2023年《画》教学设计★.docx

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1、2023年画教学设计 第一篇：画教学设计 画教学设计 1稳固11个生字。 2知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。3正确、流畅地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 1知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 1课时 一、猜谜导入，激发爱好 师：孩子们，上课前老师想请大家猜一个谜语。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 师：孩子们真聪明，很快就猜出谜底了。那老师看看谁的眼睛最

2、亮，坐得最有精神。小组评比 今日我们还要学习一首谜语诗，请大家齐读课题。师：让我们来和这些生字宝宝打打招呼吧！ 二、复习字词 一开火车认读生字卡片，学生跟读。 师：这个“人字我们不仅要会认、会读，还要会写哦！ 二写字。 1.请看“人字的动画演示。 2.请生数笔画依次。 3.跟着动画演示一起书空。请孩子们伸出右手食指，把你面前的天空当作黑板，跟随动画一起书空，留意撇出尖，捺出角 4.生细致视察后，提示占位。师范写笔顺，生描红笔顺5师范写。老师写，我就看6.学生自己写一个秀丽的“人字。 师：你能给“人字组个词吗？老师这还有更多的词语你会认吗？ 三复习词语 1.指名抽读，正音。2.男生读，女生读，齐

3、读。 师：孩子们在前半节课学习得很棒，嘉奖大家课间休息一分钟，老师要带着大家去欣赏大自然中的山水风光。视频播放 三、教学古诗 一读准字音 1.视频范读(听视频范读，留意字音)2.听视频朗读后，指书自读，留意读准每个字的字音。3.齐读。 师：读古诗要留意节奏，读出停顿，这样就更有韵味。 二读出节奏 1.出示画出停顿的古诗，学生学着老师这样在书上画。 远看/山/有色，近听/水/无声。 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 师：画斜线的地方在朗读的时候要停顿，就是静静地换一口气。2.师生合作读。老师读前2个字，学生跟读后3个字。3.男女生合作读。女生读前两行，男生读后两行。 三理解古诗 1.诗人写了这幅

4、图上的哪些景物？ 远看山有色 画中的山都有哪些颜色？ 这就叫远看山有色指导朗读近听水无声 师：山上的水直往下流，站在近处听，会听到什么声音？你能学一学吗？ 老师想请个最乖的孩子站在前面去听一听，你听到了什么声音了吗？大家安静点儿，让他再听一听。生：我没有听到声音。 “没有就是古诗中哪个字的意思呀？“无声就是没有声音。 没有声音，那这句诗我们应当怎样读？谁能来读一读？谁能读得更轻一点？指名读、挑战读 在前两行古诗里还有两对反义词呢，你能找到吗？ 谁能把前两行连起来读一读。指名读、小组读 远看山有色，近听水无声。春去花还在 师：春天过去了，夏天来了，花儿;夏天过去了，秋天来了，花儿 ；秋天过去了，

5、冬天来了，这些花儿。用古诗中的诗句来说生答：春去花还在 指导朗读 人来鸟不惊 师：你们知道“惊是什么意思吗？害怕 在大自然中的鸟儿们只要人接近它们或听到一些响动就会。请你来吓一吓它，飞走了吗？请你去做动作驱逐一下它，飞走了吗？ 它们为什么没有飞走呢？ 指导朗读 2.师小结：这是一幅画。山、水、花、鸟都是画上去的。 3.配乐齐诵。画美，诗美，让我们配上音乐学着诗人这样来读一读吧，信任孩子 们会读得更棒。 4.配乐，看图想画面，背诵古诗。 四、古诗拓展 风 板书设计： 画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 其次篇：画教学设计 画教学设计 、相识个生字，会写个字。相识“辶、忄两个偏旁

6、。 、知道“远和“近“有和“无“来和“去是意思相反的词。 、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 重点： 1、相识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊11个生字，会写“人、火、来、惊四个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。难点： 1、了解诗意。 2、相识反义词。 第一课时 一、引入新课 出示一幅画，让学生视察画上画了些什么内容？ 二、对话平台 1、抽生说出画上的内容:山、水、花、鸟 2、老师带着学生引出诗句的内容。 3、让学生猜出谜语：画 4、老师板书：画，并让生齐读课题。 三、讲读课文，理解诗意 1、出示诗句内容，老师带着

