2023年七年级古代诗歌四首教案.docx

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1、2023年七年级古代诗歌四首教案 第一篇：七年级古代诗歌四首教案 七年级古代诗歌四首教案 七年级的古代诗歌四首是怎么样的呢?相关的教案又应当如何写呢?下面大家就随我一起去了解一下吧! 1.了解古代诗词的有关常识。 2.理解诗词所表达的思想感情。 1.运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。 2.比较阅读，探究诗词中的情趣，体会诗歌的不同风格。 1.酷爱祖国的传统文化，培育高尚的高尚的审美情趣。 2.欣赏气吞山河的雄壮丽、叙事写景的哲理美和侧面点染的烘托美。 教学重、难点：如何理解诗歌的思想内容，怎样鉴赏精彩的诗句。 教学方法：通读每首诗，感知诗句的节奏、韵味以及所表达的思想感情;精通全诗，

2、理解诗的意境;鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品尝其中的深刻内涵。 一、本课目标： 1.赏析前两首诗，理解诗歌所表达的思想感情。 2.把握各首诗的艺术特色，了解格律诗的基本常识。 二、教学流程： (一)、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力驾驭确定数量的古代诗词。今日，我们学习四首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句

3、亦即炼意的手法。 (二)、学习观沧海。 1.整体感知： 观沧海是曹操的名篇，是他出征乌桓时所作。207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面姨洪波涌起的大海，触景生情，写下了这一壮丽的诗篇。诗人描写了沧海的壮美景色，表现了壮阔的胸襟，抒发了统一天下的宏伟理想。 2.解题：题目是什么意思?“沧海的“沧字怎么说明?题目能不能换成“观大海?(沧，是暗绿色。“沧海有色调，比“大海形象，所以不能换。) 3.老师范读后学生诵读。 4.理解内容。 、开头两句交代了什么状况?“东临碣石的“临作何说明?(交代了作者所处的地方和来此的目的。“临作“登临讲

4、。) 、根据开头推断，下文将要写什么内容了?(写观海所见的情景。) 、下文到哪一句为止是写作者所见的情景?(到“洪波涌起为止。) 、实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?(“水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，“树木丛生，百草丰茂，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的转变，表现了大海的雄伟气概。“洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹而写的。) 5.分析韵律：本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙“起“里“志等字，可见押的是“i韵。 6.齐读、背诵 (三)、学习次北固山下 1、导入：这首诗是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入

5、旧年这一联而有名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫诞生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 2、读读讲讲问问。 (1)、串讲：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。潮平，指潮与岸齐，因此两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书

6、于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 (2)、整体把握。 (3)、名句分析。“海日两句 3、总结。 我们读古诗，既要认真领悟诗人的本意，又要善用自己的目光去觉察某些新的东西。例如“海日两句就可以使我们产生对奇妙事物的追求，并且信任它会突破一切阻力出如今我们眼前，这样才能把古诗读“活。 4、布置作业 5、教后反思 其次篇：古代诗歌四首教案 古代诗歌四首教学设计 15.古代诗歌四首 1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听

7、取、别枝、若、次、以、见等文言词汇。 2.了解诗词有关学问;诗歌五首表达的思想感情。 3.品尝诗歌语言,体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力,增加古诗文修养。 4.有感情地反复朗读诗歌,精确背诵诗歌;5.了解诗歌情景交融的特点,培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 6.启发学生酷爱祖国古代文化学问的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 1.诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。 1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创建浓郁的学诗的气氛。 2.培育学生再造想像的实力和联想的实力 3.教学时数:2课时 同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种

8、文学体裁进展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)确实,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今日,我们就来学习五首喜闻乐见的诗篇。 .观沧海 1.曹操(155220),字孟德,沛国谯郡(如今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(三国演义褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中,慢慢扩充军事力气。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后慢慢统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤

9、壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,步出夏门行蒿里行诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治理想,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有魏武帝集,已佚,明人有辑本。又有今人整理排印本曹操集。 2.观沧海写作背景 观沧海是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,如今又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这

10、首壮美的诗篇。他将自己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。 3.汉代乐府诗一般无标题,观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌颂的。诗的最终两句“幸甚至哉,歌以咏志是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 4.朗读课文,整体感知课文内容 碣石(ji)澹(dn)竦峙(sng zh)萧瑟(s)诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 以观沧海:以,表目的连词。山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 萧瑟:形容风

