合作沟通，感受算法的多样化。 2.在老师的引导下,初步学会乘法竖式的书写格式,理解竖式每一步计算的含义,并能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。 3.能正确利用笔算解决生活中的实际问题，进一步体会数学的价值。 四学习重点 探究并驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法不进位及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。 五学习难点 理解多位数乘一位数的算理 六配套资源 实施资源：笔算乘法(不进位)名师教学课件、课时作业。 二、学习设计 一导入 课件呈现：课本第60页情境图。老师介绍：屏幕

12、上的三位小挚友正在用彩笔画画。 学生细致视察，并说一说你从图中觉察了哪些数学信息,要解决的问题是什么.学生自由汇报，老师赐予引导或确定. 二问题探究 1.引导觉察： 问题1：怎样求一共有多少支彩笔？你能用什么方法解决？ 2.初次探究： 独立思索，沟通汇报： 1让学生独立思索，有了自己的计算方法之后，再与同桌沟通，老师巡察，进行个别指导。 2汇报展示：有选择的请几个代表说一说，完好的表述出每种算法，老师板书，可能有： 方法一：12个3连加是36 方法二：3个12连加是36 方法三：口算123(1032336)方法四： 竖式计算 3学生在汇报算法时，老师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来

13、，如例题中所示。假如有学生是用想笔算的方法来口算的，老师也要赐予确定。 3.视察比较： 问题：对比这几种方法，你能理解计算的道理吗？ 引导学生觉察： 第一、二这两种方法比较相像：都是求的几个相同加数的和，不同之处在于：第一种方法相同加数是其次个乘数，而其次种方法相同加数是第一个乘数。在归纳时，利用课件逐步演示前三种都是口算，第四种是列竖式计算。 引出课题：笔算乘法。 问题：比一比，你宠爱哪一种方法呢？理由是什么？ 学生通过探讨得出结论：方法三最简洁，因为计算简便。4.自主探究，学习新知 问题：你能把方法三的过程用一个竖式表示出来吗？ 学生尝试列竖式计算的方法 汇报沟通，反馈算法。 预设一： 预

14、设二： 师生互动，沟通算法。 问题：这两种方法，你能看懂吗？它们计算的道理一样吗？哪一种方法简便些？ 用3和个位上的2相乘得几,写在哪儿？为什么？并和口算中的每一步对应起来 课件出示小棒图，借助小棒图验证结果，进一步理解算理。 老师边讲解边完成板书。板书： 质疑探讨、明确算法。 探讨：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起？假如先乘十位，当个位乘完需要进位的时候，还需要变更十位上的数，这样计算既麻烦又简洁出错 5.迁移类推，驾驭算法。 1233 242 2342 先让学生独立解决，沟通后小结算法：用竖式计算时，要从个位乘起，与哪一位相乘，乘得的积就写在哪一位的下面。 三稳固训练 1.用竖式计算第

15、60页做一做2.帮帮小马虎。 四全课小结 学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么学问？ 总结：在今后遇到较大的数相乘时，用竖式既能表达计算的过程，又能提高计算结果的精确率，关心我们解决许多问题。 三、课时作业 1.列竖式计算。 142 333 214 432 4232 2123 2214 1323 答案：略。 解析：考查两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。 2.在里填上适当的数。 答案：略。 解析：考查两、三位数乘一位数不进位的笔算算理和计算方法。从已知数入手，找到突破口。 3.买体育用品。 1.张老师买了2副球拍要花多少钱？ 2.李老师有500元钱，买了3个足球后，还剩多少钱？ 答案：43

16、286元5001323104元 解析：考查利用笔算解决实际问题的实力。先算出3个足球多少钱，再用500减去花去的钱就是剩下的钱。 第四篇：笔算乘法不进位 笔算乘法不进位 课题 不进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述状况，本节课的教学主要从以下两个方面动身： 1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。 通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数不进位的计算方法，表达算法的多样化，老师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生

17、的学习热忱，为下面的学习打造了一个良好的开端。 2.细致视察，驾驭笔算乘法的格式和算理。 在学习乘法竖式时，老师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习刚好稳固强化学生学到的学问，熬炼学生解决问题的实力，充分表达了以学生为主体的理念。 学习目标 1.使学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培育学生独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化。 3.培育学生初步的规律思维实力。 学习重点 驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法。 学习准备 教具准备