7、学生一起理解诗句内容。 2、指名读课文，引导学生互相评价。思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 3、识字： 同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。自读课文，边读边用自己宠爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。相识“辶、忄 利用生字卡片在组内沟通识字方法。两个新偏旁。思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视

8、野，互相促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么？留意区分平“色是平舌音，翘舌： “声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近。；用给熟字加笔画的方法识字“来 认读带拼音的生字。可以指名读，领读，齐读，开火车读。 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关！思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，进展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 四、学习诗句中的几对反义词 ： 、理解“远和“近 出示“远和“近两个词，让学

9、生指着图，说说谁，谁在“近处在“远处。 用“远和“近口头造句，在语境中理解词义： 如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。 、出示诗中另外几组反义词： 师生互说反义词，或同桌互说反义词。说说生活中你还相识了哪些反义词。 五、写字 、视察“文与“火在田字格中的位置。、指导学生按笔顺选书空后练写。 第三篇：画教学设计 画教学设计 1.教材分析 画这节课选自人教2023课标版部编一年级上册其次个识字单元，持续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的转变，凸显“画的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起

10、来朗朗上口。 协作谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 2.教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、近、色 等10个生字和“辶、两个偏旁。 2.会写“水、去、来、不4个生字。 3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 3.学情分析 一年级学生起先学习识字不久，各方面实力都缺乏，比方说留意力，自控实力。写字姿态的训练也要加强。识字的方法也没有驾驭，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。老师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，

11、间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提示学生留意听，不能讲的过快。在识字时可以接受偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。 4.重点难点： 重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；相识走之、斜刀头2个偏旁。 5.教学过程 5.1第一课时 5.11教学活动 活动1谜语导入，板书课题 老师活动： 1.出示谜语，激发学生爱好。 同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今日考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见

12、他弯腰，花儿见它点头。风2.板书课题 这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗-画，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画依次。学生活动： 1.猜谜语，引发爱好。 2.书空课题，说出笔画依次，记住课题。设计意图： 1.谜语激发学习爱好。2.集中留意力，记住题目。多媒体资源的应用： 利用白板出示谜语。 活动2.初读课文 检查学习状况 老师活动： 1.出示课文插图，引导学生视察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，留意停顿。3.老师范读。4.检查朗读状况 学生活动： 1.视察图，说说画里面都有什么。2.借助拼音读课文。 3

13、.留意听老师读诗，划出停顿，订正自己读的不好的地方。4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。设计意图： 让学生学会视察，学会图文结合学习。检查朗读状况，学会自我订正。多媒体资源的应用： 出示课文插图及课文内容。活动3.认读生字，指导朗读 老师活动： 1.出示生字卡片，学生认读生字。 2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。 出示“远、近、还，请学生带读这三个字，找寻相同点，相识“辶。再用加一加的方法识记这三个字。 表演“远、近在实际中理解远近。 出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？ 3.指导学生用换一换的方法识字。 出示：无-天、爸-色、近-听，在反馈中相识斜刀头。4.指

14、导学生用反义词来识字。 1出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男-上-开-多- 2读课文，找出诗中的反义词。远-近有-无 去-来3玩耍：说反话 他出去了；宠爱外面；教室真大啊；冬天真冷啊 5.在具体的语境中稳固识字。 我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。6.出示没有拼音的课文，学生齐读，老师适当指导。学生活动： 1.认读生字卡片。 2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。3.用换一换的方法识记生字。 4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。5.在具体的语境中稳固识字。6.读课文。设计意图：

15、让学生驾驭不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。多媒体资源的应用： 生字卡片，白板课件。 活动4.课堂总结、布置作业 老师活动 1.提问：这节课我们学会了什么？ 2.布置作业：熟读诗并且背诵。学生活动 1.说说学到了什么？ 2.读诗并背诵。设计意图 回顾所学内容，加深记忆，为其次学时的学习做准备。 第四篇：画(教学设计) 画教学设计 画是浙教社义务教化课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想

16、象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在好玩的活动中变得更轻松一些。 1.会识“远、色等11个生字，会写“人、火等4个生字。相识偏旁“辶、忄。2.正确、流利朗读课文，背诵课文