11、吹树木的声音。 幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。 “日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里是古诗文中“互文见义。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行,也说“星汉之行;不但说“星汉绚丽,也说“日月绚丽。合起来说,“日月星汉之运行与绚丽,均若出于沧海之中。又如西江月“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中。 5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的理想。 全诗以哪个字绽开来写的? 全诗以“观字统领全篇,以下

12、由“观字绽开,写登山所见。 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,特殊质朴,“观字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。 其次层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动乱的气概。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地屹立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。 海水荡漾,是动态;山岛屹立,是静态,动静互相衬托,显示了大海的宽敞和威历;再写草木,照旧是静态,“树木丛生,百草丰茂接着山岛写草木,充溢了蒸蒸而上的景象。次及“洪波,又回到动态,静动相配,呈现

13、了大海汹涌澎湃的气概,“涌字用得尤其精彩。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。第三层(9-10句):借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若字可以看出。这四句是全诗的高潮,创建了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光绚丽的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 哪些诗句最能表达作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广袤,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行四句写大海,全用虚写,却表现了大海有

14、包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,如今又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。 6.基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨的代表作。 7.“诗言志观沧海是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的理想。这种感情在诗中没有干脆表露,而是隐藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气概雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新颖激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现

15、出宽广的胸怀和豪迈的气概。 .次北固山下 1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今日,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌次北固山下,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次,这里是停岸的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山。 2.王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。 这首诗意

16、境秀丽,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路与“行舟相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。 4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:点题。“青山当指北固山,诗人在船上,“客路即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平“阔“正“悬四字炼得好:“潮平,两岸才显得宽敞;“风正,帆才有悬空的态势。“潮平句,又是为颈联中“江春句作

17、铺垫。 颈联:既写景又点明白时令。“残夜指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事精确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。 5.哪些诗句干脆表达了思乡之情? 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李

18、白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和望天门山,然后指出诗人此刻所在的具体位置。)“阔是“潮平的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬愈见精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用“风正,是因为光“风顺还缺乏以保证“一帆悬,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬,而“正字兼包“顺与“和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐秀丽。 7.名句赏析。 “海日生残夜,江春入旧年从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜“春入旧年都表示时序的交替,而且是那样匆忙不行待,这怎不叫身在

19、“客路的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事精确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁相比,显得开朗一些。 .钱塘湖春行 1.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适合。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 白居易(772846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主见“文章合为时而着,歌诗合为事而作,反对形式主义。其诗歌形象显明,语言通俗,内容清爽

20、,如长恨歌琵琶行卖炭翁忆江南赋得古原草送别等,深得人们的宠爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有白氏长庆集七十一卷。新乐府50首和秦中吟10首,都很知名,其中尤以“因事立题的新乐府最知名,是中唐新乐府运动的代表作。 2.钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。 3.听准字音、节奏,体会语言的缓急。 七言诗句节拍有/,/。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 4.诗的四联各写了什么内容? 首联:诗人

21、从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低勾画出湖上早春的轮廓。“水面指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。 颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌颂;燕是春的信使,已起先衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生气勃勃之感。 颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片万紫千红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行字。草初生,故“浅,也是早生景象;“没蹄,也是暗切“行字。 尾联:直抒胸臆,

22、表达诗人喜悦的心情。“行缺乏,是因为看缺乏,说明诗人流连忘返。完全沉醉在这奇妙的湖光山色之中了。 诗人的游踪:诗以“孤山寺起,以“白沙堤终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。 5.从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象? 留意微小环节描写。如“水面初平(见注释);“争暖树,“暖树者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥,燕初来也;“没马蹄,草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)6.哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了? “最爱湖东行缺乏句说明诗人流连忘返,已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。 7.“几处为什么不是“处处,“谁家为什么不是“家家? 说“几处,可见

23、不是“处处;说“谁家,可见不是“家家。因为还是初春季节。这里的“早和“新在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完好的画面。因为是“早莺,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕,就会引起人们一种乍见的喜悦。 8.小结:这首诗的题意主要在“行字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最终用“绿杨阴里写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。 .天净沙秋思 1.这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。七百多年来,人们说起“乡愁就会想到这篇作品,因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法,将抒情主子公置于特定

24、的气氛中,使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。 天净沙,是曲牌名,“秋思题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,天净沙是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。 2.马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代着名散曲家。一生着有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入东篱乐府。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令天净沙秋思最为知名,元人周德清誉之为“秋思之祖,王国维赞扬其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境,是“小令之