18、：PPT课件。 学具准备：信息卡片。 课 1课时 时支配 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。6分钟 1.计算。 220 330 2.视察下面的算式，与上面的算式有什么区分？ 123 1.在练习本上完成习题，小组之间沟通答案。 2.找出两组算式的区分，小组之间探讨。 1.算一算。 810= 420= 87= 65= 89= 64= 330= 720= 答案：80 140 2.填一填。 24是由个十和个一组成的。 143是由1个、4个和3个组成的。 4个3是,5个10是。 6个100是。 答案：2 百 十 一 600 3.改一改。 改正 : 改正 : 答案： 4.把一根长10

19、米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？ 答案：43=12分钟 二、探究学习新知25分钟 1.探究123的计算方法。 1想一想，该怎么计算？ 2全班沟通、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。 比较一下，你们宠爱哪种算法？说一说理由。 2.探究不进位乘法的笔算计算方法。 尝试把123写成竖式计算。 师生互动沟通算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3干脆写在积的十位上。老师板书： 1.动手操作，动脑思索，沟通算法： 1因为三个12相加即12+12+12=36，所以 123=36； 223=6,310=30，6

20、+30=36； 2.学生尝试在练习本上做并在全班沟通。 总结： 两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。 3.引导学生推想：3223得多少？ 4.引导学生总结多位数乘一位数的不进位的笔算方法。 老师总结：多位数乘一位数不进位的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。 3.学生沟通探讨。 4.学生试算并沟通算法。 三、稳固练习。5分钟 1.稳固竖式的计算方法。 教材第60页“做一做第1题。 2.教材第60页“做一做第2题。 1.独立完成，集体订正。 2.独立完成，

21、并说说计算依次。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。4分钟 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.沟通自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主子，根据学生已有的学问水平和新颖心，让学生自己独立思索，探究不进位乘法的笔算计算方法。 首先探究123的计算方法。全班沟通学生通过动手操作、动脑思索，得出摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们宠爱哪种算法？引导学生学会笔算的方法计算。从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法。突显学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数

22、的笔算乘法，充分利用学问的迁移，主动地向学生渗透推理、类比的思想方法，表达了新课标的理念。 老师点评和总结： 第五篇：教学设计 笔算乘法(不连续进位) 笔算乘法：不连续进位教学设计 春荣小学 郭龙 教学内容：教科书61页例2 教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性相识的基础上，理解“满十进一“满几十进几的算理，初步驾驭笔算中的进位法则。 2、放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培育学生对学问的类推实力。 3、通过教学，培育学生主动去获得新学问的良好学习习惯。教学重点： 结合操作，驾驭怎样进位。教学难点： 分清进位与不进位的状况，正确地进行计算。教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一

23、、复习导入 1、计算下面各题。学生板演124 322 2412 2123 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，同桌俩沟通自己所写的算式。 师：你们真厉害！今日我们学习“笔算乘法不连续进位 板书课题 二、探究新知 1、出示例2情境图： 1学生根据图示自主提出问题并解答。 2思索这道题应当怎样算？ 学生独立完成。 加法算式 18+18+18 乘法算式 183 183表示什么意思？该怎样计算呢？ 3师生共同小结：两位数乘一位数不连续进位笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘两位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。4类推思索：1175 12345学生仿照3归纳小结三位数乘一位

24、数不连续进位笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘三位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。 6老师总结归纳：多位数乘一位数不连续进位的笔算方法留意事项： 1、哪一位相乘的积满几十就要向前一位进几。 2、留神漏加进上来的数。 3、要先乘后加。 三、稳固练习 1、基础练习： 2143 1924 4123 2、拓展练习： 在括号里填上合适的数 3、拔尖提高: 有三种颜色的球，按红、黄、蓝的依次依次排列，共排了15组，还余2个，这三种颜色的球共有多少个？ 4、课后作业： 323 118 818 153 423 116 2253 1262 147 146 四、全课小结。 1、这节课你学到了什么？ 2、老师小结： 这节课我们学习了两三位数乘一位数不连续进位的笔算乘法，计算时要留意相同数位要对齐，从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。 五、板书设计 两三位数乘一位数不连续进位 笔算乘法 一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？ 16348本 6 3 8 答：王老师一共买了48本连环画.