17、。3.了解“远与“近，“有与“无，“来与 “去是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 老师准备写有反义词的头饰；一幅山水画题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。；生字卡。 1课时。 第一课时 一、视察图画，引入诗句 1.呈现一幅山水画画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 师：小挚友，大家看到了些什么？ 老师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟 师：会认这四个字吗？生个别读、自由读、齐读，再抽读 师：你们还觉察什么吗？引导学生觉察画上有题字或诗句 师：细致看，画上题了哪些字？如生觉察题字是课文的四句诗，就干脆板

18、书课文的四句诗。如不能觉察，则干脆引导学生与书上的画比较2.学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 由画引入，激发爱好，培育视察实力，并在其中引导学生觉察：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。 二、初读正音，突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2.学生充分自读，同桌互读互考。觉察不对的，同学教读。3.全班齐读，轮读。 4.老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色等11个生字。留意倾听以下生字的发音：“色是平舌音，“声、春是翘舌音；“近、春、人是前鼻韵，“声、惊是后鼻韵。有错刚好订正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读

19、重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶叫“走之旁；“忄叫竖心旁。 设计意图从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面了。在进行单独的生字认读时，生字已经不生疏，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。 三、背诵诗句，领悟其义 1.看谁背诵得最快。学生自由背诵 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？给我们平常看到的现象正好相反 师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？ 师：我们平常看到的景

20、象是怎样的？老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。3.读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 待学生觉察沟通后师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(艳丽之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？假如学生说出是“画，则确定学生并在黑板上板书课题“画；若学生说“照片，也确定学生“照片也是图画的一种形式。4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。 1

21、来去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 2高矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。 3远近哪种状况算远，哪种状况算近？演一演表现相反意思。 4白黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 5晚早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。 6读一读6组反义词。 设计意图在对比中领悟诗句，从而体会诗句描写的诧异现象原来说的是“画；组织表演等活动，意图在于领悟反义词并识字。 四、写字指导，练习书写 1.呈现“人、火、文、六4个要求会写的字，让学生视察4个字的笔顺、笔画特点。留意“火先写“点，再写短“撇，第三画是长 “撇，最终是“捺。2.细致视察生字的笔画位置。“人的其次笔从竖中线和横

22、中线交叉处偏左一点起笔。“火的第四笔“捺从竖中线和横中线交叉处起笔。3.老师范写，学生书写。4.学生练写，老师指导。 设计意图对于刚学习书写的孩子，指导必需细致，除了笔顺笔画要留意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提示。同时，老师要留意范写指导。 画 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 设计意图将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，觉察“画的四句诗所揭示的诧异现象，悟出原来这些诧异现象只有“画上景物才是这样。 将生字用加粗或红色表示更醒目，以引起学生对生字的主动留意；将“山、水、花、鸟加线，可以给学生提示“画的视察对象。 第五

23、篇：画教学设计 画教学设计 教学目标： 1、会认本课11个生字。相识两个偏旁。 2、理解诗的内容，感受诗中描绘的景色，知道这首诗讲的是一幅山水画。 3、能正确、流畅地朗读课文，试着背诵课文。 4、知道“远与“近，“有与“无等反义词。教学重点和难点： 1、重点：相识11个生字。 2、难点是理解诗的内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。教学过程： 一、谜语导入 1、同学们，你们还记得这首儿歌吗？ 课件出示“猜一猜，请一名同学读一读。 师：大家可能都知道谜语的答案，大家一起说，是什么？生：手 师：相机揭示谜底手。 2、我们今日还要一起学习一首诗，它也是个谜语，信任经过学习，你们也能够猜出这个它的谜底。

24、二、初读古诗，相识生字。 1、自行试读古诗，边读边画诞生字。课件展示古诗 2、借助拼音读一读画出的生字，多读几遍。 3、活动： 借助卡片，实行抽读、接龙读等形式来稳固生字。 三、学习诗句，理解意思 1、谈话：刚刚，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还相识它们吗？ 课件展示不带拼音的课文 谈话：谁来读一读？多找几个同学，读一读 2、课件展示图片，引导：为什么人走近了听，还是听不到水声？ 春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3、归结出是一幅画。那么这个谜语的谜底是什么呢？ 生：思索后回答。 4、配动作朗读全诗。 1找一找意思相反的词 2找出相对应的句子，再读一读。 (3)谁能再说几个自己知道的反义词。 5、练习背诵。 五、本课总结： 这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。回去后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。 板书设计： 1、画 远 山 近 水 去 花 来 鸟 有色 无声 还在 不惊