25、最正确者。 3.这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真实地表现出天际沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然消沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有确定的社会意义。 全篇可以分为两个层次: 第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物奇异组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。 其次层次四、五句)“夕阳西下进一步点明时间。“断肠人在天际是点晴之笔,点明白人物,道出了游子的情怀。 前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫。 4.这篇作品在布局上有一个显着的特点:前三行全是写景,没有提到抒情主子公,但每一个景物微小环节都意味着他的存在“枯藤“老树“昏鸦“小桥“流水“

26、人家,是他眼中所见;“古道是他的经行地;“瘦马是他所骑;而“西风正吹在他身上。透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的哀痛就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。 把这些微小环节联结在一起,就会出现这样一个境界:一个秋日的黄昏,荒芜的古道上,阵阵冷飕飕的西风,落叶纷飞;古道旁,缠着枯藤的老树上,暮鸦在树梢上回旋,昏鸦已经回巢,时常地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕,一派清雅、安适的景象。这时,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马单独缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方

27、,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。 在作了这样的铺垫之后,作者才形象地揭示了作品的主题:异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天际。由此可以看出他的乡愁何等浓重。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 古人说:“凡景语,皆情语。这篇作品除最终一句外,全都是景语,而字字都是扣着“情来写的,这就是它艺术上的动人处。 一、导入。 钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马阅读中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、读读讲讲问问。 问：诗人是骑

28、马游西湖，所以诗里提到了“游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要细致想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。 问：“湖面初平写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低?(“亏脚，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处。)

29、为什么“争暖树。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家犹言某家，“衔新泥者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在立即观花，时间长了，眼前一片万紫千红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅，也是早春景象；“没蹄，也是暗切题中“行字。) 问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东，面积太大了，为什么诗

30、人“最爱呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 三、总结。 这首诗的题意主要在一个“行字上，“行字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 初中语 一、教 学 目 的1、知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。 2、能 力：诵读实力；联想、想象实力。 3、德 育：陶冶美的情操。 4、重点目标：诵读这首诗。 5、目标难点：理解诗的意境。 二、教 学 过

31、程 一检查上首诗的默写。 二背景和作者介绍。 这首诗是白居易于穆宗长庆三年公元823年任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 三齐读本诗二遍。 四理解此诗的意境 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平写春水漾满湖堤。“云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春朝气勃然的感觉。“诗眼在“早“新两个字上：“几处而不是“处处，“争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌

32、颂，可见是“早莺。“谁家而不是“家家，“啄春泥则是刚刚起先筑巢，可见是“新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气表达这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的沉醉感。走马看花，万紫千红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人玩耍。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地视察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 “最爱湖东行缺乏，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全沉醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春特殊尽兴。

33、小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 五背诵这首诗 钱塘湖春行 一、教学目标： 1.了解诗人基本信息。 2.梳理诗歌中，作者所“行处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。3.品尝诗歌中具有艺术张力的字、词。 二、教学重、难点： 品尝诗歌中具有艺术张力的字、词。 三、教学过程: 1.作品说明，作者信息简介： 本诗以“行字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景赐予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，连接特殊自然。白居易，字

34、乐天，晚年又号香山居士我国唐代宏大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感： 春夜喜雨的题眼是“雨字，而钱塘湖春行的诗眼就是一个“行字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行之时，移步换景，奇妙春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。 “水面“云脚“早莺“暖树“新燕“春泥“乱花“浅草“绿杨“白堤 自“孤山寺北贾亭西起，行至“白堤，作者选取的都是最能表现“春的景象。 “一切景语皆情语。春雨

35、过后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春“春燕啄泥写尽初春季节的生命活力；“乱花迷眼“浅草新长将花草的整个生长过程呈现得淋漓尽致；最终一联更是直抒胸臆，以一个“爱字，一个“缺乏点明作者在早春风光中的无比喜悦、酷爱之情。 1.品尝诗歌中具有艺术张力的字、词： 本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的胜利之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。 “早莺、“新燕。一“早一“新，交相辉映，共同营造出早春的新颖而簇新的景象。“渐欲两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花

36、自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将本来一时一刻的景象表现成一个完好的生命生长过程。“才能与“渐欲对仗，表现出春草新长时的“新“嫩感。 这些字、词，紧扣一个“春字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品尝。 2.反复品读诗歌： 感受作者沉醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。 一、教学目标 学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 实力目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的实力。 情感目标：感受作者对祖国河山的酷爱之情。 二、教学的重点和难点 重点：通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 难点：引导学生进入诗歌意境

37、，运用再造想象感悟诗歌内容。 三、课前准备 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 四、教学程序 一唤起旧知，沟通所搜集的材料，引出新课。 老师导入：西湖是我国一颗光辉耀眼的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？你能简要地说说它们抓住了西湖的什么特点来写吗？ 学生回答沟通，言之成理即可。 例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。 杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 二学生听配乐范读录音，听字音、节奏，体会语言的缓急。 老

38、师明确：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨荫里白沙堤。 学生自由朗读，并在头脑里想象西湖美景。 三探究问题一：作者巡游西湖的行踪是什么？ 学生合作探究，老师点拨：诗以“孤山寺起，以“白沙堤终。 四探究问题二：写了几种景象？是哪一个季节的？ 学生朗读，四人一小组探讨，老师明确：通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充溢活力。 五实践合作活动一：你能为这首诗配上插图吗，要求必需能表达诗中的景物。 学生分成四人小组起先绘图创作，老师巡察，指导。创作完毕，小组沟通，

39、全班展示。 六实践合作活动二：你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗？请出二位学生扮演人物角色，边走边说看到了哪些景物。配上快乐轻松的轻音乐。 两名学生进行活动介绍地点，景物，心情，其他学生点评。老师总结。 七全班学生自由朗读，直到能背诵。 八全文总结：这首诗的题意主要在“行字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。设计思想 现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境秀丽，寓意深邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若实行传统的“串讲法，必定

40、会使学生感到沉闷没劲。教学实践告知我们，只有在学生宠爱学习这种学问，并为之绽开主动活跃的心理活动时，才是最正确的求知状态。而这关键在于老师细心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习爱好。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙起来，让学生的“手、眼、口、脑都忙乎起来，让他们乐于参与，勤于动手，主动调动学生参与学习的意识，培育他们的创新实力和实践实力。 一、动手作画，培育想象力，创设诗歌意境。我国古诗有“诗中有画，画中有诗的称赞，初中课本所选的古诗几乎都可以配上插图。唐代诗人白居易的钱塘湖春行，初一学生即使能够把它背诵下来，也难以体会到多少美感。那么就让学生把手动起来吧！激励他们把诗中的“莺、树

41、、燕、花、草等物象勾画出来组成一幅画，你将会觉察学生的创作热忱是那么高涨。等到学生画好了，出如今大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的绿草、荡漾的碧波、绚丽的春花，莺歌燕舞、马蹄轻快的图画。笔法虽然稚拙但确定充溢着盎然的春意，即使语文基础差的学生也能从中感受到绵绵不绝的春意。在此基础上领悟诗意，背诵全诗就轻松自如了。 二、倾听诗乐，强化想象力，感受诗歌意境。诗歌与音乐有密不行分的联系，很多诗就是为和乐而作。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，在教学中若能把它化静为动，变无声为有声，将能引导学生快速进入诗中的情感气氛，感受并体验着诗人的喜怒哀乐。在教学中尽可能地将古诗中的“情化为可作用于听

42、觉的音律，这有利于学生披文入境感受诗歌文字的精妙。 三、放声朗读，培育语感，体会情感美。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诵读要让学生理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感，体会诗文的情感美。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化。 四、用心动脑，编演课本剧，培育创建力。改编是一种创建，表演更是一种创建。“一千个观众就有一千个哈姆莱特，改编后进入表演，个人的创建性发挥到达巅峰，围绕剧情的推动和人物性格的表现，动作、表情、对话都到达高度的特性化。编演课本剧，可以关心学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，

43、变死的课本学问为活的演出实践，培育了学生的想象力和创建力。 第三篇：古代诗歌四首教案 古代诗歌四首导学案 古代诗歌四首NO：710305-1班级_小组_姓名_ 学习总目标 1了解诗歌有关学问。 2品尝语言，体会诗歌所描绘的意境。 3有感情地反复诵读并娴熟地背诵、精确地默写。 4理解诗的主要内容，培育酷爱中国文化精髓的思想感情，提高文化品位和审美情 重点、难点 1、了解一些古代诗歌常识。 2、学习观沧海和次北固山下，理解诗歌主题和作者的思想感情。 3、欣赏精彩文句，培育想象实力，体会诗歌意境和思想感情。 一、自主学习 1、了解古代诗歌常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的和就是律诗。 律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必需两两对仗，是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵敏，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的 2作者简介及写作背景 观沧海是的名篇，也是我国第一首完好的写景诗篇，建安12年207年曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，